閆帥平

[摘要]現階段的二十一世紀更加注重對人才的培養(yǎng)，特別是對人才實踐能力，動手能力，探究能力的培養(yǎng)。高職學校作為人才培養(yǎng)的搖籃在人才培養(yǎng)方面起到重要作用，近年來，很多初中畢業(yè)的學生選擇高職院校進行進修活動，學習相關技術，而高職院校中最受歡迎的無疑就是建筑行業(yè)。建筑行業(yè)培養(yǎng)學生最重要的要求就是動手能力和知識結構的培養(yǎng)，在相同的條件下，動手能力較高，實踐機會較多的學生能力較強，更適宜現代社會的發(fā)展。

[關鍵詞]高職;施工圖識圖;課程;教學;實踐;研究

文章編號：2095-4085（2019）06-0042-02

高職院校著重培養(yǎng)學生的技術和動手能力，學生適應社會的能力較強，所以，在高職院校的教學中，教師要重視實踐與理論的結合程度，避免教學結構脫節(jié)導致學生學習效率低下。建筑專業(yè)是高職各專業(yè)中就業(yè)率較高的專業(yè)，學生也相對較多，而建筑專業(yè)需要學生將施工圖和制圖標準結合在一起，對教師和學生的要求都較高。由于施工圖識圖是建筑專業(yè)的必修課，教師要引導學生在“學中做”“做中學”，積極完成建筑任務，明確課程要求。高職院校雖說已經有了很大程度的發(fā)展，但是由于建筑專業(yè)難度較高，仍存在部分問題急需解決。以下，本文以高職“施工圖識圖”課程教學改革實踐研究為題，針對高職“施工圖識圖”課程改革中出現的問題，提出基于高職“施工圖識圖”課程改革出現的問題策略。

1高職“施工圖識圖”課程改革中出現的問題

教學結構脫節(jié)，實踐環(huán)節(jié)薄弱，學習氣氛低迷是高職院校施工圖識圖課程改革中出現的主要問題。第一，教學結構脫節(jié)，教學結構脫節(jié)就會導致教學的理論和實際脫節(jié)，學生無法將學習的理論知識轉化為實際運用，不利于教學課堂結構的設置，阻礙學生施工圖識圖的課程進展。第二，實踐環(huán)節(jié)薄弱，實踐環(huán)節(jié)薄弱會導致學生動手能力較差，不利于學生完成教學任務。第三，學習氣氛低迷，學習氣氛與學習效果息息相關，學習氣氛低迷不利于學生學習施工圖識圖的技巧，阻礙學生樹立學習信心。

2基于高職“施工圖識圖”課程改革問題的策略

2.1避免填鴨教學，更新教學結構

教學結構是課堂的基本骨架，只有課堂教學結構設計的合理，學生學習起來才會適應，特別是高職學校。高職學校作為技術人才培養(yǎng)的搖籃，它的教學方式和結構對技術人才的學習效率有很大影響。在傳統的施工圖識圖教學課堂中，大部分教師只是片面的講解相關知識，圍繞著課本進行講解，并且，教學結構不清晰，缺少明確的教學任務，而缺少教學任務就會導致學生學的糊涂，教師教的糊涂，并且在這種教學模式下，教學極容易變成填鴨式教學，久而久之課堂結構模糊，目標缺失，理論和實際脫節(jié)。所以，教師要明確教學目標，根據教學目標設置合理的教學結構，將理論與實際結合在一起，促進施工圖識圖的發(fā)展。

2.2重視實踐教學，提高學習效率

俗話說，實踐出真知，高職院校建筑專業(yè)也是如此。建筑圖識圖學習效果的好壞與實踐有直接關系，因為建筑專業(yè)特別強調動手能力，它屬于工程語言，表達的是建筑物的形狀，尺寸和技術要求，所以教師要在日常教學活動中引導學生進行實踐活動，提高學習效率。例如，教師可以組織學生實際測量，比對圖紙和實際的比例，了解建筑的結構構造，讓學生親自動手，不斷在實踐中吸取經驗，總結教訓，以至于培養(yǎng)學生的探究思維，提高學生的建筑技術，識圖技巧，進而提高學習效率。

2.3啟發(fā)誘導思維，提高學習興趣

施工圖識圖是高職建筑專業(yè)學生學習的必修課程，主要以學生的職業(yè)能力為導向，更側重于學生實際能力的培養(yǎng)。但是，施工圖識圖的復雜程度較高，難度程度較大，所以大部分的學生學習積極性不高，教師作為知識的傳播者和引導者，教師要對知識的啟發(fā)誘導提起足夠重視，活躍課堂的氣氛，提高學生對知識的興趣，提高學習效率。例如，教師可以在日常教學中利用互動式教學原則，重視教師與學生之間的互動，在互動的過程中，教師可以根據學生的學習情況及時調整教學方法，在互動中了解學生的薄弱點，根據薄弱的地方提出問題，誘導學生思考，教師引導學生形成正確答案，積極鼓勵學生，幫助學生樹立學習信心，提高學習興趣。

3結語

總而言之，高職教育施工圖識圖是課程教育改革的新發(fā)展，相對于傳統的建筑專業(yè)教學模式來說，它的出現帶給了高職學校識圖教學的新機遇，但是也帶來了一定程度的挑戰(zhàn)，特別是對于教師來說，教師是教育的傳播者，教師如何進行教育教學活動與學生接受程度息息相關，教師要改變原有的教學模式，更新教學結構，樹立正確的教學觀念。另外，建筑專業(yè)需要的不僅僅是“紙上談兵”，還要有豐富的實踐動手能力，教師要給學生提供充足的實踐機會，提高學生的學習興趣，促進高職學院發(fā)展。

參考文獻：

[1]井曉娟.高職學生建筑施工圖識讀能力的培養(yǎng)[J].陜西教育（高教），2015，（11）：73，78.

[2]張燕，論高職《建筑施工圖識圖》課程教學模式改革[J].門窗，2016，（12）：232.