【摘要】在經(jīng)濟全球化背景之下，我國大學英語教育所面臨的環(huán)境越來越復雜，為了盡量避免國際文化的負面影響，我國必須要重新改革英語教學方案和目標，抓住大學英語教學的重點和難點，真正實現(xiàn)英語教學內(nèi)容和形式的有效優(yōu)化和升級。其中通用英語和學術(shù)英語是大學英語教學改革之中的重點，老師需要在引導學生鼓勵學生的基礎之上實現(xiàn)兩大教學環(huán)節(jié)的有效過渡，以此來為社會培養(yǎng)出更多綜合性的國際型人才。

【關(guān)鍵詞】大學英語;教學改革;通用英語;學術(shù)英語

【作者簡介】劉群，山東濰坊學院。

引言

通用英語和學術(shù)英語是大學英語教學之中的重要組成部分，老師需要以學生為主體，通過對兩大教學板塊的分析以及解讀來培養(yǎng)學生良好的英語學習行為習慣，提高學生的聽說讀寫能力，讓學生能夠在自主學習和實踐應用的過程之中對英語有一個更加深刻的認知和理解。學術(shù)界和理論界在對大學英語教學改革進行分析和研究時提出，通用英語和學術(shù)英語所涉及的內(nèi)容比較復雜，只有積極實現(xiàn)這兩大教學環(huán)節(jié)的大力落實，才能夠保障大學英語教學改革的順利開展，老師需要回歸大學英語教學的本位，立足于經(jīng)濟全球化發(fā)展的現(xiàn)實條件，明確英語教學的核心和重點。

一、學術(shù)英語與通用英語

學術(shù)英語主要以英語理論的分析以及應用為主體，保證學生能夠在后期學習的過程之中提高個人的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，相比之下，通用英語則更加側(cè)重于基礎理論知識的學習，前者對提高學生的英語水平大有裨益，后者則能夠培養(yǎng)學生良好的批判性思維以及專業(yè)能力。因此如果站在實踐性的角度來進行分析，那么學術(shù)性英語的實踐價值更為明顯。如果站在教學內(nèi)容的角度來進行分析，那么學術(shù)英語和通用英語的區(qū)別較為明顯。學術(shù)英語主要以語言教學方法為重要的基礎及依托，鼓勵學生在自主實踐的過程之中實現(xiàn)自我教育和自主探索，老師需要根據(jù)學生的語言應用水平，培養(yǎng)學生良好的基本交流技能。通用英語則更加側(cè)重于學生知識應用能力及水平的提升，學生除了需要掌握語言應用的技巧之外，還需要在社會生活實踐的過程之中對不同的英語知識進行推斷分類以及整理，真正地實現(xiàn)舉一反三和學以致用。

除了上文之中的兩個不同之處之外，學術(shù)英語和通用英語的教學內(nèi)容也存在區(qū)分，對于大學綜合英語來說，在教學實踐時老師需要以簡單詞匯語法的學習為依據(jù)，有一部分老師采取灌輸式的形式與學生進行互動，無視學生的個性化成長和發(fā)展要求，這一點在通用英語教學實踐時呈現(xiàn)的尤為明顯。學術(shù)英語者對學生的邏輯思維能力以及英語使用能力提出的雙重標準，學生除了需要注重文章信息的簡單提煉以及捕捉之外，還需要結(jié)合個人有的社會生活實踐經(jīng)驗評價和識別作者的觀點。在落實學術(shù)英語教學活動的過程之中，老師需要將課堂的主動權(quán)交給學生，采取小組教學的形式來彌補學生在自主學習時所存在的各類不足，培養(yǎng)學生良好的批判性思維能力，鼓勵學生站在不同的角度對所學習的英語知識進行深入淺出的分析及研究。

二、全面推行學術(shù)英語教學面臨的問題及實施重點

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，學術(shù)英語更符合時代發(fā)展以及變革的要求，對構(gòu)建高效課堂、促進英語教學資源的合理利用和配置大有裨益，因此，在實現(xiàn)大學英語教學改革的過程之中，老師需要堅持學術(shù)英語的主體地位，不斷的擺脫通用英語模式所存在的各類不足，真正實現(xiàn)通用英語向?qū)W術(shù)英語的合理過渡。但是與其他的教學模式相比，學術(shù)英語教學活動的內(nèi)容和形式比較復雜，在實踐應用時面臨諸多的困難和障礙。

首先，學術(shù)英語有可能會影響學生基礎和能力的培養(yǎng)及提升，老師必須要抓住這一門課程教學的核心要求，關(guān)注前期預習以及后期鞏固環(huán)節(jié)的大力落實，著眼于學生的興趣愛好開展相應的教學實踐活動，更好的體現(xiàn)學生的主體地位和價值需求，培養(yǎng)學生良好的聽說讀寫能力及行為習慣，只有這樣才能夠構(gòu)建高效課堂，促進教學資源的合理利用和配置。

其次，老師需要對不同的教學環(huán)節(jié)進行重點的提煉，了解學術(shù)性英語與標準化考試應試結(jié)果之間的相關(guān)性。其中學術(shù)英語考試在實踐應用時備受老師的好評，許多大學通過四六級考試的形式來引導學生，檢驗學生的學習能力和學習情況，老師需要根據(jù)新時代發(fā)展變革的實質(zhì)需求關(guān)注學生在自主閱讀過程之中的缺陷以及不足，了解學生學術(shù)英語能力，制定明確詳細的考試目的以及檢驗目標，對學生進行合理的引導，只有這樣才能夠構(gòu)建高效課堂。

最后，老師需要關(guān)注學術(shù)英語教學模式推進的相關(guān)要求，在理解和尊重學生的前提之上不斷地調(diào)整教學策略和教學方向，改革現(xiàn)有的英語教材內(nèi)容和形式，關(guān)注不同教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，給予學生充分的肯定以及鼓勵。從目前來看，有一部分學校還沒有建立完善的學術(shù)英語教材體系，實質(zhì)的英語教材比較機械和傳統(tǒng)。為了突破這一不足，我國大學英語在教學改革的過程之中需要注重教材的重新編寫，以前期的導讀性文章為依據(jù)，分析這一文章的專業(yè)程度，關(guān)注對學生學習能力以及溝通能力的分析，積極抓住英語教學的規(guī)律以及技巧，讓學生在自主分析和實踐研究的過程之中實現(xiàn)自我教育和自我調(diào)整。

三、結(jié)語

在大學英語教學改革的過程之中學術(shù)英語備受關(guān)注，學術(shù)英語能夠突破傳統(tǒng)教學模式的不足，老師需要積極實現(xiàn)通用英語向?qū)W術(shù)英語的有效過渡，給予學生更多的肯定以及鼓勵，讓學生能夠掌握學術(shù)英語學習的技巧和精髓，從而實現(xiàn)個人英語能力及水平的穩(wěn)定提升。

參考文獻：

[1]韋紅茹，趙朝霞.大學英語教學改革——從通用英語到學術(shù)英語[J].科技視界，2017（24）：55+198.