饒可云

【摘要】 ?為了提升化學教學的效果，新課程標準提出，減少教材中元素化學所占的比率，以適應學科的發(fā)展與社會的要求。與20世紀的化學教育相比，目前的化學教學系統(tǒng)強調(diào)少而精，這種教學大綱更為人們所歡迎，在真正落實以人為本現(xiàn)代教學理念的同時，也與培養(yǎng)高素質(zhì)學生的理念高度一致。

【關(guān)鍵詞】 ?課程標準 高中化學 元素化學

【中圖分類號】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-084-01

在新課程標準的指導下，受高中化學教學學時與目前教材篇幅的局限，令元素化學教學備受壓縮。但在這個過程中，基于化學教育界的長期努力，令壓縮過程變成再次優(yōu)化化學經(jīng)典教育的過程。歷經(jīng)多次精選元素化學教學內(nèi)容后，中學化學的課程標準、教育大綱、教材內(nèi)容，也發(fā)展成為目前更為人們所接受的形式，從而令化學教育在構(gòu)建和諧的現(xiàn)代化社會過程中，發(fā)揮出更強大的作用。

一、概述元素化學教學

目前，一些教育工作者在設計教學內(nèi)容上有所誤解，嚴重忽視了教學與社會、生活的聯(lián)系，在日常的教學中也不突出核心概念、教學方法的意義，更不了解學科內(nèi)在知識的系統(tǒng)性，很明顯這不利于培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。學生在欠缺思考的影響下，只好依靠知識記憶來探索解決問題，而無法培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識以致自主學習能力。所以，高中化學教師在教學中，應與社會、生活有機結(jié)合，以增強教學的有效性。

目前，初等化學的教學目標，主要包括以下方面：其一，化學教育中的職業(yè)性色彩;化學教學中的素質(zhì)性，也即通過化學教學，來促進素質(zhì)教育。實際上，素質(zhì)教育理念下的高中化學教學，在更改教學活動形式的過程中，也要求教師本著學科最基本要求。唯有兼顧以上兩點，方才可以確保高中化學教學真正合理。

化學屬于以研究為主的自然科學類學科，而一切研究活動又是以化學元素為基礎的，故在初等化學中，元素化學屬于至關(guān)重要的核心內(nèi)容。教師出于對學時緊張的考慮，勢必無法全面顧及化學元素，這便需要本著“少而精”的基本原則，以元素化學特點突出的內(nèi)容為日常的教學重點，最終才能基于課程標準的正確指導，來有效實施元素化學教學。

二、元素化學教學的價值問題

通過元素化學，不僅能全面表現(xiàn)元素及其有關(guān)化合物，而且表現(xiàn)出輔助人們認識世界的價值：其一，有助于通過化學學科，來簡約認識物質(zhì)世界：化學元素構(gòu)成了豐富多彩的物質(zhì)世界。也即物質(zhì)之間表現(xiàn)出的差異，最終可以歸結(jié)為不同的元素組成以及物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)差異。其二，盡管宇宙中的既有物質(zhì)已經(jīng)不計其數(shù)，但人工合成而形成的新物質(zhì)的遠遠將其超過了。也即化學除了能幫助人類認識既有世界物質(zhì)外，還能創(chuàng)造“全新”的物質(zhì)。其三，在化學物質(zhì)中，元素形態(tài) （涉及化合價、與相鄰粒子的作用力、微環(huán)境、介質(zhì)環(huán)境條件等）能影響物質(zhì)的一定性質(zhì)。另外，通過學習元素化學，學生能了解重要的術(shù)語、熟悉最基本的常識與化學技能。在明確劃分職業(yè)性與素質(zhì)教育要求的基礎上，每個學段的具體要求也不盡相同，但最終的差異應控制在熟悉程度、了解基礎事實的多少、熟悉實驗技能程度等方面。這樣在當今社會中，公民與制訂與執(zhí)行政策、法令（涉及資源、環(huán)保、保健、衛(wèi)生等）的人員之間，便存在必需的共識與共同語言，從而可以真正安全、放心地使用各種新材料，以及利用它們生產(chǎn)的商品，以上要求在化學課程標準中均找得到。而問題的關(guān)鍵所在，即在課程標準下，探討基于元素化學教學有限的學時，本著以學生為主的原則，精選可充分反映元素化學特點的典型元素當作主要教學內(nèi)容，來全面體現(xiàn)以上要求的元素化學教學改進的方法。

三、金屬元素教學問題

在元素周期表中，以金屬元素最多，所以以下主要研究了金屬元素教學問題。在普通高中《化學課程標準（實驗）》中提出，在元素化學教學中，應以金屬鈉、鋁、鐵、銅等以及含有它們的化合物為重要的教學內(nèi)容。盡管與傳統(tǒng)的大綱或者教材內(nèi)容相比，這些金屬元素占據(jù)的比例相對較小，但這并不意味著在生活實踐中，這些金屬元素也并不重要?；瘜W教師在學科教育中，應更多地關(guān)注這些金屬元素的特有特征。一般情況下，應用化學元素、化合物時，需要本著因地制宜的基本原則。盡管借助具體事例來引導學生學習化學元素，有助于調(diào)動學生的興趣，但立足化學角度，學習金屬元素、認識物質(zhì)世界，依然有問題、缺陷存在。結(jié)合化學學科來認識物質(zhì)世界，已知化學元素構(gòu)成豐富多彩物質(zhì)世界的重要基礎。所以，化學學習也勢必應以化學元素為重點之一。但學習化學元素時，也不可僅局限于在某個元素或者某一部分元素，而應本著整體性的基本原則，方才可以真正表現(xiàn)出初等化學的巨大作用與價值。通常情況下，元素在周期表具體被分布在s、p、d或f區(qū)，往往由其內(nèi)部的原子結(jié)構(gòu)來決定。其中的分區(qū)由元素原子價電子具體的能級為主要的決定依據(jù)，而且價電子在分析與推測元素基本性質(zhì)時，也屬于十分關(guān)鍵的內(nèi)容。所以，學生通過學習化學，可以大致了解不同區(qū)域之中的典型元素，并從整體上有所認識、理解元素，從而加深對金屬元素的認識，這無疑有益于三維教育目標的實現(xiàn)。由此易知鈉、鋁、鐵、銅屬于典型的化學元素，在生活中也應用得十分廣泛，故必須給予足夠的重視，并幫助學生深刻地認識與理解最基本的元素化學知識，令其對化學物質(zhì)形成的一種客觀研究意識，以增強科學素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，于物質(zhì)世界固有的多樣性而言，化學元素發(fā)揮著無可替代的重要作用。在化學課程標準指導下，通過研究元素化學教學問題并改進高中元素化學，來更好地引導學生知曉元素化學知識既可以幫助人類認識物質(zhì)世界，又能幫助人類探索并合成新物質(zhì)，從而豐富物質(zhì)世界。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]田亞維.基于化學核心素養(yǎng)理念下的教學實踐研究[D].福建師范大學，2016.

[2]曹克素.高中化學課堂教學中問題設計研究[D].安徽師范大學，2016.