黃時玲

【關(guān)鍵詞】 ?信息化教學手段 變頻器實用技術(shù) 多段速控制 教學設(shè)計

【中圖分類號】 ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-173-02

引言

2018年，教育部科技司提出了《教育信息化2.0行動計劃》，該計劃要實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標。其中，以實現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”、“優(yōu)質(zhì)資源班班通”、“學習空間人人通”三個方面的普及應(yīng)用為首要任務(wù)。在這一行動計劃的促進下，民族地區(qū)職校的信息化建設(shè)取得了一定的成效，但仍有待進一步的提高。盡管如此，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020年）》對職業(yè)院校教師的教學能力提出的明確要求”提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果”，民族地區(qū)中職學校的教師仍應(yīng)適應(yīng)教育信息化發(fā)展的要求，在現(xiàn)有的條件下，通過運用信息與傳播技術(shù)手段，促進課堂教學優(yōu)化，最終獲得運用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學方式的能力，進而提高課堂的教學效率和教學效果。

1.課程分析

變頻器以其優(yōu)異的調(diào)速性能和節(jié)電效果，越來越受到人們的青睞，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于許多領(lǐng)域，而且其節(jié)能效果顯著。所以，對于21世紀的機電專業(yè)學生，懂得變頻器實用技術(shù)并具有相關(guān)方面的職業(yè)能力，對今后求職乃至發(fā)展至關(guān)重要。但在傳統(tǒng)的《變頻器實用技術(shù)》教學中，注重知識的系統(tǒng)性，忽視知識與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，理論性較強，學生學習興趣不高，學了也無法適應(yīng)崗位的技能要求。

在理實一體化教學過程中還存在以下問題：一是學生對繁瑣的參數(shù)設(shè)置步驟講解興趣不高，也記不牢;二是由于教師演示時需站在設(shè)備前操作，部分學生看不清楚演示過程;三是學生不能迅速理解新知識或接線時不夠細心等原因，時常有接錯線的現(xiàn)象。

2.學情分析

網(wǎng)絡(luò)的普及給學生的學習提供了豐富的信息資源，但大多數(shù)學生借助網(wǎng)絡(luò)閱讀娛樂信息或者玩游戲。此外，中職學校招生門檻低，學生基礎(chǔ)差，學習積極性不高。對傳統(tǒng)教學、理論知識學習興趣不高。但活潑好動，喜歡在做中學;思維活躍，對信息技術(shù)充滿好奇，愿意按受新的教學方式。

3.信息化建設(shè)現(xiàn)狀

學校自2017年以來，新建的自動化綜合實訓(xùn)室配備了電子白板;2018年完成了校區(qū)WIFI無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋;教職工和學生均能利用WIFI開展信息化教學和資源搜索，但是學校還沒有建成自己的資源平臺，優(yōu)質(zhì)數(shù)據(jù)資源短缺;每套自動化綜合實訓(xùn)設(shè)備配備了計算機，主要用于編制PLC程序，沒有連接到互聯(lián)網(wǎng)。

4.教學策略

針對學生“理論知識學習興趣不高，喜歡在做中學”的學習特點及設(shè)備的實際情況，將教學內(nèi)容重新整合，以任務(wù)驅(qū)動教學，將理論知識滲透在實訓(xùn)任務(wù)中，進行理實一體化教學。

為了解決課堂上“學生對繁瑣的操作步驟講解沒興趣，也記不住”的問題，針對學生喜歡用手機的特點，將手機應(yīng)用程序融入教學，運用信息技術(shù)手段錄制微課，以UMU互動學習平臺發(fā)布課前預(yù)習資源、課前測試題，課堂上則以學生的實訓(xùn)為主，通過做中教、做中學實施教學。充分發(fā)揮線上線下學習的優(yōu)勢，利用好學生的課內(nèi)外時間，確實提高學生的專業(yè)技能。

針對“學生不夠仔細，時常接錯線”的問題，要求學生先完成接線仿真游戲后再在實訓(xùn)平臺上實際接線，使學生在游戲中加深線路安裝步驟的理解，提高實際接線的準確率。培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神。

5.教學實施

以機械工業(yè)出版社出版的教材《變頻器實用技術(shù)》中第三章第五節(jié)變頻器的多段速控制為例。課前準備階段，教師通過上傳微課、測試題了解學生預(yù)習效果;通過UMU互動學習平臺發(fā)布學習資源及實訓(xùn)任務(wù)書。學生通過手機觀看微視頻復(fù)習面板操作及參數(shù)設(shè)置步驟的知識;通過觀看七段速控制線路安裝及參數(shù)設(shè)置微視頻，學習相關(guān)知識并完成課前測試題。教師統(tǒng)計數(shù)據(jù)了解預(yù)習效果。

課中，由視頻引、深入探、小組合、綜合評四個環(huán)節(jié)組成。

5.1視頻引

大國的崛起需要工匠精神，提前用工匠精神的內(nèi)涵給小組命名，通過組員齊聲報組名的活動進行工匠精神的滲透。播放工匠精神的傳承者—李斌的故事，鼓勵學生以他為榜樣，修煉工匠精神。

然后，播放工廠應(yīng)用變頻器改變沖床電機轉(zhuǎn)速的短視頻，導(dǎo)入此次實訓(xùn)任務(wù)—變頻器的七段速控制。并向?qū)W生發(fā)送變頻器在實際工作中其他的應(yīng)用視頻鏈接供學生課后閱讀，幫助學生了解變頻器的崗位應(yīng)用情況。

5.2深入探

通過分析課前測試結(jié)果顯示學生參與率高，但涉及到線路改造方案的測試題出錯率高，因此我結(jié)合微課對線路改造方案作了針對性的講解。

學生小組討論分工后，進入本課的任務(wù)階段。期間，教師用隨堂評價表對小組的合作情況進行評價。

任務(wù)一是線路安裝。要求學生根據(jù)變頻器接線圖及平臺線路，討論確定線路改造方案后完成接線。

首先，學生小組討論確定線路改造方案后進行線路安裝仿真練習。借助仿真軟件模擬手動布線，重復(fù)觀看自動布線的過程，很好地解決了學生“線路安裝思路不清晰，接線不夠細心、時常接錯”的問題，促進學生準確把握接線步驟，提高了實際接線的準確率。有效地突破了教學難點。

然后，操作員在安全員的監(jiān)督下完成線路安裝，記錄員記錄接線步驟。通過實際線路安裝練習，切實提高了學生的專業(yè)技能。先模擬仿真再實際接線的教學安排，還培養(yǎng)了學生精益求精的工匠精神。

任務(wù)二是參數(shù)設(shè)置及調(diào)試，學生需根據(jù)任務(wù)要求，先后確定運行模式參數(shù)、頻率設(shè)定參數(shù)、輸入端子功能設(shè)定參數(shù)及其他的基本參數(shù)。

首先，學生結(jié)合任務(wù)書、通過手冊查詢，明確各參數(shù)的功能及可設(shè)定的數(shù)值，小組成員共同討論確定參數(shù)的設(shè)定值，融合各組員的智慧，確保參數(shù)的正確性，還培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的的意識。

然后，按照討論確定的參數(shù)值設(shè)置參數(shù)并調(diào)試運行。記錄員記錄實訓(xùn)數(shù)據(jù)，學生在操作過程中，如有疑問可隨時查看仿真軟件和微視頻。

最后，各小組都能完成參數(shù)的設(shè)置工作，解決了教學的重點。

5.3小組合

在小組合環(huán)節(jié)，記錄員匯總各組員在工作中遇到的問題及解決辦法，完成實訓(xùn)任務(wù)書的填寫。宣傳員上傳實訓(xùn)照片、填寫好的任務(wù)書到學習平臺。

5.4綜合評

任務(wù)實施完畢，進入教師點評與學生分享環(huán)節(jié)。

教師播放用學生實訓(xùn)照片制作成的音樂相冊，根據(jù)各小組的實訓(xùn)表現(xiàn)進行點評，選出優(yōu)勝組并總結(jié)本次課的內(nèi)容。運用音樂相冊評價學生的實操表現(xiàn)，動感又真實，充分激發(fā)了學生的學習興趣。

各組宣傳員結(jié)合上傳到平臺的照片匯報學習心得或?qū)嵱?xùn)成果，促進學生相互學習。學生分享評價采用先進、后進學生賦不同分值的分層賦分法。同組內(nèi)，后進的學生分享心得比先進的學生分享獲得的分值高，促進先進學生帶動后進學生共同成長。

分享結(jié)束后，學生與教師共同完成個人評價表中的自評、互評和師評形成個人評價。與小組合作隨堂評價、音樂相冊評價、分享評價、平臺的大數(shù)據(jù)評價合成多元化的評價體系，科學、全面、有效地反映了教與學的情況。

課后，學生登錄學習平臺，完成在線測試，既鞏固了學習成果，又使教師了解學生的掌握情況，及時調(diào)整教學。學生還可在學習群分享學習心得或探討問題，有疑問還可向老師提問。加強了師生課后互動，也促進了生生交流。

整個教學過程中，應(yīng)用到了UMU互動學習平臺，自制微課、手機、多媒體課件、音樂相冊、電子白板、自制仿真軟件、計算機等多種信息化手段，對提高學生的學習興趣、加深學生對知識的理解、提高學生的專業(yè)技能起到了很好的促進作用。

6.結(jié)語

中職學校肩負著培養(yǎng)各行各業(yè)技能型人才的重任，在信息化教育的背景下，教師的信息化教學能力對中職人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)具有重要的意義。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極學習信息化技術(shù)，自覺將信息化技術(shù)運用到常規(guī)的教學活動中，在不斷的研究與實踐中提升自身的信息化教學能力，進而提高課堂的教學效率和教學效果，為提升職業(yè)教育教學質(zhì)量貢獻自己的力量。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]董改花.對“變頻調(diào)速技術(shù)”課程改革的探討.中國電力教育[J/OL].2010-25：110-111.

[2]戴勝，吳晟.信息化教學手段在有機化學教學中的應(yīng)用—以藥物的對映異構(gòu)為例].衛(wèi)生職業(yè)教育[J/OL.2019（3）86-88.

[3]陳春艷.中職教師信息化教學能力提升方法研究與實踐.電腦知識與技術(shù)[J/OL].2019（5）：153-154.