王耀文

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)階段更可謂是舉足輕重。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中植入創(chuàng)新的種子對(duì)孩子未來(lái)成長(zhǎng)道路中創(chuàng)新精神的萌發(fā)壯大有著非同一般的重要意義。我們作為小學(xué)教師，在語(yǔ)文教學(xué)中一定要立足發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用多種手段，多種技巧，多種途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，激發(fā)出學(xué)生智慧的火花，進(jìn)而造就具有創(chuàng)新能力的一代新人，為祖國(guó)的未來(lái)開(kāi)創(chuàng)一片創(chuàng)新的藍(lán)天！

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新;啟蒙

眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的重要渠道之一，只有立足課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，帶著保護(hù)和培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神的意識(shí)，采用多渠道、全方位的手段，切實(shí)加強(qiáng)課堂中的發(fā)散式思維教學(xué)，才能更全面的培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，使創(chuàng)新教學(xué)落到實(shí)處。以此為前提，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)進(jìn)行下述的教學(xué)改革探索，這樣不但能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、教師要與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神

教師是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的引路人。要想把學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)起來(lái)，作為老師，我們自己首先就要與時(shí)俱進(jìn)，多學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)教育理念，打破陳規(guī)，活化思想，真正增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。一直以來(lái)，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的束縛，許多老師在長(zhǎng)年累月的教學(xué)中，思維逐漸形成了一個(gè)特定的模式，有了自己固定的套路，思想僵化、照本宣科，使課堂變得單一、死氣沉沉。一言堂的教育模式，使學(xué)生不能自由發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)有個(gè)性的學(xué)生不能積極看待，極大地挫傷了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，繼而影響了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與發(fā)展。長(zhǎng)此以往，顯然是不可取的。因此，我認(rèn)為，只有教師自己首先堅(jiān)持更新教學(xué)觀念，不斷加強(qiáng)自己教育教學(xué)能力的修養(yǎng)，使自己首先具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，才有能力去開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、民主平等，在相對(duì)自由的師生互動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。誠(chéng)然，只有學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得到了充分的尊重，師生才有可能以民主平等的方式，在課堂內(nèi)圍繞一些問(wèn)題做出有效的探討，只有這樣，學(xué)生的探索、質(zhì)疑精神才能得到真正的發(fā)展。老師講、學(xué)生記的一言堂式的教學(xué)行為，只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，我們一定要轉(zhuǎn)變觀念，把自己視作課堂上的“導(dǎo)演”，由原先的演繹知識(shí)的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的“導(dǎo)演”，與學(xué)生一起演好一場(chǎng)情節(jié)生動(dòng)、思維活躍的“大戲”。其實(shí)，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻不容易。首先，就是對(duì)老師的要求提高了，老師上課前一定要備好課，在對(duì)知識(shí)的重、難點(diǎn)吃深吃透的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真“備學(xué)生”，摸清每個(gè)學(xué)生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學(xué)生的接受能力，讓課堂的每個(gè)“演員”開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)“表演”。要全面調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的積極性，讓他們都能根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行感悟、思考和鉆研，并在有所得的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們大膽地去實(shí)踐，主動(dòng)地去探索知識(shí)的奧秘。

三、走出教室，打破課堂教學(xué)的局限，在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

我認(rèn)為，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，一直是概念化的。這種模式化的教學(xué)，大大地束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。因此，我想，真正的語(yǔ)文創(chuàng)新教育，不能僅僅停留在文本的解讀上，在學(xué)生理解了整個(gè)文本的意思后，還要有意識(shí)地引導(dǎo)他們?nèi)?shí)踐。大詩(shī)人陸游說(shuō)得好：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。只有將創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，才能讓孩子真正深入透徹地理解和融會(huì)貫通。如在教學(xué)《爭(zhēng)論的故事》一文時(shí)，我就讓學(xué)生自己將其改編，這大大激發(fā)了學(xué)生積極參與的積極性，他們個(gè)個(gè)都積極地研究教材、把握劇本，都真正成了劇中人，想過(guò)把“演員”癮，這樣也就較好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，突破了課堂教學(xué)空間，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了語(yǔ)文實(shí)踐天地。同時(shí)，在開(kāi)始表演前，我又選定了一部分平時(shí)不善言談的孩子擔(dān)任評(píng)委，以此給他們提供一個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì)。就這樣，所有的孩子全都快樂(lè)地參與到了課堂實(shí)踐中去。這些做法開(kāi)拓了學(xué)生的思維和想象力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著重要的作用。

四、利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的“零距離”互動(dòng)教學(xué)

如今，隨著科技發(fā)展的日新月異，教學(xué)設(shè)備更新?lián)Q代的速度越來(lái)越快，越來(lái)越多的學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)都引進(jìn)了先進(jìn)的教育設(shè)備，如電子白板、多媒體投影儀等，以提高教學(xué)質(zhì)量，完善課堂授課效率。其中有不少設(shè)備可以幫助我們實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的“零距離互動(dòng)”，尤其是對(duì)于小學(xué)學(xué)段的孩子，他們的注意力更容易被花花綠綠的圖片所吸引，從而大幅提高孩子們?cè)谡n堂教學(xué)中的參與率。因此，如果能引入一些新技術(shù)、新手段，使一部分上課容易走神的孩子更好的集中精力，提高聽(tīng)課效率，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的高效互動(dòng)。這一方面解決了課堂互動(dòng)與教學(xué)進(jìn)度的平衡問(wèn)題，另一方面解決了課堂上師生之間“不完全”互動(dòng)的問(wèn)題，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。利用這些儀器，我們就可以把許多抽象的景象清晰地展示在學(xué)生眼前，帶給他們非常直觀的感受，使得學(xué)生更快、更直觀、更真實(shí)，更能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這些都是傳統(tǒng)授課方式所不能比擬的。例如，在上三年級(jí)的《恐龍》一文及六年級(jí)的《大自然的文字》兩課時(shí)，由于這部分知識(shí)離孩子們的日常生活距離較遠(yuǎn)，如果僅靠文本的解讀無(wú)法帶給孩子們更直觀的感受，這時(shí)候，若是引入電子白板，就可以將多媒體課件展示在學(xué)生們面前，使一篇比較枯燥的科學(xué)小品文變得生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓他們更好地掌握課本知識(shí)，理解說(shuō)明文的特點(diǎn)和說(shuō)明方法的巨大作用。

（作者單位：甘肅省隴西縣菜子鎮(zhèn)牟河小學(xué)，甘肅?? 定西? 748100）