付俊杰 王振洲

摘要：本文將理論分析與實踐研究相結(jié)合，立足于我國西北地區(qū)普通高校教育教學(xué)的現(xiàn)實條件，深入分析和解讀民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的現(xiàn)實條件以及相關(guān)的解決對策，以期為實現(xiàn)我國民族地區(qū)普通高校的穩(wěn)定建設(shè)與發(fā)展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：西北地區(qū);普通高校;民族傳統(tǒng)體育;發(fā)展現(xiàn)狀;對策研究

一、引言

在落實素質(zhì)教育和推動新課程改革的過程之中，我國的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了極大變化，許多西北地區(qū)普通高校開始將理論分析與實踐研究融入主體教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合各個學(xué)科的人才培養(yǎng)策略，將創(chuàng)造新的教學(xué)策略和教學(xué)手段與學(xué)生的自主實踐活動相聯(lián)系，在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)之上給予學(xué)生力所能及的幫助，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。其中具有民族傳統(tǒng)特色的體育教學(xué)內(nèi)容在這樣的背景之下備受關(guān)注，為繼承我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育文化，西北地區(qū)普通高校開始將民族傳統(tǒng)體育文化融入該學(xué)科教學(xué)實踐之中。但是與其他學(xué)科相比，體育教學(xué)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，現(xiàn)有的民族傳統(tǒng)體育的價值和功能還沒有效發(fā)揮出來，實質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平不容樂觀，有一部分教學(xué)資源直接被浪費。

二、西北地區(qū)高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)現(xiàn)狀

在對我國西北地區(qū)高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)現(xiàn)狀進行分析和研究時不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的體育課程內(nèi)容設(shè)置還不平衡，實質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容無法體現(xiàn)各個地區(qū)的特色以及優(yōu)勢。首先，作為一個多民族國家，我國各民族的文化傳統(tǒng)非常的豐富和多元，在此基礎(chǔ)之上所產(chǎn)生的民族傳統(tǒng)體育文化差異較大，結(jié)合我國民族傳統(tǒng)體育文化的相關(guān)歷史統(tǒng)計分析可以看出，西北地區(qū)的民族體育項目比較多元，具體包括放風箏、射箭、舞龍、舞獅、武術(shù)、拔河、毽子、跳繩，各種體育形式內(nèi)容極為豐富，因此在實踐運作的過程之中，我國西北地區(qū)的普通高校可以積極的利用這一重要的優(yōu)勢，明確體育課程設(shè)置的具體內(nèi)容，保證人才培養(yǎng)策略與地區(qū)發(fā)展之間的協(xié)調(diào)性。但是大部分的西北地區(qū)普通高校還沒有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，實際的課程設(shè)置極不平衡，無法體現(xiàn)地區(qū)的特色。其中武術(shù)課程的開設(shè)頻率較高，這一課程主要包括初級長拳、太極拳以及個別器械的主體套拳，極少有學(xué)校能夠以學(xué)生的個性化成長和發(fā)展為主體開展富有地域特色以及民族特色的體育項目，現(xiàn)有的體育教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，難以構(gòu)建完善的課程規(guī)范體系，課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。

其次，民族傳統(tǒng)體育教學(xué)面臨著諸多的困難，實質(zhì)的師資力量較為薄弱，盡管我國素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，但是教師仍然扮演著重要的角色，教師的教學(xué)實力以及綜合素養(yǎng)會直接影響學(xué)生的參與積極性以及最終的教學(xué)質(zhì)量及效果，只有積極開展不同形式的教學(xué)實踐活動，促進高校民族傳統(tǒng)體育師資隊伍的建設(shè)，才能夠體現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育運動開展的有效性以及合理性。西北地區(qū)普通高校的民族體育開展現(xiàn)狀不容樂觀，之所以會存在這一現(xiàn)象，主要在于民族傳統(tǒng)體育的師資力量不足，只有8%的老師畢業(yè)于民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，大部分的老師直接由其他專業(yè)轉(zhuǎn)崗而來，因此在課程設(shè)置以及教育教學(xué)實踐的過程之中缺乏一定的專業(yè)性以及針對性，課堂教學(xué)質(zhì)量和效率難以得到有效的保障。另外有一部分老師所接觸的民族傳統(tǒng)體育項目較少，實質(zhì)的體育項目開展活動比較機械和單一，無法獲得其他部門的支持和幫助，老師的實踐能力以及科研水平較為薄弱。

最后，西北地區(qū)普通高校之間的聯(lián)系和互動較少，所開展的民族傳統(tǒng)體育運動項目差異較大，大部分高校直接以傳統(tǒng)的體育項目為主體，只有少部分的院校開設(shè)了定向越野等現(xiàn)代項目，學(xué)校對民族傳統(tǒng)體育項目的認知和理解差異較大，其中有30%的高校已經(jīng)設(shè)置了武術(shù)俱樂部和武術(shù)隊，有一部分高校積極的組織學(xué)生參加大學(xué)生武術(shù)錦標賽，但是不同學(xué)校的發(fā)展模式以及人才培養(yǎng)策略差異較大，難以更好的實現(xiàn)共同發(fā)展和共同進步，實質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平無法保持一致性和統(tǒng)一性。

三、西北地區(qū)普通高校民族傳統(tǒng)體育發(fā)展對策

針對上文之中所存在的各類不足，我國西北地區(qū)普通高校在落實民族傳統(tǒng)體育教育教學(xué)實踐之前必須要充分考慮各類營銷要素，了解民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的對策以及相關(guān)要求，將細節(jié)分析與理論研究與教育教學(xué)改革相結(jié)合，在體現(xiàn)學(xué)生自主能動性的同時實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升，真正推動民族傳統(tǒng)體育進一步發(fā)展。

（一）提高對高校民族傳統(tǒng)體育教育的認知水平

認知直接影響實踐，只有保障認知的正確性才能夠促進后期實踐活動的正常開展，我國西北地區(qū)普通高校需要提高自身的認知，深入分析和解讀新時代背景之下民族傳統(tǒng)體育教學(xué)實踐的相關(guān)要求，將不同的教學(xué)策略和教學(xué)手段融入主體教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注民族傳統(tǒng)體育精神的弘揚以及繼承，開展不同形式的體育教學(xué)實踐活動，加強研究人員，體育教師，任課老師以及校長之間的聯(lián)系和互動，保障每一個層次的教師以及管理人員都能夠?qū)γ褡鍌鹘y(tǒng)體育有一個更加深刻的理解，從而達成共識，有效的促進各類教學(xué)實踐活動的正常開展，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏和負面影響。

（二）構(gòu)建規(guī)范富有特色的學(xué)校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容體系

體育發(fā)展是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，所涉及的內(nèi)容和形式效率比較復(fù)雜，為了保障各個教學(xué)環(huán)節(jié)的大力落實，對于我國西北地區(qū)普通高校來說，在體育教學(xué)實踐的過程之中需要嚴格圍繞地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實條件，著眼于自身的人才培養(yǎng)策略以及師資力量，積極構(gòu)建規(guī)范化且具有一定特色的民族體育教學(xué)內(nèi)容體系，加強不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和互動，關(guān)注少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的具體內(nèi)容及精髓，健全現(xiàn)有的體育內(nèi)容體系，注重不同細節(jié)要素的分析和解讀。其中體育校本課程建設(shè)以及教學(xué)的建設(shè)尤為關(guān)鍵，任課老師需要了解該學(xué)科的特色以及優(yōu)勢，推動高校民族傳統(tǒng)體育的進一步發(fā)展，更好的促進教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。

（三）加強民族傳統(tǒng)體育師資的培訓(xùn)和培養(yǎng)

作為民族傳統(tǒng)體育教學(xué)實踐中的實踐者和推動者，教師在教學(xué)的過程之中扮演著重要的角色，我國西北地區(qū)普通高校需要關(guān)注師資力量的提升，注重對體育老師的培養(yǎng)以及培訓(xùn)，鼓勵老師在教學(xué)實踐的過程之中以學(xué)生的個性化發(fā)展為基礎(chǔ)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平，著眼于體育教學(xué)的現(xiàn)實條件積極的抓住學(xué)生在自主實踐過程之中所遇到的困難和障礙，針對性的調(diào)整后期的教學(xué)策略和教學(xué)方向，在理解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上給予學(xué)生更多力所能及的幫助，讓學(xué)生在一個更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下提高個人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。老師只需要站在宏觀的角度適當?shù)狞c撥學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的綜合實踐動手能力，只有這樣才能夠更好地扮演好教師的角色，保障教學(xué)實踐活動的正常開展。需要注意的是，師資力量的提升是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，我國高校需要投入更多的時間和精力，給予教師充分的自我提升機會，保障現(xiàn)有的師資力量及水平符合素質(zhì)教育踐行的實質(zhì)要求，更好的實現(xiàn)前期的人才培養(yǎng)目標。教師個人則需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，積極的借鑒同行的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗，調(diào)整自身的教學(xué)策略和教學(xué)方向，保障教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升。

四、結(jié)語

西北地區(qū)普通高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)實踐對老師和學(xué)校都提出了一定的要求，老師需要著眼于目前教育教學(xué)的現(xiàn)實條件調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，不斷實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，促進教學(xué)實踐活動的正常開展。

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