賈廷旺

摘 ? ?要： 協(xié)同合作在目前社會(huì)生活中是必不可少的一項(xiàng)重要能力，教師作為學(xué)習(xí)課堂的主導(dǎo)者有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，需要從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。只有更好地提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高初中歷史課堂教學(xué)效率。小組合作模式是目前教育體系中提倡的一種重要學(xué)習(xí)方式，在初中歷史課堂采用小組合作學(xué)習(xí)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索精神，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高。

關(guān)鍵詞： 小組合作 ? ?初中歷史 ? ?學(xué)習(xí)模式

對(duì)于初中歷史課堂而言，枯燥的課本知識(shí)不僅讓學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣，而且消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)解決了這一教育問題。小組合作學(xué)習(xí)模式主要是以小組成員為本體，以提高小組成員的學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo)的一種協(xié)同合作教育形式，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，活躍歷史課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的關(guān)系得到改善，從而更好地提高歷史課堂學(xué)習(xí)效率，讓所有學(xué)生都全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的參與性、思考性和探索性，化被動(dòng)為主動(dòng)。

一、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，對(duì)于初中歷史學(xué)習(xí)，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣才能讓接下來的歷史學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。只有激發(fā)興趣才能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向，才能更好地激活學(xué)生的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在初中歷史課堂上教師可以采用觀看影片的方式教學(xué)，從而讓學(xué)生對(duì)于歷史有更直觀的感受，也可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教師進(jìn)行教學(xué)工作的首要任務(wù)[1]。只有合理科學(xué)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師可以開展角色扮演活動(dòng)，以各個(gè)小組為單位進(jìn)行表演。例如在學(xué)習(xí)《北方民族大融合》時(shí)，可以讓學(xué)生按照北方各民族的民族特點(diǎn)進(jìn)行表演，然后讓其余各組進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中評(píng)選出最優(yōu)秀的一組表演，這樣可以讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟所學(xué)的歷史知識(shí)。

二、班級(jí)分組與成員分工

教師在確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃與活動(dòng)課題后，應(yīng)當(dāng)按照一定的教學(xué)要求對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理的分組學(xué)習(xí)，分組應(yīng)當(dāng)遵循優(yōu)化分組的原則。所謂優(yōu)化分組是指合理地根據(jù)學(xué)生的相應(yīng)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)熱情等分組，從而讓每個(gè)小組在各方面達(dá)到平衡[2]。由教師在各個(gè)小組中選擇一位各方面較優(yōu)秀的同學(xué)作為小組組長，然后明確各個(gè)小組成員的分工，讓組長協(xié)調(diào)各小組成員的學(xué)習(xí)工作，使小組順利進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師合理地進(jìn)行班級(jí)學(xué)生分組，各個(gè)小組長明確每一位成員的學(xué)習(xí)分工，這樣不僅能夠提高初中歷史課堂的學(xué)習(xí)效率，而且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力最大限度地提高。比如在教學(xué)《百家爭鳴局面》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自學(xué)這一課，然后分組討論百家爭鳴產(chǎn)生的原因與影響，之后讓組長選擇其中一個(gè)學(xué)生作為代表結(jié)合小組成員的不同觀點(diǎn)進(jìn)行發(fā)言，選擇表現(xiàn)得最好的一組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，然后由教師進(jìn)行總結(jié)歸納。這樣不僅能保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，而且能讓學(xué)生更充分地體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

三、個(gè)性化內(nèi)容的選擇與學(xué)習(xí)目標(biāo)的清晰

教師應(yīng)該根據(jù)各個(gè)小組的特點(diǎn)，個(gè)性化地設(shè)置適合每個(gè)小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極考慮每個(gè)小組的平均學(xué)習(xí)能力、年齡特點(diǎn)等條件，從而為每個(gè)小組設(shè)置不同的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的個(gè)性化學(xué)習(xí)條件的安排能夠適應(yīng)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展需求，清晰學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，更好地積極參與，相互交流，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目的。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都是不同的，個(gè)性化地進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生彌補(bǔ)自己的不足，向同組更優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)大家共同發(fā)展。老師要認(rèn)真觀察研究每一位學(xué)生在各方面的表現(xiàn)，然后合理安排。學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰需要每個(gè)小組組長有針對(duì)性地對(duì)每位成員的學(xué)習(xí)能力及特長進(jìn)行客觀地評(píng)估。應(yīng)用這樣的學(xué)習(xí)方法可以突破以往的教育理念，使學(xué)生能夠更合理高效地學(xué)習(xí)理解初中歷史知識(shí)。

例如在教學(xué)《春秋戰(zhàn)國的紛爭》時(shí)，教師可以提出多種不同的觀點(diǎn)：一是戰(zhàn)爭會(huì)造成毀滅與災(zāi)難，二是戰(zhàn)爭能夠促進(jìn)朝代的更新替代，三是不同的戰(zhàn)爭會(huì)造成不同的影響。然后讓每個(gè)小組自由投票選擇任一觀點(diǎn)代表本組，上臺(tái)進(jìn)行討論[3]。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的辯論能力，而且積極強(qiáng)化了學(xué)生的思考能力，更好地提高了初中歷史課堂學(xué)習(xí)效率。

四、合理構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

教師在布置歷史學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)應(yīng)該制定出合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，有獎(jiǎng)有罰，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。評(píng)價(jià)體系可以是教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)，也可以是小組對(duì)小組的評(píng)價(jià)，應(yīng)該合理科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)與建議。這樣不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，而且能夠?qū)Ω鱾€(gè)小組的觀點(diǎn)起到補(bǔ)充的作用。評(píng)價(jià)的幾個(gè)基本點(diǎn)可以是：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為規(guī)范等?？梢栽陂_始活動(dòng)前，教師制定出相應(yīng)的一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分發(fā)給每組組長，然后組長將相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)講解給各組成員，從而讓學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)以相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為衡量尺度，保證各個(gè)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

構(gòu)建合理科學(xué)的評(píng)價(jià)體系既可以加強(qiáng)小組之間的學(xué)習(xí)交流，又可以使小組成員意識(shí)到榮辱與共的合作精神，能夠極大地提高初中歷史教學(xué)效率。學(xué)生在聆聽評(píng)價(jià)的同時(shí)能夠意識(shí)到自身學(xué)習(xí)知識(shí)的不足，老師能夠更好地了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，及時(shí)給予有效的指導(dǎo)。這樣就相當(dāng)于將老師與同學(xué)緊密地結(jié)合在一起，作為一個(gè)整體教與學(xué)初中歷史課程，可以更有效地消化歷史知識(shí)。對(duì)于需要改進(jìn)的小組而言，這樣的評(píng)價(jià)體系更具有指導(dǎo)性意義，激發(fā)學(xué)生的好勝心。

五、課后閱讀與討論

對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，除了課堂知識(shí)外，課后知識(shí)的學(xué)習(xí)也是必要的。教師要在完成歷史課堂知識(shí)教學(xué)前，為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n后歷史知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，比如可以讓學(xué)生去圖書館閱讀相應(yīng)的歷史書籍，然后在下次課堂上進(jìn)行小組討論。在閱讀書籍的同時(shí)積極思考，然后選出幾個(gè)具有代表性的問題，在課堂上以小組合作的形式進(jìn)行討論，這樣可以更好地讓學(xué)生積極參與，彌補(bǔ)自己的不足，拓寬學(xué)習(xí)的范圍，不使眼光局限于課本上，相互討論，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，及時(shí)彌補(bǔ)能力的不足[4]。只有及時(shí)反思才能更好地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，才能不丟掉學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才能不斷進(jìn)步。課堂短短的45分鐘難以將歷史知識(shí)充分地展現(xiàn)給學(xué)生，需要在課后進(jìn)行深刻的反思與討論。教師要求各個(gè)學(xué)習(xí)小組在課堂結(jié)束后，對(duì)于課堂所學(xué)做出相應(yīng)的總結(jié)，讓學(xué)生展示出自己對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的感想，這樣能讓老師更理解學(xué)生的想法，及時(shí)做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。

六、結(jié)語

以往的教學(xué)體系中，學(xué)生只能采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，不僅使初中歷史教學(xué)課堂枯燥乏味，而且難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式不僅能夠有效改善這一現(xiàn)象，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動(dòng)力，迅速提高歷史課堂學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生更容易地接受歷史知識(shí)，而且能夠提高學(xué)生的人際交往能力。快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)不僅是現(xiàn)代教育體系必需的，而且是個(gè)人生存發(fā)展必需的。不僅是初中歷史課堂，任何學(xué)科都要注重合作學(xué)習(xí)，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等。雖然新型的小組合作學(xué)習(xí)模式仍然處于起步階段，但是只要教師和學(xué)生積極配合學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中合理積極地探索，必定會(huì)收到意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭德俊.合作學(xué)習(xí)模式在初中歷史課堂教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].中國校外教育，2018（22）：136.

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[3]陳兆山.初中歷史探究教學(xué)方法思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（06）：147.

[4]徐鑫鑫.合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].錦州：渤海大學(xué)，2018.