張雪芬

摘 要：模擬教學(xué)法因其具有虛中有實(shí) 虛實(shí)相融、探中有究 探究相生、分中有合 分離聚合、靜中有動(dòng) 動(dòng)靜結(jié)合等四大特色，彰顯了政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與等思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，煥發(fā)出了迷人的魅力。

關(guān)鍵詞：模擬；虛實(shí)；探究；合作；活動(dòng)

模擬教學(xué)法，是教師把現(xiàn)實(shí)中的情境微縮成模擬課堂，指導(dǎo)學(xué)生模擬扮演某一角色并運(yùn)用一定的教學(xué)器具進(jìn)行模擬講演的一種非傳統(tǒng)的教學(xué)方法 。在高中思想政治課堂，我們進(jìn)行了一些模擬教學(xué)活動(dòng)：如《經(jīng)濟(jì)生活》中模擬商品交易行為和過(guò)程（加深了學(xué)生對(duì)商品、貨幣、紙幣、信用卡等的理解、了解商品價(jià)格的變動(dòng)及其影響，從而體會(huì)到價(jià)值規(guī)律的作用）、模擬就業(yè)應(yīng)聘活動(dòng)，引起學(xué)生們對(duì)創(chuàng)業(yè)擇業(yè)的多角度思考等；《政治生活》中我們開展了“模擬學(xué)費(fèi)價(jià)格聽證會(huì)”、“模擬政協(xié)”、“模擬人大”、“模擬聯(lián)合國(guó)”等活動(dòng)；在《生活中的法律常識(shí)》的教學(xué)中，我們也進(jìn)行了一些微型的“模擬法庭”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

就是在一次次的教學(xué)實(shí)踐探索中，發(fā)現(xiàn)了模擬教學(xué)具有四大特色，彰顯了政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與等思想政治學(xué)科核心素養(yǎng) [1]，煥發(fā)出了迷人的魅力！

一.虛中有實(shí) 虛實(shí)相融

虛，字義是指虛假、不真實(shí)的。模擬教學(xué)法中的“模擬”兩字已經(jīng)說(shuō)明了教學(xué)情境、教學(xué)設(shè)備等都人為設(shè)置的，不是真實(shí)的。以我們開展的模擬法庭：“某鎮(zhèn)某村村委會(huì)原主任陳某涉嫌貪污罪一案”為例。法庭是模擬的、法庭布置是模擬的、審判員公訴人書記員律師被告人證人等相關(guān)人員都是由學(xué)生扮演的、起訴書證人證言等文書也是學(xué)生模擬的……但就在這樣的“虛”中卻也藏有“實(shí)”！

實(shí)，“真實(shí)”也。既然是模擬，那當(dāng)然要根據(jù)真實(shí)進(jìn)行模擬，要在近似于真實(shí)的環(huán)境中盡最大可能地還原現(xiàn)實(shí)，這樣的模擬也才能真正地對(duì)學(xué)生起到實(shí)踐體驗(yàn)的作用。在上例中，案情是真實(shí)的，案發(fā)時(shí)間是真實(shí)的，涉案人員的姓名、年齡、地址、身份是真實(shí)的，證人、證人證言是真實(shí)的，審理的程序是真實(shí)的，適用的法律也是真實(shí)的……在此過(guò)程中，學(xué)生們也認(rèn)識(shí)到“科學(xué)精神”的重要性，非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈髁顺浞值拈_庭準(zhǔn)備，“開庭審理”時(shí)顯得非常的專業(yè)和嚴(yán)肅，也取得了良好效果。

模擬教學(xué)法的這種虛實(shí)相融，就像是在老師的指導(dǎo)下拍攝了一場(chǎng)紀(jì)錄片?；谏?，卻又高于生活；基于實(shí)踐，卻在模擬情境中不知不覺地完成理論的教學(xué)，真正做到了“活動(dòng)內(nèi)容課程化”。

二.探中有究 探究相生

唐朝元行沖曾在《釋疑論》里說(shuō)：“康成於竄伏之中，理紛挐之典，志存探究，靡所咨謀?！卑徒鹣壬凇痘┑娜兆印芬舱f(shuō)：“我想把原因探究出來(lái)?！庇纱丝梢?，無(wú)論古今，不管是做事做人還是做學(xué)問(wèn)，都需要我們進(jìn)行探索研究。模擬教學(xué)法當(dāng)然也不例外。在上例中，我們進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探究：1，了解案情，把握細(xì)節(jié)。這是一例在本土發(fā)生的案件，那么案情是怎樣的？我們可以通過(guò)哪些渠道進(jìn)行了解？ 2，根據(jù)案情，適用法律。這個(gè)案件適用哪些法律條文？3，了解庭審，把握程序。庭審有何程序？有幾個(gè)階段？各個(gè)階段要做什么？ 4，準(zhǔn)備材料，準(zhǔn)備開庭。要準(zhǔn)備哪些材料？起訴書、證人證言等怎么寫？ 5，布置場(chǎng)地，模擬真實(shí)。場(chǎng)地怎么布置？……就這樣，一個(gè)模擬教學(xué)主題調(diào)動(dòng)了全班的同學(xué)一起來(lái)探究，出謀劃策，才終于成功。

“學(xué)問(wèn)”就是要“學(xué)”要“問(wèn)”，不停的探索研究，堅(jiān)持不懈，才能最后形成“學(xué)問(wèn)”。就是在這樣一次次的探究中，學(xué)生們開闊了思維、開拓了眼界、增長(zhǎng)了知識(shí)、提高了能力、培養(yǎng)了法治精神、公共參與等核心素養(yǎng)。

三.分中有合 分離聚合

當(dāng)今時(shí)代，是張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代。模擬教學(xué)，也不例外。在上例中，學(xué)生們分別扮演了審判長(zhǎng)、陪審員、公訴人、書記員、被告人、辯護(hù)人、證人、觀眾等等角色。整個(gè)過(guò)程他們表現(xiàn)得非常出色，講話做事都符合他們?cè)谀M法庭中的身份。但模擬教學(xué)畢竟是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，還需要全班同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作。

“合”， 合作，就是人們之間為達(dá)到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動(dòng)。在上例中，從書記員宣布法庭紀(jì)律——審判長(zhǎng)宣布開庭——公訴人宣讀起訴書——審判長(zhǎng)針對(duì)公訴人的起訴書對(duì)被告人陳某進(jìn)行詢問(wèn)——公訴人出示相關(guān)證據(jù)——公訴人發(fā)表公訴意見——辯護(hù)人的辯護(hù)意見——被告人陳某作最后陳述——休庭并進(jìn)行評(píng)議，經(jīng)歷了開庭準(zhǔn)備、法庭調(diào)查、法庭辯論、休庭并進(jìn)行評(píng)議、宣判五個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，自然流暢。這樣的一節(jié)模擬課堂，沒有所有參與者的通力合作、積極配合，這個(gè)教學(xué)是完成不了的。

模擬教學(xué)法的這種分中有合、分離聚合特點(diǎn)，就像是拍攝一場(chǎng)電影，既需要各個(gè)演員張揚(yáng)個(gè)性的精彩表演，也需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)的通力合作。

四.靜中有動(dòng) 動(dòng)靜結(jié)合

在中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中，要求學(xué)生在課堂上是安靜的，即使是有什么疑問(wèn)，也要到下課了才被允許進(jìn)行詢問(wèn)。在那時(shí)，學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，學(xué)生僅僅是一個(gè)接受者，接受教師給予的知識(shí)。但是，時(shí)代不同了，教學(xué)觀念改變了，教學(xué)方法也相應(yīng)而變。在模擬教學(xué)法中，既需要學(xué)生安靜地、冷靜地、全神貫注地進(jìn)行獨(dú)立思考，也需要他們活動(dòng)起來(lái)，這不僅表現(xiàn)在他們的思維上，也表現(xiàn)在他們的行為、行動(dòng)上。在上例中，學(xué)生們“行動(dòng)”起來(lái)：打電話并實(shí)地考察來(lái)了解案情；查資料、問(wèn)老師、咨詢法官律師等尋找法律依據(jù)；實(shí)地了解法院的場(chǎng)地布置；參與整個(gè)庭審活動(dòng)……在這樣的“課程內(nèi)容活動(dòng)化”的模擬教學(xué)中，學(xué)生們的積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在“活動(dòng)”中知識(shí)得到了鞏固與升華，能力得到了提升，法律觀念法制意識(shí)得到了強(qiáng)化，法治精神得到了初步形成。

這樣生動(dòng)活潑的模擬教學(xué)過(guò)程，顛覆了傳統(tǒng)的“靜態(tài)”教學(xué)模式，側(cè)重于互動(dòng)與實(shí)踐，使學(xué)生能在活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)并得到感悟，達(dá)到知行合一。

總之，模擬教學(xué)法所具有的四大特點(diǎn)，能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的能力與想象力，使學(xué)生在模擬學(xué)習(xí)中處于高度興奮狀態(tài)，在不同的情境中扮演不同的角色，開啟一切可以調(diào)動(dòng)的感官功能，對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成深度記憶，從而將知識(shí)再次進(jìn)行提煉、升華，并努力將學(xué)到的知識(shí)技能、思維方式在實(shí)際生活中實(shí)踐與運(yùn)用，從而也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成！

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.高中思想政治課程（2017年版） [M].北京：人民教育出版社.2018.