肖耿華

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂是當(dāng)下的趨勢(shì)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重教育人文性，更要注重生活實(shí)用性。陶行知先生生活教育的理念之一便是生活，生活即教育。語(yǔ)文課堂的教學(xué)包括情感教育和創(chuàng)新思維，更要注重教學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。如何構(gòu)建生活化的語(yǔ)文教學(xué)，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文寫作高效課堂，有效利用課堂有限的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益是我們需要思考的。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué);寫作

將生活化融入小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)當(dāng)中，可以將原本枯燥的語(yǔ)文課堂打造成適用于當(dāng)下學(xué)生的“有趣”課堂。隨著信息化的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的灌輸式課堂已經(jīng)不適用于現(xiàn)代的學(xué)生。我們要推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們自發(fā)地獲取知識(shí)、接受知識(shí)點(diǎn)的傳授。在課堂上，運(yùn)用生活化可以將語(yǔ)文課堂打造成為高效、有趣、更容易被學(xué)生接受的語(yǔ)文課堂。本文將針對(duì)在生活化的背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行分析探索。

1 生活與語(yǔ)文寫作高效課堂構(gòu)建的關(guān)系

興趣是最好的老師，在語(yǔ)文教學(xué)中將小學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到專心致志的寫作中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，對(duì)于學(xué)生的理解和發(fā)展能力有著直接的關(guān)系。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不在適用于現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需求，也無(wú)法滿足當(dāng)代學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。現(xiàn)在單純的口語(yǔ)式教學(xué)，即教師將書本上的知識(shí)通過(guò)備課在課堂上轉(zhuǎn)述給學(xué)生的形式是有限的，這也無(wú)法引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的興趣。高效語(yǔ)文課堂的目的在于增強(qiáng)學(xué)生的理解能力、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解、提高語(yǔ)文寫作的學(xué)習(xí)效率以及拉近文本與生活之間的距離。

2 構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文寫作高效課堂的策略

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題是我們教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中不斷遇見的，而也是因?yàn)榻鉀Q了這些問(wèn)題才能更好的掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)言內(nèi)容，接下來(lái)我們就針對(duì)如何構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂進(jìn)行分析。

2.1 用生活化積累寫作素材

我們要大膽打破傳統(tǒng)，進(jìn)行教學(xué)改革。語(yǔ)文寫作不僅要放在室內(nèi)，也可以讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活。語(yǔ)文寫作課堂不僅僅要讓學(xué)生將書本上的知識(shí)融會(huì)貫通，也要從課外知識(shí)中感悟道德，還要從生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握知識(shí)，在生活中也能很好的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)象。例如，在人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《桂林山水甲天下》的課文學(xué)習(xí)中，教師可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在課下多了解關(guān)于桂林為何“甲天下”，或者教師在課本上的知識(shí)傳授之前，收集關(guān)于桂林山水的風(fēng)景圖片，以及將去過(guò)桂林的學(xué)生點(diǎn)出來(lái)在課上談一談個(gè)人的感受，總之，在“生活化”語(yǔ)文課堂的構(gòu)建中，教師要學(xué)會(huì)從不同的方面挖掘生活素材，在生活中尋找學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.2 用生活化發(fā)散學(xué)生思維

我們的教學(xué)群體是一個(gè)較為特殊的求知群體，他們剛剛從幼兒園上升到學(xué)校，從無(wú)拘無(wú)束的樂(lè)園開始步入“知識(shí)海洋”中求學(xué)，他們的思維在慢慢的發(fā)展改變，從具象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，當(dāng)然對(duì)于他們來(lái)講目前具象思維更為現(xiàn)實(shí)直接。教師要把握學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中不要只講語(yǔ)言邏輯的通順，想要在寫作上出彩，學(xué)生的發(fā)散思維也很關(guān)鍵，在思維上更要求大膽創(chuàng)新。例如，在人教版《珍珠鳥》的課文講解中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生是否在生活中有養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物的經(jīng)歷，或者在生活中是否跟小動(dòng)物發(fā)生過(guò)有趣的小故事，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力以及創(chuàng)造力和聯(lián)想力，可以通過(guò)學(xué)生們的可愛童心讓他們不斷發(fā)揮自己的想象力，從而進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。

2.3 用生活化布置寫作作業(yè)

教師在語(yǔ)文課堂上講解時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題，將自己的想法大膽的說(shuō)出來(lái)。當(dāng)然在這里，教師一定要注意，即使學(xué)生的想法與教學(xué)內(nèi)容是相反的，教師也要進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋，如果學(xué)生們像這樣的問(wèn)題較多，教師可以將這些問(wèn)題收集起來(lái)進(jìn)行對(duì)比，選擇最適合最有討論價(jià)值的問(wèn)題拿出來(lái)進(jìn)行共同研究，一定不可以嘲笑或者諷刺。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們的心靈很脆弱，語(yǔ)言上的無(wú)意識(shí)攻擊諷刺，是非常打擊學(xué)生自信心和積極性的行為。教師要多引導(dǎo)學(xué)生在生活中取材，不要把寫作當(dāng)成難題，他們?cè)谡n堂上的發(fā)言，在生活中的經(jīng)歷都可以作為寫作的素材積累。例如，在語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)《畫楊桃》這篇課文的內(nèi)容就很現(xiàn)實(shí)講述了關(guān)于學(xué)生想象力和發(fā)散性思維打破常規(guī)，楊桃也是我們?cè)谏钪泻艹Ｒ娝?，但是切開之后不同角度就會(huì)得到不同畫面，但是我們要鼓勵(lì)學(xué)生把自己看到的畫面大膽的表現(xiàn)出來(lái)，生活化教學(xué)就是要將生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際作為教學(xué)原素材。這篇課文學(xué)習(xí)過(guò)后教師可以緊接著趁熱打鐵，給學(xué)生布置作業(yè)，以自己在生活中有沒有因?yàn)閳?jiān)持己見而被誤解的事情為題，讓學(xué)生寫一篇作文，相信他們會(huì)有很多想要表達(dá)的東西。

3 總結(jié)

古人有言：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世?！苯處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法也要作為重點(diǎn)。教師要幫助學(xué)生找到科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，從而打造高效語(yǔ)文寫作課堂，在有限的時(shí)間里使得學(xué)生最大程度接受知識(shí)，全方面培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使我們的課堂可以成為師生共同成長(zhǎng)的殿堂。我們要完善現(xiàn)在出現(xiàn)的“學(xué)用相離”的問(wèn)題，將知識(shí)與實(shí)際生活有效的結(jié)合起來(lái)，響應(yīng)現(xiàn)在提出的素質(zhì)教育全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張璐.淺談中學(xué)作文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（03）.

[2] 黃淑靜.如何提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2013（24）.

（作者單位：湖南省衡陽(yáng)市祁東縣洪橋街道辦第二小學(xué)）