李佩瑤

【摘要】 隨著新課程改革的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育大環(huán)境下，提升數(shù)學的教學質(zhì)量已經(jīng)成為目前人們最關注的問題。數(shù)學教師們都通過應用新的教學手法來提升初中數(shù)學的教學質(zhì)量，而問題導學法就是其中最具代表性的教學手法之一。問題導學法能夠?qū)W生的思維能力進行培養(yǎng)，教會學生用數(shù)學的角度去對問題做出分析和解決，從根本上提升初中數(shù)學的教學質(zhì)量。本文就基于問題導學法的初中數(shù)學教學做出探究，提出若干建議，以望得到廣大初衷數(shù)學教學從業(yè)者的參考。

【關鍵詞】 問題導學法 初中數(shù)學教學 研究

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-007-01

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前言

新課程改革要求著我國教學領域?qū)θ矫娓咚刭|(zhì)發(fā)展的教學發(fā)向發(fā)展，而我國各個教學階段都相繼對自身的教學方法做出了改變，紛紛摒棄了傳統(tǒng)教學模式的枷鎖，對學生的培養(yǎng)更注重理解能力以及思維能力。問題導學法就是目前被初中數(shù)學教師應用較多的一種新型教學手法，并且有著良好的教學效果，所謂的問題導學法就是通過教師所創(chuàng)設教學情境以及一些以教學為目的問題，引導學生進行思考，自主解決這種問題，將教學效率以及教學質(zhì)量進行提升。

一、問題導學法的概念及特點

作為一種全新的教學方式，問題導學法是通過教師引導學生自主的去思考問題，從而將相關的知識牢固的掌握，教學學生用數(shù)學思維去面對問題和解決問題。想較于傳統(tǒng)的教學方法，問題導學法可以有效的將學生的學習興趣進行培養(yǎng)，將教學效率進行提升，實現(xiàn)教學有效化。

規(guī)劃性、情境性以及引導性是問題教學法所具備的特點，因此，也可已將問題導學法看做是情境教學法。在實際的初中數(shù)學教學中，教學中多用到的問題應該是教師重點關注的，并對這個問題進行深入的研究，確保問題的創(chuàng)設與教學內(nèi)容相匹配，實現(xiàn)輔助教學的目標。此外，學生的實際需求以及教學需求也應當是問題導學法實際應用過程中應當重視的，問題導學法如果脫離了學生需求以及教學需求就會失去靈魂，僅僅是一種教學形式，其作用也不能最大限度的發(fā)揮出來。最后，教師能夠有效的利用與問題相關的情景是問題導學法最大的特點，將這個特點充分的發(fā)揚，引導學生去思考問題，將情緒氛圍在這個過程中進行創(chuàng)設，利用氛圍去吸引學生，將學生帶入到這個情境中，師生一同對問題進行探究。

二、問題導學法在初中數(shù)學教學中應用的意義

問題導學法的應用更夠有效提升初中生對于問題的分析能力以及解決能力，并通過解決問題的形式讓學生對知識有一個更加深入的了解，進而將初中數(shù)學的教學效率進行提升。問題導學法要求教師所創(chuàng)設的教學情境應當與學生的實際生活緊密相關，這樣能夠?qū)W生的學習興趣最大程度的激發(fā)，與實際生活相結合的數(shù)學知識會讓學生更加容易接受，同時對知識的理解能夠更加深刻，學生的創(chuàng)新思維能力以及解決問題能力能夠因為問題導學法的應用得到充分的培養(yǎng)。問題導學法是一個具有非常高應用價值的教學方法，對于提升初中數(shù)學教學質(zhì)量以及課堂效率也有著非常重要的作用。

三、初中數(shù)學教學中問題導學法的具體應用

問題導學法中最關鍵的一個環(huán)節(jié)就是問題的創(chuàng)設，作為教師一定要高度重視。結合學生的實際情況對學生進行教學問題的創(chuàng)設，是問題導學法的基本原則，由于每個學生自身的學習能力以及知識基礎或者對問題的接受能力都會有差異，作為教師應當客觀的對待這種差異，并站在科學的角度去解決這種差異，用多層次的問題卻對學生進行教學，才能夠確保問題導學法能夠?qū)γ總€學生都起到良好的教學作用。學習成績優(yōu)異的學生，教師應當對其進行拓展，用一些有難度的問題然他們對更深層次的教學知識進行自主探究，他們的學習興趣也會因為這樣有難度的問題得到激發(fā)；學習成績一般的學生，教師應當設置一些基礎性的問題，對他們所學的知識進行鞏固，如問題超出他們的知識認知范圍會挫敗他們的學習動力。例如在一元二次方程的教學時，教師進行問題創(chuàng)設時要注重問題的科學性以及適用性。教師可以提出若現(xiàn)有一根木棒，長9米，需要圍成一個ABCD長方形的框架，為了提升風牢固性需要在其中加一條與AB平行的木棍，那么問題時，當AD寬為多少時，才能滿足框架4平方米的要求？這個問題顯然有一定的難度，如果直接讓學生給出答案的話，學習成績一般的學生恐怕沒有回答的機會。因此，我們需要根據(jù)學生的實際情況將這個問題分解簡化，以照顧不同學生程度的學生。例如，提問學生10米木棍圍成長方形有幾種方法？不同的方法中長方形的長寬高有什么變化？在這幾種長方形中，什么樣長寬高條件下的長方形面積最大？在長方形中進行木條加固，將與AB木條平行的，設寬AD為X 那么AB長多少？教師可以組織學生進行自由組合，通過合作的方式對這些問題進行分析解決。通過合作的過程使學習成績好的學生能夠有個展示自我的機會，提升學生學習成就感，并且將自身的知識進行鞏固。學習成績不好的學生也能夠得到其他學生的幫助，受到啟發(fā)獲得進步。一系列問題可以對學生的自我創(chuàng)新思維進行鍛煉，事實證明不同的學生也就會有不同的答案，這也是學生自我思維的散發(fā)。這樣多層次科學的問題設定能夠?qū)Σ煌潭鹊膶W生進行鍛煉，真正做到因材施教，顯著提升初中數(shù)學教學質(zhì)量以及學生的學習效率。

結語

本文分析了問題導學法的概念以及特點，闡述了問題導學法的重要性，并舉例說明了問題導學法的實際應用策略，希望能夠通過問題導學法能夠提升初中數(shù)學教學的質(zhì)量以及效率，讓學生的思維能力以及解決問題能力等多項素質(zhì)得到全方面的培養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻 ]

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