何穎 楊明遠 趙敏之

摘 要：通過參加職業(yè)院校技能大賽，及時了解各行業(yè)、企業(yè)的新要求、新標準，新動態(tài)，進一步促進軟件專業(yè)教學過程與生產(chǎn)過程對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，深化軟件專業(yè)和課程改革。通過一次次比賽，師生一起不斷進行反思、總結(jié)和完善，優(yōu)化自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提升自己的理論知識水平和實踐操作能力。對軟件專業(yè)的教學起到積極促進作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競賽 軟件專業(yè) 教學

全國職業(yè)院校技能大賽，每年舉辦一屆，是教育部發(fā)起并牽頭，聯(lián)合國務院有關(guān)部門以及有關(guān)行業(yè)、企業(yè)、地方共同舉辦的一項全國性職業(yè)院校學生綜合技能競賽活動。是專業(yè)覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會影響最大的國家級職業(yè)院校技能賽事。湖南商務職業(yè)技術(shù)學院組織老師與學生積極參與此項大賽中，取得的成績逐年增多，尤其是近幾年電子信息大類軟件專業(yè)類別的部分賽項，在全省及全國的技能大賽中屢獲佳績，而通過參加大賽，對我院軟件專業(yè)的教學也起到了積極促進作用。

職業(yè)技能競賽現(xiàn)狀分析

1、職業(yè)技能競賽賽項種類繁多，專業(yè)覆蓋面廣

第一屆全國職業(yè)院校技能大賽于2002年7月在長春市舉行，首次大賽僅針對全國中等職業(yè)技術(shù)學院學生，共設(shè)置計算機、美容美發(fā)等7個專業(yè)，此時大賽開設(shè)賽項還比較單一，專業(yè)覆蓋面比較窄。但是隨著第一次大賽的順利舉辦，調(diào)動了各省市、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校、學生等對技能競賽的參與熱情，之后各個級別的職業(yè)教育技能競賽競相舉辦，參與的省市、行業(yè)、企業(yè)、院校、學生逐年增多。至2019年全國職業(yè)院校技能大賽已成功舉辦十二屆，歷經(jīng)多年的發(fā)展，大賽賽項種類越來越多，專業(yè)覆蓋面越來越廣。以2019年為例，全國職業(yè)院校技能大賽中，大賽項目共涵蓋87個大項，89個分賽項。大賽賽項種類日漸增多，已基本覆蓋中、高職專業(yè)目錄中的專業(yè)大類和二級專業(yè)。

2、職業(yè)技能競賽緊貼國家戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求

技能競賽在賽項設(shè)置方面，一直緊貼國家戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求?！度珖殬I(yè)院校技能大賽章程》中明確指出大賽申報賽項類別分為常規(guī)賽項和行業(yè)特色賽項，常規(guī)賽項優(yōu)先考慮產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求較大的專業(yè)和鼓勵發(fā)展的新專業(yè)。而行業(yè)特色賽項所涉專業(yè)則應是對國家基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)能夠起到重要支持作用，且行業(yè)特色突出的相關(guān)專業(yè)。所有申報賽項的選題必須要適應經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，特別是國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展的需求。如2019年就設(shè)置了涉及信息技術(shù)、智能制造、新能源等新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的賽項近35項，占全部賽項的40%。這些賽項的設(shè)定，使得各職業(yè)院校在參與大賽的過程之中，能及時了解到各自行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)的新技術(shù)、新標準、新規(guī)范，促進了職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)和課程改革，進一步推動了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的結(jié)合。

職業(yè)技能競賽對我院軟件專業(yè)的影響

1、有利于促進專業(yè)和課程改革

軟件專業(yè)是湖南商務職業(yè)技術(shù)學院的傳統(tǒng)專業(yè)，近幾年我院軟件專業(yè)師生積極參與職業(yè)技能競賽，一方面職業(yè)技能競賽為軟件專業(yè)提供了各種形式的實踐平臺和教學平臺，豐富了日常教學形式，優(yōu)化了教學效果。以職業(yè)技能競賽軟件測試賽項為例，競賽使用的軟件測試實訓系統(tǒng)是一個教學與訓練一體的平臺。既可以競賽使用，也可以日常教學和實訓時使用，平臺內(nèi)嵌實訓模塊豐富，實訓模塊內(nèi)置Bug滿足主流測試方法的教學和訓練要求，可同時滿足瀏覽器兼容性測試、性能測試等實訓要求。教師可將平常上課所制作項目導入實訓平臺，由學生進行測試，強化學生的實踐動手能力，也方便了教師的實踐教學。另一方面，職業(yè)技能競賽是由教育部、各相關(guān)行業(yè)、企業(yè)、院校等一起參與的一項競賽活動，通過參加各級職業(yè)大賽，可及時了解到本專業(yè)相關(guān)的新要求、新標準，新動態(tài)，了解企業(yè)崗位真實工作過程，人才需求，進一步促進我院軟件專業(yè)教學過程與生產(chǎn)過程對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，深化軟件專業(yè)和課程改革。

2、有利于教師綜合能力的提升

近幾年我院軟件專業(yè)的教師均積極參與到比賽中，要成為某個賽項的指導教師，首先就要有過硬的專業(yè)素質(zhì)，這就促使指導教師需要仔細研究賽項規(guī)程，了解所需掌握的各項知識點和技能點，不斷進行反思、總結(jié)和完善，優(yōu)化自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提升自己的理論知識水平和實踐操作能力。同時指導教師需要經(jīng)常為學生創(chuàng)設(shè)比賽的情境模擬，在這一過程中，教師的分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新思維都能得到不斷提升。另外指導教師不但要指導學生參加比賽，而且在備賽及比賽過程中，還經(jīng)常需要與學生、同事、領(lǐng)導、其他院校老師等聯(lián)系，這也加強了教師的語言表達與溝通能力。通過指導學生參加職業(yè)技能競賽，我院軟件專業(yè)教師們的綜合能力都得到了很好的提升。

3、有利于學生綜合能力的提升

學生無疑會是職業(yè)技能競賽最終的獲益者之一。雖然站在大賽最終現(xiàn)場的只有小部分學生，但我院鼓勵所有學生積極參與到競賽中來，首先我們加強競賽宣傳，使學生以參與競賽為榮，另一方面，學院也加強了競賽獎勵，對于獲獎選手給予現(xiàn)金獎勵，并在評選獎學金、助學金等管理辦法中，對競賽選手有相應加分政策，充分調(diào)動學生參與熱情。另外開展了一系列活動，如開展形式多樣的二課堂活動、成立工作室、加強晚自習輔導、開展各種校內(nèi)競賽，使大部分同學都參與到競賽備賽之中，所有同學一起參與訓練，再通過層層選拔，挑選出最終參賽選手，而其他同學也不會淘汰，仍然成為備賽選手，可參加下一屆正式選手的競選。通過這些措施，使得大部分學生都參與到競賽中。在備賽過程中，學生需要掌握更多的課堂外的專業(yè)知識，提升專業(yè)技能，這往往需要學生利用課余時間自學，加強了學生的自學能力;當遇到難點時，學生一起討論，加強了學生的溝通與交流能力;在備賽的過程中，將學生劃分為一個個小團隊，團隊每位成員有各自分工，這也加強了學生的團隊合作能力;備賽過程中，我們會為學生創(chuàng)設(shè)比賽的情境模擬，設(shè)計各種意料不到的情況，要求學生自行解決，訓練了學生的心理素質(zhì)，加強了臨場應變能力。最終參與到備賽、競賽過程中的學生，綜合能力都得到了很大的提升。

4、有利于加強院校之間的溝通與交流

職業(yè)技能競賽，為各院校師生之間提供了一個很好的溝通與交流平臺。以湖南省為例，近兩年為了科學、合理地選拔選手參加全國職業(yè)院校技能大賽，在省級職業(yè)技能大賽之后，會組織各賽項名列前茅前幾個院校參加為期約一個月集訓，在這一個月時間里，各院校師生朝夕相處，大家在一起研究國賽方案，互相學習、互相切磋，取長補短，共同進步，加強了各院校之間的溝通與交流。

三、結(jié)束語

職業(yè)技能競賽，促進了我院軟件專業(yè)的教學改革，在參賽、備賽過程中，促進了本專業(yè)教師綜合能力的提升，也為我院培養(yǎng)了一大批貼近企業(yè)需求的高素質(zhì)、高技能的技能應用性人才。

參考文獻

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基金項目：

湖南省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“基于教育大數(shù)據(jù)動態(tài)學習分析的高職智慧課堂構(gòu)建研究”（XJK016BZY022）。