王米

摘 ?要：數學基本活動經驗是目前教育的一個重要指標，它填充了新課程改革里面提到的“兩基”到“四基”的空白，是重要的數學思想。本文從實際教學情況為起始點，研究積累學生數學活動經驗的教學方案。

關鍵詞：小學;數學基本活動經驗;數學策略與方法

引言：

我們都知道，數學是一門實用性很強的課程，學生學習這門課程的最終目的是為了提升自己的實踐應用能力，需要老師重視課堂基本活動經驗的積累，加強對學生思維的培養(yǎng)，給學生的實踐能力提高奠定基礎。但是從現在我國的小學數學教學的情況來看，由于受到了應試教育理念的影響很嚴重，更多的時候老師把教學放到了理論和技能上面，沒有重視學生對數學思想的理解和基本生活經驗的積累，教學的效果不好。在這樣的教學背景下，老師必須加強對積累學生基本活動經驗策略的探究。

一、小學生數學基本活動經驗積累現狀分析

雖然新課標在很早就提出了數學教學改革的要求，但是從目前的實際狀況來看，還有很多教育機構，還是存在以前的教學理念，以練習和背誦為主的教學模式，造成學生的數學活動經驗少，甚至很多的學生從來沒有接觸過，各種難以理解的概念全都依靠死記硬背，能夠記得自然是好的，但是如果記不得，那么在考試的時候就會馬上看出來，學生并沒有真正的明白這些抽象的概念的內涵。找尋最基本的原因，除了因為教學方法使用死記硬背的方式，也和老師對新的教學方式的不適應有很大的關系。新課程改革從上到下做出了要求，老師作為進行教育的人，學生處于最低端被動地去接受，如果老師沒有做出改變，學生肯定也不會有任何改變。總的來說，還是要老師隊伍堅持貫徹落實新課標里的要求，身體力行地去落實，不要害怕改變，多去做一些嘗試，跟上時代的腳步，爭取提高自己的教學水平。

二、積累基本活動經驗的策略和方法

（一）激發(fā)學生學習的興趣

在課堂教學的時候，要進行新的教學活動，必須要有學生自身的興趣作為支撐，當下是互聯網的試點，老師也可以使用新興的事物來激發(fā)學生的學習積極性，實現教學的目的;同時要注意實施教學活動的時間，是把其作為教學的引導來引入這節(jié)課的具體內容，還是作為分析推理，放在課堂中間的時候，還是作為收尾的最后的步驟，以此來緩解學生的學習疲勞，具體的實行狀況要依照具體的課程來進行分析。老師應該根據學生吸收信息的能力，和自己教學的節(jié)奏，在合適的時候進行數學的教學活動。

（二）結合生活實際，設置學習情境

數學是生產、生活還有生存的需要，比如幾何是為了丈量土地，數學是工具，數學離不開生活實際，所以教學也必須和現實生活進行銜接。我們以人教版課文《長方體和正方體》為例，這節(jié)課是要引入空間的概念，從平面變?yōu)榱Ⅲw，這其中的變化很大，老師可以先從復習長方形和正方形的概念開始，在課程中間插入討論的環(huán)節(jié)，比如說生活中有很多東西表面都是正方形，那是不是可以說桌子是“正方形”呢？讓學生進行討論，體會到平面圖形不可以用來形容生活中的整體。這個時候，可以插入“面”的概念，讓學生徹底明白為什么不可以用正方形概括桌子，這樣的課程討論步驟，輕松而且很有趣，可以吸引學生進入課堂里，把沒有意思的知識變得有意思。對有疑問的題目，及時地進行組織和學習，這對學生來說很重要。和不同的學生進行溝通，也是思維之間的交流，一些老師很難具體闡述的概念，經過大家的智慧碰撞，就有了明確的結果。對于老師來說，在對問題進行解答討論的時候，需要有針對性的啟發(fā)和指導，而不是簡單粗暴地把知識點告訴學生，然后讓其進行背誦，而是要一步一步地進行滲透，讓學生能夠理解。問題解答后，學生要進行歸納和總結，把學習過的知識，有目的地去解決實際生活和學科內的相關問題，提升分析和解決問題的能力。在學習的過程中，需要老師進行監(jiān)督，培養(yǎng)學生在活動里面學習，學習后進行總結，變成自己能夠理解的知識。

（三）在已有的知識中進行拓展

數學是一門循序漸進的課程，或者也可以認為是在一定條件下，有某種結果。最簡單的例子就是在引入負數以前，被減數都必須大于減數，而在引入負數以后，就沒有這個限制了。我們可以用更加具體的例子，來說明拓展學習的重要性。例如《平行四邊形和梯形》這節(jié)課，學生因為現實里接觸得很少，那么我們可以從最基礎的圖形進行展開，比如用兩個三角形組成一個平行四邊形。在課堂上，讓同學準備用工具，自己去實現三角形到平行四邊形然后再到梯形的轉換，把一個陌生的圖形分解成熟悉的圖形，這樣就可以讓學生更加輕松地學會。同時，這樣的思維辦法也很重要，把一個困難的問題，變成幾個簡單熟悉的問題，讓學生學會從已有的知識出發(fā)，提高自己的知識水平。

結束語：

總體來說，實現學生逐漸積累數學基本活動的經驗的辦法有很多，學習沒有固定的方法，本文簡單地介紹了其中幾個具有代表性的辦法，提供參考。在實際教學的時候，可能會出現很多變化，需要老師一一對應，挨個解決，以數學基本活動積累為總的教學目標，在大方向正確的基礎上，提高自身的教學水平，吸收別人的教學經驗，讓教學辦法出現改變，讓學生的數學水平得以提升。

參考文獻：

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