吳海燕

摘? 要：前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)不熱愛(ài)讀書(shū)的民族，肯定是沒(méi)有希望的民族，一個(gè)崇尚讀書(shū)的民族，則肯定蘊(yùn)蓄著巨大的發(fā)展?jié)摿Α！庇纱丝梢?jiàn)，閱讀對(duì)一個(gè)民族、乃至一個(gè)國(guó)家發(fā)展的重要性。但根據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)今我國(guó)整體的閱讀水平不高，包括多數(shù)學(xué)生的閱讀興趣也同樣低下，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣尤為關(guān)鍵。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處在人生發(fā)展的初期，閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)更應(yīng)該引起教師的關(guān)注。本文就是針對(duì)小學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)而提出的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;閱讀;興趣

【中圖分類號(hào)】G 623.2? ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）16-0160-01

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了小學(xué)各年級(jí)段的課外閱讀要求：一到二年級(jí)課外閱讀量不少于五萬(wàn)字，三到四年級(jí)課外閱讀量不少于四十萬(wàn)字，五到六年級(jí)課外閱讀量不少于100萬(wàn)字。但相關(guān)調(diào)查顯示，大部分的學(xué)生沒(méi)有達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，究其根本，就是小學(xué)生對(duì)于課外閱讀興趣的缺乏。因此，如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，應(yīng)當(dāng)成為每一位小學(xué)語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題。下面，就是筆者對(duì)此提出的幾點(diǎn)淺見(jiàn)，以給廣大小學(xué)語(yǔ)文教師提供一些參考。

1.營(yíng)造良好的閱讀氛圍

墨子曾說(shuō)過(guò)：“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！庇纱丝梢?jiàn)，在什么樣的環(huán)境中就容易成為什么樣的人。的確，環(huán)境的影響不容忽視，在教育心理學(xué)的研究中也指明：“良好的閱讀氛圍能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍，在耳濡目染、潛移默化中熏陶、感染學(xué)生，相對(duì)于單純的說(shuō)教更容易被學(xué)生理解并引起情感上的共鳴，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)閱讀的習(xí)慣?！币虼?，要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍是基礎(chǔ)。比如，在校園里，教師可以為學(xué)生設(shè)立幾個(gè)讀書(shū)角，讓學(xué)生們?cè)谧x書(shū)角里做讀書(shū)的分享和交流，或者教師也可以在班級(jí)里設(shè)置一些讀書(shū)架，讓學(xué)生把自己已經(jīng)讀完的圖書(shū)放到讀書(shū)架上，以便給其他同學(xué)閱讀，這樣，通過(guò)學(xué)生之間圖書(shū)的共享，既節(jié)約了資源，又可以使學(xué)生有了更多的閱讀選擇，從而有助于學(xué)生選擇自己喜歡的圖書(shū)去閱讀。另外，教師也要做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)也加入到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的隊(duì)伍中來(lái)，在家里為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好讀書(shū)環(huán)境。這樣，通過(guò)家庭和學(xué)校雙方氛圍的熏陶，一定會(huì)使學(xué)生課外閱讀的興趣在這樣的大環(huán)境中生根發(fā)芽。

2.由課內(nèi)引申到課外

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的一個(gè)延伸，是對(duì)課內(nèi)閱讀的一個(gè)補(bǔ)充。因此，教師可以根據(jù)課內(nèi)課文學(xué)習(xí)的情況，對(duì)學(xué)生課外的閱讀做一個(gè)引申。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇課文的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行一些童話故事的閱讀，像《安徒生童話》和《格林童話》都是非常好的童話故事集。除此之外，教師也可以根據(jù)上課中學(xué)生的興趣去做針對(duì)性的課外引申，例如，在學(xué)習(xí)寓言故事的時(shí)候，如果有的學(xué)生對(duì)寓言很感興趣，教師就可以引導(dǎo)這些學(xué)生去讀一讀《伊索寓言》或者《成語(yǔ)故事》等;而在學(xué)習(xí)一些有關(guān)歷史課文的時(shí)候，如果有學(xué)生對(duì)歷史感興趣，教師就可以引導(dǎo)這些學(xué)生課下讀一些適合小學(xué)生讀的歷史圖書(shū)，比如，《中華上下五千年》?？傊烧n內(nèi)引申到課外的閱讀，更具有一定的針對(duì)性，因此，對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)也就更有針對(duì)性，從而能收到一個(gè)較為理想的效果。

3.開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論哪個(gè)學(xué)科，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)都能有效提升小學(xué)生的興趣。因此，要激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣，有關(guān)閱讀的活動(dòng)一定不能缺少。尤其是隨著小學(xué)生閱讀的持續(xù)，容易使小學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)疲憊期，這樣不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，而通過(guò)豐富多彩的閱讀活動(dòng)，就可以在一定程度上減少學(xué)生的疲憊期，從而使學(xué)生的課外閱讀興趣得以維持。例如，教師可以開(kāi)展一個(gè)“共讀一本書(shū)”的活動(dòng)，教師和全班學(xué)生共同讀一本書(shū)，然后做一個(gè)全班的讀書(shū)分享，或者也可以針對(duì)課文中的一篇課文開(kāi)展一堂表演課。諸如此類的活動(dòng)還有很多，只要適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展，就能對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)起著積極的促進(jìn)作用。

4.加強(qiáng)優(yōu)秀圖書(shū)的推薦

小學(xué)生的課外閱讀雖說(shuō)有著很強(qiáng)的自由性，教師不應(yīng)該過(guò)多的干涉，但由于現(xiàn)在的許多小學(xué)讀物質(zhì)量堪憂，如果讀到這樣的讀物，不僅不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，反而會(huì)極大的影響小學(xué)生身心的健康發(fā)展。再加上小學(xué)生本身就缺乏一定的分辨能力，這就使得加強(qiáng)優(yōu)秀圖書(shū)的推薦更加重要。而且，那些優(yōu)秀的圖書(shū)，其內(nèi)容之豐富，其底蘊(yùn)之深厚，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)絕對(duì)是一座座精神的寶庫(kù)。通過(guò)閱讀這些優(yōu)秀的圖書(shū)，可以極大的開(kāi)拓其視野，陶冶其情操，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種良好的閱讀體驗(yàn)，這種閱讀體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)同樣至關(guān)重要。

總之，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人的發(fā)展起著積極的作用，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，靠讀書(shū)成長(zhǎng)起來(lái)，不僅結(jié)實(shí)，而且具有可持續(xù)發(fā)展的后勁。因此，教師要努力激發(fā)和培養(yǎng)起小學(xué)生的閱讀興趣，使每一位小學(xué)生都能愛(ài)上閱讀，從而使其成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)民族、對(duì)國(guó)家有用的人才。

參考文獻(xiàn)

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