李軍

【摘要】從當(dāng)前的教育發(fā)展現(xiàn)狀及新課改的要求來講，教師們需要對現(xiàn)狀提出新的教學(xué)方式以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要。初中教學(xué)中，化學(xué)是學(xué)生們最后接觸但又非常重要的一門學(xué)科，分層教學(xué)法即在對整個班級的教學(xué)活動中，教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，從班級里每個學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)，為各層次同學(xué)確定不同層次的要求，采用相對應(yīng)的不同的教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同的所有學(xué)生都能接受新知識，學(xué)到化學(xué)的魅力，使得學(xué)生們?nèi)巳擞信d趣，個個有所得，在各自的本身基礎(chǔ)上得到充分的進步。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中可以采用分層教學(xué)法教學(xué)，以此來取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);初中化學(xué);應(yīng)用探索

分層教學(xué)法從其意義上來看便能得知，初中化學(xué)教師若在化學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用分層教學(xué)法來教學(xué)。那么首先教師要做到了解班級里每個學(xué)生自身的具體學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平的不同來進行分層教學(xué)教案設(shè)計，以保證課堂能夠得到順利發(fā)展，從而提高學(xué)生對化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。另外，初中化學(xué)是學(xué)生們在初三這個關(guān)鍵時期接受的一門新學(xué)科，要想學(xué)生不會受壓力的影響能很好的接受化學(xué)這個理科性科目，教師就要盡可能尊從學(xué)生心理教學(xué)，以學(xué)生為本。本文就分層教學(xué)法在初中化學(xué)中的應(yīng)用探索展開討論。

一、教學(xué)目標(biāo)分層。逐層逐級進步

在初中化學(xué)教學(xué)中，可以針對不同層次學(xué)生設(shè)定不同教學(xué)目標(biāo)，即可分為基礎(chǔ)性的教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)?；A(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)主要針對一些基礎(chǔ)差思維能力弱的低層學(xué)生，為這些學(xué)生樹立掌握好基礎(chǔ)知識的較低教學(xué)目標(biāo)。發(fā)展性目標(biāo)主要是針對一些優(yōu)等學(xué)生，培養(yǎng)這些學(xué)生能熟練掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，同時教授她們歸納總結(jié)和運用所學(xué)知識聯(lián)系實際來解決具體問題的深層知識，引領(lǐng)和激發(fā)能力強的學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)和探索化學(xué)的能力。

例如：在講解化學(xué)知識《金屬和金屬材料》這一章時，對于基礎(chǔ)層學(xué)生而言，教師可以要求他們掌握各個知識點，并且能熟記于心，比如：金屬化學(xué)的幾個性質(zhì)和保護金屬資源的方法等。而對于優(yōu)等學(xué)生來說，在理解知識點的基礎(chǔ)上教師可以為她們提供一些擴展性知識或難題，比如：金屬化學(xué)性質(zhì)的應(yīng)用等，讓她們發(fā)揮自己的優(yōu)點充分充實自己。這樣分層定目標(biāo)的方法，可以不打擊能力差的學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，也可以充實優(yōu)等生的大腦，從而促進教學(xué)效果。

二、課堂提問分層。增加學(xué)生自信心

分層教學(xué)法不僅體現(xiàn)在大的教學(xué)過程中，還要體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中，比如課堂進行提問回答問題這一細(xì)節(jié)之處。其實對于很多學(xué)生來說她們能否回答出老師的問題會對她們的自信心有很大影響，一般如果學(xué)生沒有回答出來提問，內(nèi)心會感到自責(zé)，打擊信心。在課堂中對學(xué)生進行提問是教學(xué)過程中十分重要的一個環(huán)節(jié)，回答問題能夠幫助教師及時檢驗學(xué)生們對知識的掌握和理解，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，從而能夠及時采取一定的措施進行彌補。因此，教師在課堂上提問時，必須分層次提問，并且給予獎勵，以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

例如：一般的課后的例題會比較簡單，多數(shù)是關(guān)于知識點的應(yīng)用，所以這些問題可以讓能力差點的學(xué)生來回答;但是，有些擴展題還有試卷上的大題都是比較難的，于是這些問題可以找那些優(yōu)等生來講解，讓學(xué)生講解還有一個好處就是比老師教的更容易讓差生聽懂，因為學(xué)生們的思路都是一樣的，她們之間的語言表達(dá)和理解都在一條線上，也會消除師生之間那潛在的“陌生膜”，增加學(xué)生自信心。

三、課后作業(yè)分層。消減學(xué)生壓力

通常情況下，初中教師都是統(tǒng)一留作業(yè)每個人都要全部完成作業(yè)，其實這種方式嚴(yán)重來說是錯誤的，因為每個學(xué)生的能力是不同的，要較差生去完成那些難題是不太可能的，過于雜難的作業(yè)反而會讓學(xué)生們?nèi)ゲ捎缅e誤的方法，從而出現(xiàn)了僅僅是為了完成作業(yè)而寫作業(yè)的現(xiàn)象，所以教師要針對不同層級的學(xué)生，其作業(yè)的難度應(yīng)有所不同。

例如：對優(yōu)等學(xué)生教師可以適當(dāng)削減一些較簡單的作業(yè)，另外布置一些較難的作業(yè)。增加學(xué)生的能力，讓她們更充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。對其學(xué)生應(yīng)盡可能地布置一些簡單的、基礎(chǔ)性比較強的作業(yè)，偶爾體會下難題，但是一定要適度否則會打擊他們的學(xué)習(xí)信心。這樣作業(yè)分層次的布置，讓學(xué)生們課下也可以很好的運用時間學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。

綜上所述，分層教學(xué)法在初中化學(xué)教育中的應(yīng)用是很有效的重要方式。在分層教學(xué)中，可以更好地滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的要求，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。分層教學(xué)是一種教學(xué)方式也是一種教學(xué)新理念，它強調(diào)的是教師的教學(xué)要去適應(yīng)學(xué)生的自身情況，因為學(xué)生是有個性差異的，一個班級里學(xué)生眾多，教師不能采用助學(xué)是建立在放棄一部分學(xué)生的基礎(chǔ)上，學(xué)生的個體差異是一份珍稀而寶貴的可供開發(fā)的教育資源，所以需要各位教師在教學(xué)實踐中不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)方式，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。