趙景霞

【摘要】? 隨著現(xiàn)代社會信息技術(shù)的發(fā)展，高中信息技術(shù)教育也顯得尤為重要，新課改背景下，對于學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的要求也越來越高，為了讓學(xué)生在今后的高校教育、社會工作中具備高效運用計算機技術(shù)的技能，就應(yīng)當(dāng)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中為學(xué)生奠定良好基礎(chǔ)，提升教學(xué)有效性，從實際教學(xué)環(huán)節(jié)中幫助學(xué)生積累更多知識技能，發(fā)揮高中信息技術(shù)教育資源的作用。但當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)尚存在一些問題，影響了課堂教學(xué)有效性，阻礙了學(xué)生的綜合發(fā)展，為此，本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗與相關(guān)研究文獻(xiàn)，從班級學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，就提升高中信息技術(shù)課程教學(xué)有效性、培養(yǎng)高素質(zhì)的信息技術(shù)人才這一課題進(jìn)行了探析。

【關(guān)鍵詞】? 信息技術(shù) 高中課程 高效課堂

【中圖分類號】? G633.67 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-130-02

新課改對信息技術(shù)教學(xué)提出了更多要求，要求學(xué)校與教師重視學(xué)生在課堂中的主體地位，教師需根據(jù)教學(xué)大綱與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為學(xué)生制定高效教學(xué)活動，幫助學(xué)生全面提升與發(fā)展。針對信息技術(shù)課堂有效性教學(xué)的探究是必要且迫切的，尚需教育工作者不斷實踐與努力。

1.高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析

1.1傳統(tǒng)教學(xué)思想與現(xiàn)代素質(zhì)教育思想的背離

新課改推行數(shù)年，對于現(xiàn)代教育的改革具有相當(dāng)程度的推進(jìn)作用，但在高中信息技術(shù)課程上，仍有很多學(xué)校與教師深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在巨大的升學(xué)壓力與課業(yè)任務(wù)壓力下，學(xué)校會將教學(xué)資源建設(shè)的重心放在應(yīng)試課程上，信息技術(shù)課程的資源內(nèi)容存在缺失。在這樣的大環(huán)境下，教師也會忽視信息技術(shù)教育的重要性，認(rèn)為信息技術(shù)對于高考升學(xué)率沒有幫助，由此導(dǎo)致信息技術(shù)課程的邊緣化，教師在教學(xué)中照本宣科，缺乏積極性，也很少主動挖掘與時俱進(jìn)的教學(xué)模式與方法，甚至將原本就不多的課程時間留給高考需要考核的科目，進(jìn)一步影響了課程教學(xué)效率的提升。

1.2應(yīng)試環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

當(dāng)前高中生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容仍然圍繞高考展開，為了進(jìn)入理想的高校，學(xué)生會時刻處于較為緊張的學(xué)習(xí)氣氛中，將學(xué)習(xí)重心放在考試科目上。實際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在初中階段就存在信息技術(shù)能力不足的問題，在高中教學(xué)中基礎(chǔ)較弱，給教師教學(xué)帶來很大的難度。更重要的是，學(xué)生未能養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏主動性，而高中信息技術(shù)內(nèi)容較為深入，對于學(xué)生信息搜集與整合能力、數(shù)據(jù)加工與集成能力等要求較高，對于本身課業(yè)任務(wù)繁重的學(xué)生而言，也會造成一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，對于教師教授的內(nèi)容陽奉陰違，嚴(yán)重影響自身信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。

2.提升高中信息技術(shù)教學(xué)有效性的策略研究

2.1導(dǎo)入多種教學(xué)模式，設(shè)置綜合性教學(xué)任務(wù)

傳統(tǒng)教學(xué)模式在現(xiàn)代信息技術(shù)課堂中已不適用，為提升教學(xué)效率，教師可以導(dǎo)入如分層教學(xué)、小組教學(xué)、情境教學(xué)等多種模式，利用教學(xué)大綱與學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)置綜合性教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在有效引導(dǎo)下提升素養(yǎng)。如教師可以在教學(xué)“制作Flash按鈕”的知識內(nèi)容時，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣、個性等設(shè)置分層任務(wù)，讓學(xué)生能夠在自己的基礎(chǔ)水平上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并結(jié)合自身長處，與同層次水平的學(xué)生協(xié)作設(shè)計出特色化按鈕。差異化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)班級學(xué)生全面提高，也能有效激發(fā)學(xué)生競爭欲，讓學(xué)生在課堂上保持較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還可以設(shè)置更明確的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，依照小組合作目標(biāo)與學(xué)生個人目標(biāo)的差異，為學(xué)生制定相應(yīng)的探究活動，并展開小組成果評比活動，讓組內(nèi)成員發(fā)揮自身優(yōu)勢，并學(xué)習(xí)其他成員的長處，做到取長補短，在團(tuán)隊合作中取得更好的成績。

2.2創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

信息教育隨著社會科技的進(jìn)步也有了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生是信息時代的發(fā)展主力軍，只有學(xué)生具備較高的信息技術(shù)能力，才能成長為符合社會與企業(yè)發(fā)展的人才。要提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，最重要的是激發(fā)學(xué)生興趣，將學(xué)生從單一的傳統(tǒng)教學(xué)活動中解放出來，產(chǎn)生自主探究欲。教師可以創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)對生活具有積極的促進(jìn)作用，明確學(xué)習(xí)信息技術(shù)的價值。如教師可以創(chuàng)設(shè)工作情境，讓學(xué)生選擇自己感興趣的職業(yè)，并對相關(guān)職業(yè)的辦公軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而由點及面，產(chǎn)生對辦公輔助工具的興趣。還可以創(chuàng)設(shè)小說錄入的情境，提升學(xué)生的打字速度，并通過小競賽提升學(xué)生的積極性。

2.3利用課后任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中生處于應(yīng)試環(huán)境下，有繁重的課業(yè)壓力，所學(xué)知識也以理論為主，對于信息技術(shù)課堂的觀念很難在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變。為了讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，就需要教師結(jié)合學(xué)生日常生活環(huán)境，通過生活化課后任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與實踐能力。教師除了在課堂上給予學(xué)生充分的關(guān)懷，還需要深入了解學(xué)生身心發(fā)展特征，引導(dǎo)學(xué)生課后練習(xí)，如讓學(xué)生通過課后展開“信息技術(shù)發(fā)展史的資料整理”活動，讓學(xué)生利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上獲取資源，并將資源整合、制作為PPT、H5等，教師還可以搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，及時為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生查找資料、制作課題成果等，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

3.結(jié)語

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代背景之下，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力成為學(xué)校與教師需要重點關(guān)注的課題之一，為了提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性，首先需要加強對信息技術(shù)的認(rèn)識，對課程有足夠的重視，用更科學(xué)的教學(xué)理念、更多樣的教學(xué)模式、更靈活的教學(xué)手段來彌補當(dāng)前課程教學(xué)的不足，努力幫助學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，激發(fā)自身潛力，成為具備良好信息技術(shù)能力與素質(zhì)的人才。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]張紅玉.核心素養(yǎng)下高中信息技術(shù)教學(xué)策略探究[J].華夏教師，2017，（14）：74.

[2]秦艷梅.高中信息技術(shù)課程分層教學(xué)模式的設(shè)計與應(yīng)用研究[J].亞太教育，2016，（04）.

[3]李曉紅.談高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的方法與策略[J].科學(xué)中國人，2016，（06）.

[4]王大慶.解析新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中的問題及出路[J].華夏教師，2017，（13）：44.