趙紅霞

摘 要：建構(gòu)游戲是幼兒園創(chuàng)造性游戲的一種，是幼兒利用不同的建構(gòu)材料和玩具進(jìn)行意愿想象、動手造型、構(gòu)思物體等一系列活動，豐富而生動再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中人們的運(yùn)動、建筑物以及各種物品的游戲活動。特別是小班剛?cè)雸@的幼兒，花花綠綠的各種建構(gòu)材料吸引著他們的眼球……

關(guān)鍵詞：小班；游戲活動；引導(dǎo)

建構(gòu)游戲是幼兒園創(chuàng)造性游戲的一種，是幼兒利用不同的建構(gòu)材料和玩具進(jìn)行意愿想象、動手造型、構(gòu)思物體等一系列活動，豐富而生動再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中人們的運(yùn)動、建筑物以及各種物品的游戲活動。特別是小班剛?cè)雸@的幼兒，花花綠綠的各種建構(gòu)材料吸引著他們的眼球……

1 小班幼兒建構(gòu)特點(diǎn)

鏡頭：今天孩子們給小動物搭房子，每個孩子選擇自己喜歡的玩偶。樂樂小朋友把木質(zhì)圓柱體積木一個一個間隔放，然后拿一個圓柱體積木滾動，好像在打保齡球，滾的時候把開心的房子不小心推倒了。這時開心大叫：“你怎么推倒我的房子，不和你做好朋友了?！睒窐氛f：“我要生氣了”開心用求助的表情對我說：“老師，你幫幫我吧！”樂樂又說了一遍：“我要生氣了。”

剛?cè)雸@的幼兒開始他們會不停地擺弄材料，將積木當(dāng)做感覺材料，通過身體探索積木塊，反復(fù)地搭高――推倒，推倒――搭高，并十分滿足地沉浸在這個過程中。這是初入園幼兒結(jié)構(gòu)游戲活動的特點(diǎn)，隨著時間的推移，小班幼兒的學(xué)習(xí)、游戲生活逐步走向正軌，他們在結(jié)構(gòu)游戲活動中還呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：自言自語，無意識拼插；畏難情緒明顯，容易放棄；興趣容易轉(zhuǎn)移，目的性不明確；拼接不牢固，建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)缺乏。

2 建構(gòu)游戲準(zhǔn)備

2.1 多渠道引發(fā)幼兒游戲興趣。

幼兒的好奇心和模仿能力強(qiáng)，這些都是激發(fā)幼兒建構(gòu)游戲興趣的重要因素。

2.1.1 教師要善于利用幼兒感興趣的游戲開展“大帶小”互助活動。小班幼兒開展建構(gòu)游戲之前，教師可以有意識地帶幼兒參與到中大班哥哥姐姐的建構(gòu)游戲中，可以讓他們在觀看中嘗試著幫哥哥姐姐的忙，進(jìn)行一些簡單的材料插接，從中引發(fā)他們參與建構(gòu)游戲的愿望。

2.1.2 在班級活動室里，教師可以選擇拼插一些幼兒喜歡的動物形象、生活物品擺放在幼兒看得見摸得著的地方，并定期進(jìn)行更換，讓幼兒進(jìn)一步領(lǐng)略建構(gòu)材料的多變、神奇，激發(fā)幼兒動手建構(gòu)的興趣。

2.1.3 創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境引發(fā)幼兒參與活動的愿望，比如老師在講故事《小豬蓋房子》，幼兒對“蓋房子”產(chǎn)生濃厚的興趣。這時老師可以提出玩“蓋房子”的建構(gòu)游戲。

2.2 合理投放建構(gòu)材料

2.2.1 建構(gòu)材料的選擇

在小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲初期，由于幼兒年齡小，建構(gòu)材料應(yīng)遵循“同種量多” 的投放原則提供，避免發(fā)生爭搶玩具的現(xiàn)象。建構(gòu)材料的種類要少，但是數(shù)量要多。材料的投放要遵循從少到多，我們可以投放以下材料：單元積木、廢舊材料包括牛奶箱、旺仔罐子、木桶、喜糖盒……小班建構(gòu)后期，可以提供豐富的材料，讓孩子們的建構(gòu)更加有創(chuàng)意。

2.2.2 建構(gòu)材料的擺放

小班幼兒年齡小，裝建構(gòu)材料的籃筐不宜太大，將同種材料分成幾個小籃筐擺放在幼兒伸手可及的地方，每組幼兒人數(shù)不宜太多，3-4個為好，避免幼兒在建構(gòu)過程中受無意注意的干擾，發(fā)生爭搶玩具的現(xiàn)象，提高幼兒建構(gòu)活動的專注力。同時在每個框子上面用彩色圖片做好標(biāo)記，方便孩子整理歸還材料。

3 小班建構(gòu)游戲指導(dǎo)要點(diǎn)

3.1 豐富和加深幼兒對建筑物的印象。

小班幼兒年齡小，對物體的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)缺乏，這勢必對進(jìn)行物體的拼插造成阻礙，因此豐富幼兒對建構(gòu)物體的感性認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)是開展結(jié)構(gòu)游戲首先要做到的事情。首先，教師要積極培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察周圍事物的好習(xí)慣，觀察時應(yīng)按照由上至下、由外及里等一定的順序進(jìn)行，不但看到不同物體的明顯特征，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)同類事物間的區(qū)別。其次，教師可以圍繞近期幼兒建構(gòu)游戲主題安排相關(guān)的領(lǐng)域活動，通過圖書、圖片，結(jié)合談話、繪畫等教學(xué)方式，鞏固幼兒對周圍生活物體的認(rèn)識。

3.2 多種方式提高建構(gòu)技能

建構(gòu)游戲?qū)τ谟變旱牟僮骷寄苡幸欢ǖ囊?，如果缺乏必要的指?dǎo)，幼兒可能由于操作技能水平不足而放棄建構(gòu)活動，小班幼兒建構(gòu)的基本技能是平鋪、延長、圍合、壘高。

3.2.1 投放建構(gòu)實(shí)物圖片

在幼兒還不會建造簡單的物體時，教師可以通過演示的方式，讓幼兒對建筑活動有具體的印象。如教師可以用建構(gòu)材料，邊示范邊講解，搭成“房子”，并把搭成的圖片放在建構(gòu)區(qū)。讓小班幼兒在搭建過程中可以模仿，邊觀察邊拼搭。投放的圖片可以多樣化，讓孩子們在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

3.2.2 用輔助材料促建構(gòu)技能

小班剛開始學(xué)習(xí)圍攏，孩子們往往隨意搭建，沒有圍攏概念。于是我提議孩子們可以給小動物造房子，幼兒選擇自己喜歡的動物，他們會把動物放在中間，然后用不同積木進(jìn)行圍攏。

3.3 建立簡單的游戲規(guī)則

建構(gòu)游戲也需要一定的游戲規(guī)則，才能更好地開展游戲。

3.3.1 教師要與幼兒共同商討使用建構(gòu)材料的規(guī)則。

學(xué)習(xí)整理和保管游戲材料，引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則，如材料要輕拿輕放，剩余材料要及時歸還，需要多少材料取多少，積木地基要穩(wěn)固，避免倒塌下來對他人造成傷害。同時和幼兒共同整理材料，每次游戲結(jié)束，都要把多余的材料歸還。

3.3.2 引導(dǎo)幼兒不干擾別人，愛護(hù)建構(gòu)成果。

首選讓幼兒知道應(yīng)選擇距離材料較近，但又不影響他人取放材料的位置上進(jìn)行建構(gòu)活動，搭建過程中如需走動，應(yīng)輕聲慢步，不要擅自撞到別人的建構(gòu)作品。使用同伴的材料要經(jīng)過別人的允許，撞到別人的建構(gòu)物要向別人道歉等等。

3.3.3 保留建構(gòu)作品。

幼兒的建構(gòu)作品展示可以增強(qiáng)幼兒的自信心和滿足感，同時也為幼兒提供了一種互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。游戲結(jié)束后，教師可以利用拍照、收集等方式幫助幼兒留住建構(gòu)作品，并方便下一次游戲有足夠的材料開展游戲。

3.4 游戲化語言推動游戲發(fā)展

幼兒在建構(gòu)過程中往往意識不到自己的問題，教師可以通過提問的方式引起幼兒的注意，引導(dǎo)幼兒通過對問題的思考不斷推動建構(gòu)活動的深入。如幼兒在給小雞造房子時，把小雞的房子圍起來，但是沒有門，這時候我就引導(dǎo)幼兒：小雞的家沒有門，小雞怎么出去呢？這時幼兒能發(fā)現(xiàn)建造的房子沒有門。也可以讓幼兒對比一下自己的建構(gòu)物與別人的建構(gòu)物存在哪些不同，通過觀察，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，并不斷完善自己的作品。

總之，心靈則手巧，我們在指導(dǎo)小班幼兒開展結(jié)構(gòu)游戲的同時，還應(yīng)充分考慮與主題、領(lǐng)域及其他兩大類游戲間的橫向有機(jī)聯(lián)系，注重游戲后的評價，尊重幼兒主體性、重視建構(gòu)過程，讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱莉·布拉德.0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)[M].南京師范大學(xué)出版社.2014.10.

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