趙慕白

摘 要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)的五大基本組成部分是聽、說、讀、寫、譯，而寫作是英語(yǔ)語(yǔ)言能力的一大集中體現(xiàn)，同時(shí)也是高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中薄弱環(huán)節(jié)之一。近些年，隨著語(yǔ)料庫(kù)的興起和發(fā)展，語(yǔ)料庫(kù)被應(yīng)用于越來(lái)越多的外語(yǔ)教學(xué)研究領(lǐng)域，但是對(duì)于如何在大數(shù)據(jù)的背景下，把語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于寫作教學(xué)的研究卻不多。本文基于高職學(xué)生的寫作背景，探討大數(shù)據(jù)背景下英語(yǔ)寫作語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高職；英語(yǔ)寫作；大數(shù)據(jù)；語(yǔ)料庫(kù)

一、高職院校學(xué)生英語(yǔ)寫作水平現(xiàn)狀及形成原因

目前高職學(xué)生英語(yǔ)水平整體較低，層次也不一，學(xué)生的英語(yǔ)儲(chǔ)備極為有限，在寫作上句式缺乏連貫性、多樣性，前后銜接手段單調(diào)，語(yǔ)篇布局能力較弱，中式英語(yǔ)也經(jīng)常出現(xiàn)。課堂上，大部分時(shí)間被用來(lái)幫助學(xué)生理解、分析文章構(gòu)成及寫作特點(diǎn)，模仿示范例文?？傮w而言，高職學(xué)生的課堂寫作實(shí)踐少，反饋缺乏且不及時(shí)，學(xué)生之間互評(píng)效果甚微。

二、語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用

從近年來(lái)的研究文章來(lái)看，語(yǔ)料庫(kù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)開始超越了驗(yàn)證某個(gè)詞和詞組的層面，而是將語(yǔ)料庫(kù)結(jié)合到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。語(yǔ)料驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)為課堂交際活動(dòng)提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇合適的教學(xué)材料，或者教師可以預(yù)先從語(yǔ)料庫(kù)或互聯(lián)網(wǎng)上選取最新的相關(guān)的材料作為教材的輔助資料，在學(xué)生寫作觀點(diǎn)構(gòu)建時(shí)就可介人并加以影響。與傳統(tǒng)的寫作范文講評(píng)相比較，利用語(yǔ)料庫(kù)的方式可做到內(nèi)容的多樣化、觀點(diǎn)的多樣化、體裁的多樣化和相關(guān)性的高度聚合化。

充分展開人機(jī)互動(dòng)寫作。教授寫作課時(shí)，充分利用語(yǔ)料庫(kù)寫作平臺(tái)采用問題驅(qū)動(dòng)程式和人機(jī)之間互動(dòng)式的問答模式。例如，面對(duì)一項(xiàng)摘要寫作任務(wù)，學(xué)生利用平臺(tái)所提供的模式，進(jìn)人“摘要寫作”這一模塊，系統(tǒng)提問“What is your study about？”學(xué)生經(jīng)過思考后，確定論文的主旨是X，即THIS STUDY IS ABOUT X，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)地從語(yǔ)料庫(kù)中調(diào)出諸多相關(guān)意思的表達(dá)式，以供同學(xué)在學(xué)習(xí)后加以選擇。在回答完第一個(gè)問題后，系統(tǒng)進(jìn)人下一問題，如此深人便可以饒有趣味地引導(dǎo)學(xué)生寫出一篇像樣的文章。

2、自主學(xué)習(xí)。語(yǔ)料庫(kù)的建立為大規(guī)模地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式提供了可靠的實(shí)現(xiàn)環(huán)境。將語(yǔ)料庫(kù)引入寫作課堂教學(xué)后，學(xué)生可以自主地利用語(yǔ)料庫(kù)檢索軟件查詢真實(shí)的語(yǔ)境中詞匯、語(yǔ)法實(shí)例，自主作出認(rèn)知判斷。比如在范文分析的過程中，將學(xué)生習(xí)作歸納建庫(kù)，學(xué)生利用檢索軟件分析某篇習(xí)作的句式、用詞特點(diǎn)、語(yǔ)言失誤狀況，同時(shí)與其他學(xué)習(xí)者的寫作文本相比較，從中提煉經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題。這樣，學(xué)生通過不斷觀察，他們的語(yǔ)言意識(shí)將得到明顯提升，語(yǔ)言內(nèi)化程度也逐漸提高。

3、革除傳統(tǒng)的“母語(yǔ)翻譯寫作”的現(xiàn)象。在寫作過程中，以計(jì)算機(jī)檢索為輔助手段的語(yǔ)料庫(kù)能迅速解決學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的用語(yǔ)和結(jié)構(gòu)的異?，F(xiàn)象，也就是“母語(yǔ)翻譯寫作”的現(xiàn)象。通過平行雙語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的對(duì)比，學(xué)生不僅能夠在其中查詢到相應(yīng)概念的表述方法，更重要的是，在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境之中來(lái)判斷這種用法、這種結(jié)構(gòu)是否符合自己文章的寫作實(shí)際，從而避免了機(jī)械式的翻譯和使用。

三、大數(shù)據(jù)背景下的高職英語(yǔ)寫作語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)能讓寫作教學(xué)的方法更為豐富，并能在一定程度上提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平?！案呗氂⒄Z(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”以高職英語(yǔ)教學(xué)大綱為依據(jù)，精選語(yǔ)言材料來(lái)構(gòu)建。該語(yǔ)料庫(kù)主要由詞匯語(yǔ)塊、閱讀和實(shí)用英語(yǔ)寫作三個(gè)部分組成。“實(shí)用英語(yǔ)寫作”以不同的應(yīng)用文文體來(lái)組織，同一種文體至少有四篇文章。所有材料都完整存人語(yǔ)料庫(kù)中，不進(jìn)行刪除，以保持語(yǔ)言的完整性。經(jīng)過筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和近兩年的實(shí)證研究，大數(shù)據(jù)背景下的高職英語(yǔ)寫作語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手：

第一、建立網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)。把學(xué)生的寫作情況，通過網(wǎng)絡(luò)來(lái)存入計(jì)算機(jī)，建立網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)，通過語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)分析，及時(shí)反饋學(xué)生寫作共性薄弱分析，英語(yǔ)寫作教學(xué)的重點(diǎn)可結(jié)合其分析，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，再結(jié)合練習(xí)，擴(kuò)充英語(yǔ)詞匯，提高英語(yǔ)寫作能力。

第二、保證語(yǔ)料庫(kù)內(nèi)練習(xí)。將在線練習(xí)的寫作次數(shù)與成績(jī)相關(guān)聯(lián)，每篇練習(xí)至少三到五次，以保證練習(xí)的有效性。哪部分練習(xí)的次數(shù)多，就說明對(duì)語(yǔ)料庫(kù)的哪個(gè)部分應(yīng)該重點(diǎn)建設(shè)。

第三、要適當(dāng)更新語(yǔ)料庫(kù)，優(yōu)化評(píng)分系統(tǒng)，若出現(xiàn)分?jǐn)?shù)越改越不好的，要進(jìn)一步提供其分析。

第四、語(yǔ)料庫(kù)評(píng)分整體偏高些，學(xué)生的寫作綜合分要人機(jī)評(píng)分結(jié)合，融合教師批閱，更大層面提高其評(píng)分信度和效度。

結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)背景下的高職英語(yǔ)寫作語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)，能滿足高職學(xué)生知識(shí)輸入的需要，其動(dòng)態(tài)寫作過程，能及時(shí)反饋?zhàn)魑姆治霾⑻峁┖驮u(píng)價(jià)報(bào)告，使學(xué)生及時(shí)了解自己的寫作情況，結(jié)合寫作中的語(yǔ)言要求和評(píng)價(jià)報(bào)告，完成自主寫作學(xué)習(xí)。教師要充分利用語(yǔ)料庫(kù)觀察分析學(xué)生在寫作中的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解其語(yǔ)言發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，以便更加科學(xué)合理地開展寫作教學(xué)。如何最大限度利用句酷網(wǎng)進(jìn)行英語(yǔ)寫作，提高其評(píng)分的信度與效度，以全面提高高職學(xué)生的寫作水平，有待未來(lái)的進(jìn)一步探索。

本文系中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所《教師教育能力建設(shè)研究》總課題組子課題《基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革研究》（課題編號(hào)：JKS81284）最新研究成果。

基金項(xiàng)目

本文系中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所《教師教育能力建設(shè)研究》總課題組子課題《基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革研究》（課題編號(hào)：JKS81284）最新研究成果