姜虹霞

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平獲得了前所未有的提升。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及也成了一種教育教學(xué)改革的主要措施，并在課程教育中展示出了其應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)性。但是就我國(guó)當(dāng)前信息技術(shù)課程內(nèi)容的教育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和思維意識(shí)仍然不能夠得到人們的廣泛認(rèn)知。為此，初中信息技術(shù)課程教師就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技巧的轉(zhuǎn)換，從而能夠針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決措施，加強(qiáng)我國(guó)初中階段的信息技術(shù)課程教育改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);信息技術(shù);問(wèn)題分析;對(duì)策

在當(dāng)前信息時(shí)代的發(fā)展下，人們的生活、工作與學(xué)習(xí)都和信息技術(shù)存在緊密的關(guān)聯(lián)性，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在一定程度上也對(duì)當(dāng)前時(shí)代的進(jìn)步產(chǎn)生了推動(dòng)效果。為此初中教育教學(xué)的過(guò)程中就必須要在加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)理念、改善教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

一、當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

信息技術(shù)課程教學(xué)雖然在我國(guó)已經(jīng)有了一段時(shí)間的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，但尚未形成一套高效的教學(xué)體系，由于信息技術(shù)科目不屬于主要考核科目，尤其是在初中教育體系中，對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)水平的培養(yǎng)長(zhǎng)時(shí)期處于被忽視的狀態(tài)。所制定的關(guān)鍵性學(xué)習(xí)內(nèi)容也只不過(guò)是為了應(yīng)付考試而已。家長(zhǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)也不夠了解，放松了這方面的教育與培養(yǎng)工作。

二、針對(duì)初中信息技術(shù)存在問(wèn)題的有效解決措施

（一）提升教師的綜合素質(zhì)能力

就我國(guó)當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，對(duì)于具有高素質(zhì)能力的教師資源出現(xiàn)了嚴(yán)重的短缺。部分學(xué)校雖然能夠具備較為專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科師資隊(duì)伍，但是就信息技術(shù)教育的教師而言仍然出現(xiàn)數(shù)量上的缺陷。為了能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)的普及，部分科任教師會(huì)兼任信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，這在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)能力的欠缺，學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展也存在缺陷。為此，學(xué)校就需要重視對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力的提升，加強(qiáng)教師自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。學(xué)校還可以通過(guò)各種福利性政策來(lái)加強(qiáng)教師的工作積極性和工作體驗(yàn)，提升教師的工作積極性和工作體驗(yàn)，促進(jìn)其教育質(zhì)量和教學(xué)效果的體現(xiàn)。

（二）改善傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念

教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重點(diǎn)科目知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，并在教學(xué)模式的基礎(chǔ)上做好相應(yīng)的改進(jìn)和綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)。結(jié)合信息技術(shù)在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展下的具體形式來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)化。這種教育教學(xué)手段的實(shí)施能夠更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其余學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，進(jìn)而能夠在提升自身信息技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)自身互聯(lián)網(wǎng)信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

（三）尊重學(xué)生的差異性，實(shí)現(xiàn)層次化教學(xué)

對(duì)于初中學(xué)生而言，不同學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握和實(shí)際需求也存在差異性。部分學(xué)生由于家庭條件的優(yōu)勢(shì)性在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)具備有較為完善的信息技術(shù)水平，但是部分學(xué)生卻存在一定的信息技術(shù)缺陷性體驗(yàn)。為此，教師就可以針對(duì)部分信息技術(shù)較為薄弱的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)性知識(shí)的訓(xùn)練，并將提升其操作感受和操作體驗(yàn)作為加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)掌握的主要方式。在信息技術(shù)的最終考核過(guò)程中，教師要更加靈活地制定考核科目，將學(xué)生信息技術(shù)的掌握水平和掌握能力作為考核的重點(diǎn)。教師也需要結(jié)合學(xué)生的差異性特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行綜合性的分析，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)方面的理解和學(xué)生自身的信心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師就需要在學(xué)校和家長(zhǎng)的共同配合下積極開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)自身的積極影響，以此來(lái)進(jìn)行自我發(fā)展和完善。

（責(zé)編? 吳? 娟）

參考文獻(xiàn)：

[1]縱冉.談初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].課程教育研究，2017（8）.