黃崇繼

【摘要】 高中生物逐漸將理論知識教學(xué)轉(zhuǎn)變到實踐技能的培養(yǎng)，教師的主導(dǎo)作用也得到充分的體現(xiàn)。實驗作為生物教學(xué)中極為重要的組成部分，是從理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`技能教學(xué)的關(guān)鍵，教師想要保證實驗教學(xué)效率和質(zhì)量，就需要保證教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性。三導(dǎo)五步教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過討論、訓(xùn)練等方法達(dá)到提升學(xué)生能力的目的，將其運(yùn)用在生物實驗教學(xué)中，有利于提高實驗設(shè)計的科學(xué)性。

【關(guān)鍵詞】 高中生物實驗 三導(dǎo)五步教學(xué)法 應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-009-02

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前言

三導(dǎo)五步教學(xué)法中，三導(dǎo)即導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)動、導(dǎo)練；五步即課前先學(xué)、問題反饋、互動研討、訓(xùn)練鞏固、拓展提升五個環(huán)節(jié)。將該方法運(yùn)用在高中生物實驗教學(xué)中，教師可以課前制定實驗方案、明確實驗?zāi)繕?biāo)，將材料發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探討，初步掌握實驗內(nèi)容，而后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行實驗，并且通過訓(xùn)練和提升等環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生實驗?zāi)芰Α?/p>

1.高中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀

高中生物實驗課時數(shù)較少，是目前實驗教學(xué)存在的主要問題。在新課改下，生物教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)發(fā)生很大變化，教學(xué)內(nèi)容也在不斷豐富，但是實驗課時數(shù)沒有相應(yīng)的增加，主要是受到實驗器材不足、教育經(jīng)費(fèi)不足等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)校很難增加實驗教學(xué)課時數(shù)，影響實驗教學(xué)質(zhì)量和效率。同時，學(xué)生對生物實驗興趣不足。學(xué)生的興趣才是順利實施和完成教學(xué)活動的關(guān)鍵，但實驗教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，實驗教學(xué)活動模式單一、內(nèi)容單調(diào)，無法激發(fā)學(xué)生興趣，影響學(xué)生積極性，進(jìn)而對實驗教學(xué)產(chǎn)生不利影響?？梢?，想要改變生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀，則需要創(chuàng)新教學(xué)方法，增加課時數(shù)，優(yōu)化實驗教學(xué)設(shè)計。

2.高中生物實驗教學(xué)中三導(dǎo)五步教學(xué)法的應(yīng)用

2.1利用三導(dǎo)五步教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣

想要提升高中生物實驗教學(xué)效率和質(zhì)量，就需要教師激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣。雖然實驗本身的操作性和實踐性就能夠引起學(xué)生很大的興趣，但是在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，大多是以模仿教學(xué)為主，實驗材料以及試劑都是按照教材中實驗要求選擇，在實驗教學(xué)之前教師就已經(jīng)準(zhǔn)備好。在整個實驗過程中，學(xué)生都是按照教材中的步驟進(jìn)行，學(xué)生根本沒有對思考的機(jī)會和時間，只是機(jī)械性的重復(fù)操作，嚴(yán)重影響學(xué)生實驗的興趣和積極性。

在利用三導(dǎo)五步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而后在教學(xué)中提出疑惑，教師借此組織有針對性的實驗討論，激發(fā)學(xué)生實驗興趣，從而提升實驗教學(xué)效果。例如：《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》一課的學(xué)習(xí)中，教材中有關(guān)于“檢測糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實驗，對此教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計三導(dǎo)五步教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。“在我國的新聞報道中，曾經(jīng)出現(xiàn)過假雞蛋，可以運(yùn)用什么樣的方法對其進(jìn)行檢測？”“市場有很多食品雖然有甜味，但是不含糖，適合糖尿病患者食用，應(yīng)該怎樣檢測食品中是否含糖？”這樣的問題與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生好奇心，使其對實驗產(chǎn)生濃厚的興趣；而后教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何自主查閱并整理資料、選擇合適的實驗方法和材料等，而后通過實驗幫助學(xué)生鞏固知識。同時，學(xué)生自主查閱資料和動手實驗，能夠有效實現(xiàn)教學(xué)的拓展提升，提升學(xué)生實驗操作能力，豐富理論知識。由此可見，三導(dǎo)五步教學(xué)法在實驗教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實意義。

2.2利用三導(dǎo)五步教學(xué)法開展探究實驗

完整的實驗過程包括實驗設(shè)計、準(zhǔn)備材料和設(shè)備、實驗操作以及分析實驗現(xiàn)象，而在分析實驗現(xiàn)象的過程中還包括形成報告。在實驗教學(xué)中，教師需要為學(xué)生設(shè)計怎樣的實驗才能使學(xué)生與過程充分接觸、多問“為什么”。教師需要利用三導(dǎo)五步教學(xué)法促使學(xué)生自主思考、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行實驗操作、觀察實驗現(xiàn)象、詳細(xì)探究的實驗習(xí)慣。高中生物教師在設(shè)計實驗教學(xué)活動時，要考慮到學(xué)生自主探究實驗的重要性，通過三導(dǎo)五步教學(xué)法設(shè)計探究實驗，主要包括學(xué)生對實驗材料的探究、對實驗儀器的探究、對實驗現(xiàn)象的探究等，促使學(xué)生全面參與到實驗教學(xué)活動中。為保證探究實驗教學(xué)的有效性，學(xué)?？梢蚤_放部分實驗室，學(xué)生可以自主設(shè)計實驗進(jìn)行探究，這樣既能夠驗證學(xué)生探究實驗猜想、提高學(xué)生實驗?zāi)芰?，又能夠充分發(fā)揮實驗室在高中生物實驗教學(xué)中的作用。例如：“葉綠體中色素的提取和分離”實驗中，學(xué)生在探究實驗中需要觀察色素帶出現(xiàn)的順序、顏色等實驗現(xiàn)象，并對其進(jìn)行分析，而后根據(jù)自身掌握的知識優(yōu)化教材中的實驗過程和方法，再次進(jìn)行實驗，觀察并記錄實驗現(xiàn)象，同時進(jìn)行對比分析。探究實驗可有效拓展學(xué)生掌握的理論知識，提升其實驗操作技能，在運(yùn)用三導(dǎo)五步教學(xué)法可積極開展探究實驗，從而實現(xiàn)學(xué)生實驗水平的提高。

2.3利用三導(dǎo)五步教學(xué)法優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

保證高中生物實驗教學(xué)效果的關(guān)鍵在于實驗教學(xué)的設(shè)計，因此教師要利用三導(dǎo)五步教學(xué)法優(yōu)化實驗教學(xué)設(shè)計。首先，明確實驗教學(xué)目標(biāo)。明確目標(biāo)能夠使學(xué)生在目標(biāo)的指引下學(xué)習(xí)，并通過實驗操作和練習(xí)檢驗自身的學(xué)習(xí)效果，故而需要教師在實驗教學(xué)設(shè)計中明確目標(biāo)。其次，做好實驗準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中都是準(zhǔn)備實驗材料，忽視學(xué)生在實驗教學(xué)中的地位，導(dǎo)致學(xué)生在實驗過程中遇到問題沒有較為明確的思考和解決問題的方向，常常是一個簡單的問題也需要教師講解才能解決，既占據(jù)大量的實驗時間，又影響學(xué)生實驗學(xué)習(xí)效果。而在三導(dǎo)五步教學(xué)法指導(dǎo)下，教師可以提前發(fā)放實驗流程、涉及的知識點以及需要的材料等，要求學(xué)生提前做好實驗準(zhǔn)備。再次，組織并管理好實驗教學(xué)。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，教師普遍根據(jù)全班學(xué)生實驗情況組織和調(diào)節(jié)實驗，不利于教師了解每一位學(xué)生的真實情況，而將學(xué)生分組，以小組為單位組織和管理實驗教學(xué)，能夠在小組內(nèi)形成合力，有利于小組成員互相督促，為得出實驗結(jié)論而認(rèn)真對待實驗。最后，教師在引導(dǎo)學(xué)生實驗的過程中，還要重視學(xué)生在實驗中獲取的知識。如果想要學(xué)生在實驗中獲取知識，那么就不能完全按照教材中的實驗過程進(jìn)行，而是能夠引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生思考實驗、討論實驗，通過實驗現(xiàn)象得出結(jié)論，這樣更有利于學(xué)生了解事物的本質(zhì)，從而提升實驗教學(xué)效果。

2.4利用三導(dǎo)五步教學(xué)法組織課外實驗

高中生物實驗教學(xué)的目的是提高學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識的能力、提升其實驗研究能力。因此，在實驗教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的限制，以學(xué)生為實驗本位，利用三導(dǎo)五步教學(xué)法組織課外實驗，使學(xué)生在實驗中不斷提升。課堂教學(xué)時間有限，有的實驗則需要很長的時間準(zhǔn)備和觀察，不利于在課堂教學(xué)中進(jìn)行，并且此類實驗大多數(shù)難度不高，也不會需要非常專業(yè)的實驗設(shè)備，對此教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外實驗。課外實驗是學(xué)生自主動手、獨(dú)立完成的實驗，能夠有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，有利于鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并且能夠節(jié)省課堂教學(xué)時間，便于豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容。利用三導(dǎo)五步教學(xué)法組織課外實驗教學(xué)時，需要考慮注意兩點，即課外實驗要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)；要對課外實驗提出嚴(yán)格的要求。這樣才能保證三導(dǎo)五步教學(xué)法的有效性，提升生物實驗教學(xué)效果。

總結(jié)

高中生物實驗教學(xué)在利用三導(dǎo)五步教學(xué)法時，可以利用該方法激發(fā)學(xué)生興趣、開展探究實驗、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、組織課外實驗，在教學(xué)中全面落實三導(dǎo)五步教學(xué)法，保證實驗教學(xué)思路的嚴(yán)謹(jǐn)性，對實驗中的錯誤和誤差進(jìn)行分析，甚至可以在情感方面引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)生物實驗理論與實踐內(nèi)容，提升實驗教學(xué)質(zhì)量和效率的同時，提升學(xué)生生物實驗?zāi)芰?，進(jìn)一步提高高中生物實驗教學(xué)的質(zhì)量，推動教學(xué)工作的不斷發(fā)展和進(jìn)步，同時也實現(xiàn)整個高中階段教育的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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