唐雯

摘? 要：小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)英語的黃金啟蒙階段，他們的模仿性極強(qiáng)，急于用口頭表達(dá)的方式表現(xiàn)自己，那么小學(xué)生的英語口語訓(xùn)練成了教師教學(xué)的重要任務(wù)。教師要抓住時(shí)機(jī)有效提升英語口語教學(xué)效果，采用豐富多樣式的教學(xué)方法，提高小學(xué)生說英語的熱情，培養(yǎng)他們采用英語交流的習(xí)慣，創(chuàng)造出學(xué)生可以自由說英語的環(huán)境，讓學(xué)生愛說英語，能說英語，逐漸強(qiáng)化學(xué)生英語的口語表達(dá)能力，做到話從口出。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語教學(xué);教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G 623.3? ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）16-0180-01

新課程改革后，口語教學(xué)逐漸引起小學(xué)英語教師的重視，要徹底改變學(xué)生學(xué)英語只學(xué)不說的現(xiàn)象。小學(xué)英語教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，多給學(xué)生一些展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠用英語進(jìn)行簡單地交流，為深入學(xué)習(xí)英語打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要依據(jù)不同年級(jí)段學(xué)生的特點(diǎn)，探索出適合小學(xué)生發(fā)展的英語口語教學(xué)方法，提升學(xué)生自然說英語的能力。本文就探索小學(xué)英語口語教學(xué)方法進(jìn)行淺析。

1.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生講英語的興趣

生活中小學(xué)生運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)比較少，這是導(dǎo)致他們用英語表達(dá)情緒興趣不高的原因之一，而傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，更是讓他們提不起學(xué)習(xí)的興趣，也無法讓課堂教學(xué)有效進(jìn)行。小學(xué)英語教學(xué)中，教師中要注意觀察課堂上小學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)的活躍氣氛，消除學(xué)生煩躁、注意力不集中的情緒，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，激發(fā)學(xué)生樂于講英語的熱情。教師可以開展多種形式的課堂活動(dòng)，比如，有情朗讀、情境對(duì)話、角色扮演等，讓學(xué)生能夠開口說，沉浸在說英語的氛圍中，這樣學(xué)生就不會(huì)感到枯燥和沉悶。以小學(xué)三年級(jí)英語下冊(cè)教學(xué)為例，讓學(xué)生掌握詞語發(fā)音，學(xué)會(huì)運(yùn)用特定的句式，教師可以采用一問一答的方式進(jìn)行教學(xué)，比如，教師提問：“Is this your pencil？”學(xué)生回答：“Yes，it is.”教師也可以讓學(xué)生之間相互提問，讓學(xué)生在提問與回答的過程中練習(xí)英語單詞的發(fā)音，掌握特定句式的運(yùn)用，采用這樣的方式增加學(xué)生口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，活躍課堂氛圍的同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)的興趣，教師之間、學(xué)生之間可以有更多的機(jī)會(huì)交流，教師也能更好完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力

情境教學(xué)法是教師有效教學(xué)的方式之一，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師模擬出英語課程中的一些故事情節(jié)，學(xué)生可以在情境中采用英語進(jìn)行對(duì)話，在不斷的練習(xí)中增強(qiáng)英語的口語表達(dá)能力。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，在激發(fā)學(xué)生英語口頭表達(dá)的興趣之后，要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出特定的情境，給予學(xué)生更多練習(xí)口語的機(jī)會(huì)。小學(xué)生有較強(qiáng)的表演欲望，教師要善于利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行情境化教學(xué)。比如，讓學(xué)生了解家庭中的成員該用英語怎么說，學(xué)生可以自帶一些家庭成員的照片，從照片中選定2到3個(gè)人進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生先做自我介紹，然后再指定照片中的某一個(gè)人進(jìn)行介紹，“Hello，I`m Joy，this is my uncle”，教師也可以結(jié)合單詞uncle的圖片，讓學(xué)生朗讀，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，學(xué)會(huì)運(yùn)用簡單的句式做自我介紹。在課堂上營造出學(xué)生的生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極自主地用英語交流，提升了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

3.進(jìn)行鼓勵(lì)式教學(xué)，消除學(xué)生說英語的恐懼心理

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)總是害怕張口，怕說得不好被別人笑話，也怕出錯(cuò)被老師批評(píng)，在教學(xué)過程中，教師要消除學(xué)生的這種懼怕心理，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)不要直接否定，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確的軌道，給予他們足夠講英語的勇氣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠在練習(xí)英語的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅，教學(xué)時(shí)管理好自己的情緒，縮短與學(xué)生之間的距離，建立好融洽的師生關(guān)系，多用英語說一些鼓勵(lì)的話語，比如，“Wonderful”、“Very good”、“Great”等，激勵(lì)學(xué)生的每一次進(jìn)步。教師還要多鼓勵(lì)學(xué)生說英語，做好示范作用，上課時(shí)多用英語與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用英語表達(dá)情緒，例如，這樣一組對(duì)話，學(xué)生敲門時(shí)說“May I come in？ ”，教師回答：“Come in！Please”，學(xué)生回答“Thank you”，這樣的方式不僅可以讓教師與學(xué)生之間用英語交流，也增加了學(xué)生說英語的勇氣。為了鼓勵(lì)學(xué)生敢于說英語，教師在每節(jié)課開始之前，可以先讓學(xué)生自由練習(xí)，并邀請(qǐng)1到3個(gè)同學(xué)用英語進(jìn)行自我介紹或者講故事，給予學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生也可以把自己學(xué)到的英語單詞教給家長，從中獲得一些成就感，提高他們說英語的興趣。小學(xué)生的好勝心很強(qiáng)，用激勵(lì)的方式更容易讓他們敢于開口，學(xué)生能夠自覺地參與到說英語的訓(xùn)練中，緩解他們怕說英語的懼怕心理，更有利于教師提升英語課程教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)英語教學(xué)中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，營造出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氛圍，多給學(xué)生提供一些練習(xí)口語的空間，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中快樂說英語，在生活中養(yǎng)成說英語的習(xí)慣，熟練掌握英語口語的表達(dá)技巧，自然地用英語進(jìn)行交流，將英語知識(shí)與生活很好地結(jié)合起來，切實(shí)提高學(xué)生英語口語的運(yùn)用水平。

參考文獻(xiàn)

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