劉微微

【摘要】語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)至少包括他的語(yǔ)文能力、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)等。新課程性質(zhì)與地位中明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！罢Z(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分?！彼纫笪覀?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中抓好學(xué)生的語(yǔ)文基本功——多思、多讀、多寫(xiě)，又要進(jìn)行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中生;語(yǔ)文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

學(xué)校教育要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生三大核心素養(yǎng)，我們把閱讀能力、思考能力和表達(dá)能力看成學(xué)生的三大核心能力，也把正確的價(jià)值觀、科學(xué)的思維方式和良好的品格看成是學(xué)生的三大核心素養(yǎng)。價(jià)值觀是一個(gè)人心靈的風(fēng)向標(biāo)。一個(gè)人首先應(yīng)該對(duì)什么是有價(jià)值的，什么是有意義的、好的、對(duì)的，什么東西是值得追求的、堅(jiān)守的、效仿的，有正確的基本的認(rèn)識(shí)和判斷，這是為人之根本（是人的觀念系統(tǒng)的“根目錄”，其他觀念都是“子目錄”），學(xué)校教育若不在這上面扎根，就會(huì)迷失方向，人的素養(yǎng)就會(huì)有根本的缺陷。

一、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

充分利用語(yǔ)文教材豐富思想內(nèi)涵，發(fā)揮語(yǔ)文教材的教育功能，深入挖掘教材中愛(ài)國(guó)主義集體主義精神、強(qiáng)烈的事業(yè)心、執(zhí)著的進(jìn)取心，激發(fā)學(xué)生在完善自我中形成正確的價(jià)值觀。善于挖掘教材文本資源，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀;語(yǔ)文教材中除了以上列舉的可以直接明顯開(kāi)展思想教育的課文外，有的文本雖然不那么明顯，但只要教學(xué)者有心挖掘，總有許多地方可以對(duì)學(xué)生滲透思想教育的。善于抓住課堂生成資源，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀;除了教材文本的利用外，很多時(shí)候老師要抓住課堂即時(shí)生成的不可預(yù)設(shè)的寶貴資源開(kāi)展教育與引導(dǎo)。這些信息是即時(shí)的，也是稍縱即逝的，但卻是真真實(shí)實(shí)地反映學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法的。它們有的是有著正確的價(jià)值取向的，有的是有著錯(cuò)誤的觀點(diǎn)的。對(duì)于有正確價(jià)值取向的，我們要肯定并強(qiáng)化;有錯(cuò)誤觀點(diǎn)的，一定要及時(shí)引導(dǎo)教育，讓學(xué)生的思想回歸到正確的軌道。

二、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)這四個(gè)環(huán)節(jié)。在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們需要繼續(xù)將這四個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，當(dāng)然也需要對(duì)這四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新。在課內(nèi)與課外實(shí)施教學(xué)時(shí)，我們需要通過(guò)拓寬、應(yīng)用、反思、構(gòu)建來(lái)展開(kāi)這四項(xiàng)活動(dòng)。如：為拓寬學(xué)生閱讀視野，教師不僅要布置課內(nèi)閱讀任務(wù)，還要向?qū)W生推介課外閱讀篇目，讓學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中慢慢建立興趣，以提升閱讀學(xué)習(xí)的有效性。作為教師，我們應(yīng)該比學(xué)生更了解學(xué)生，比學(xué)生更有條理。我們可以找到學(xué)生“跳一跳就能達(dá)到的高度”，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀方面，幫助學(xué)生“精挑細(xì)選”，讓學(xué)生“好好學(xué)習(xí)”。在推介課外閱讀書(shū)目時(shí)，教師應(yīng)充分考慮教學(xué)目標(biāo)以及不同群體學(xué)生的閱讀實(shí)際，如：《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《家》《雷雨》《巴黎圣母院》《老人與?！贰豆防滋亍贰稄?fù)活》等，每個(gè)人只要選擇其中三部書(shū)展開(kāi)閱讀就算完成閱讀任務(wù)。在學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中，教師可專(zhuān)門(mén)建立課外閱讀網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與閱讀討論。如：為了幫助學(xué)生擁有語(yǔ)感，我們要為學(xué)生創(chuàng)建更多的開(kāi)口機(jī)會(huì)，利用好課前幾分鐘的語(yǔ)言展示、課堂中的辯論與交流、第二課堂中的角色扮演活動(dòng)與論文答辯活動(dòng)等。

三、培養(yǎng)學(xué)生思考能力

從核心素養(yǎng)養(yǎng)成理念來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者需要實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。而在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們落實(shí)的往往只是“學(xué)會(huì)”。如何改變傳統(tǒng)的教育局面呢？筆者認(rèn)為，教師要將思維作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起點(diǎn)，讓學(xué)生多想，多做，在想中記，在做中學(xué)。語(yǔ)文思維發(fā)展的主陣地在課堂，在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們要注意讓學(xué)生去把握資源的內(nèi)涵，而不僅僅是停留在“讀、說(shuō)、寫(xiě)”的層面上。我們不必過(guò)分關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)答案的記憶，也不必將“專(zhuān)家”“參考書(shū)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容，而應(yīng)該讓學(xué)生嘗試著在學(xué)習(xí)中融入自己的思維、自己的感悟。

四、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

1.改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

隨著社會(huì)的發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是語(yǔ)言表達(dá)能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手能力，積極向教師語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性，創(chuàng)新教育思想，探索和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言，勇于表達(dá)自己的想法。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該多多舉辦各種實(shí)踐活動(dòng)，如詩(shī)歌大賽、演講、辯論賽等，促使學(xué)生參與到其中，在實(shí)踐過(guò)程中提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，教學(xué)需要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，不斷活躍課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生間的交流，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

2.硝除學(xué)生心理障礙

由于有的學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面存在心理障礙，制約著其表達(dá)能力的提升。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該消除學(xué)生的心理障礙，促使學(xué)生能夠克服恐懼心理。首先，教師在課后應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通，深入學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的真實(shí)想法，幫助和鼓勵(lì)學(xué)生克服自己的心理障礙，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，勇于表達(dá)自己的情感和想法，這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。其次，教師可以傳授學(xué)生一些減輕心理壓力的方法。比如：在與別人進(jìn)行交流之前，可以先進(jìn)行心理暗示，鼓勵(lì)自己，提高自己的信心，這樣可以緩解內(nèi)心的壓力，輕松地表達(dá)自己的想法。