丁輝

摘要：傳統(tǒng)高一物理教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，在物理教學(xué)中采取題海戰(zhàn)術(shù)的方法，培養(yǎng)出只具備物理知識但缺乏實踐能力的學(xué)生。為此我國進行了高考改革，這為高一物理教學(xué)指明了新的方向，使得物理教師在物理教學(xué)過程中要懂得創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，遵循以人為本的原則，充分發(fā)揮自身作用引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生物理學(xué)科綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高考改革；高一物理教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0196-01

高一物理學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，是需要慢慢積累的，老師也需要不斷充實自身的學(xué)科知識，創(chuàng)新物理教學(xué)方法才能更好的對學(xué)生進行物理教學(xué)。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績不理想的情況下，需要先反思的應(yīng)該是學(xué)校和老師，學(xué)校反思是否真的為學(xué)生提供了良好的教學(xué)環(huán)境，老師反思自己的學(xué)科知識是否充足，教學(xué)行為是否得當，面對學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的困難，要及時的了解，多多站在學(xué)生的角度來考慮問題，從學(xué)科基礎(chǔ)入手，提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的熱情，適當放緩教學(xué)與學(xué)習(xí)的腳步，多加引導(dǎo)。

1.低起點

高一學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識水平不一，以致于有些學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)過程中一步難變成步步難。所以面對這樣的情況，在對高一學(xué)生進行物理教學(xué)時，要適當?shù)慕档推瘘c，放緩學(xué)習(xí)的腳步，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來調(diào)整物理的難易程度，平時多加進行物理基礎(chǔ)知識練習(xí)，必要時還要花費課時復(fù)習(xí)初中相關(guān)物理知識，一步一步進入高一物理的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，打好基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從本質(zhì)上重新認識物理，這樣才能讓全體學(xué)生聽懂、有興趣，并且愿意學(xué)習(xí)物理學(xué)科，從而實現(xiàn)今后物理學(xué)習(xí)上的突破。

例如：在學(xué)習(xí)“運動的描述”這一章時，對于“質(zhì)點”“坐標系”“時刻時間間隔”“路程與位移”等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)時，可能乍一看，覺得這些詞就字面上很好理解，可是，當把他們帶入到物理學(xué)習(xí)中時，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)并不是表面理解的那么簡單，每一個與運動相關(guān)的因子都是有其固定規(guī)律的，而這些規(guī)律的掌握與應(yīng)用是要通過觀察，實驗，實踐慢慢獲取的。因此，先對學(xué)生進行知識的回顧，全面了解班上學(xué)生的物理基礎(chǔ)，適當放低學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，由“運動”的概念逐漸引入，慢慢帶領(lǐng)學(xué)生走進物理運動的世界。待學(xué)生有一定的學(xué)科基礎(chǔ)之后，再對知識進行拓展。

2.邁小步

正所謂“積水成淵”“積土成山”，學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程也不會一蹴而就、一帆風(fēng)順，物理教師一定要具備耐心加恒心的品質(zhì)和鐵種磨成針的精神，才能有希望實現(xiàn)對高一物理學(xué)生的轉(zhuǎn)化。只要學(xué)生每天按著計劃一點一點的執(zhí)行，他們必然會有一點一點的進步，不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海，量的積累才能帶來質(zhì)的飛躍。知易行難，看似簡單的計劃，執(zhí)行起來卻沒有想象中的容易，每一環(huán)節(jié)都少不了教師的關(guān)注與指導(dǎo)，這是一項持久戰(zhàn)，只有教師做到時時跟蹤，才能取得決定性的勝利。一旦學(xué)生能夠做到自覺完成各項計劃后，學(xué)生就會進入自我調(diào)試、轉(zhuǎn)化的過程。教師可以輔助這樣的學(xué)生制定更高的計劃。

例如：在學(xué)習(xí)牛頓定律中的“加速度與力、與質(zhì)量的關(guān)系”時，首先對學(xué)生進行學(xué)情分析，學(xué)生可能只對a，m，f有一個初步的了解。因此，在高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進度上可以不用太快。先對三者的內(nèi)涵，原理以及關(guān)系進行一個復(fù)習(xí)型的回顧總結(jié)，為下面所學(xué)習(xí)的物理內(nèi)容做一個小小的鋪墊，幫助學(xué)生進入狀態(tài)。其次，再對牛頓第二定律進行拓展和延伸。在此過程中要耐心引導(dǎo)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)可能比較薄弱，因此對于學(xué)生提出的各種問題都要積極細心的解答。

3.頻練習(xí)

頻練習(xí)就是學(xué)生通過及時練習(xí)有效鞏固知識。高一教師要按照低起點、小步伐的大體原則，精心選擇訓(xùn)練的習(xí)題。只有及時的訓(xùn)練鞏固，學(xué)生才能很快進入下一個知識點的學(xué)習(xí)，才不會感到學(xué)習(xí)困難。這樣的教學(xué)雖然步子小，但步伐快，實現(xiàn)了“小步快走”，教學(xué)效果好，所以教學(xué)進度也不會慢。

例如：古語有云：“溫故而知新，可以為師矣?！闭f明任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開練習(xí)兩個字。然而現(xiàn)代化學(xué)習(xí)練習(xí)并不是只有作業(yè)這一種練習(xí)鞏固的模式。就好比在學(xué)生上《萬有引力定律》這一課時，在學(xué)習(xí)完引力的知識內(nèi)容之后，可以，采用小組討論，合作學(xué)習(xí)，交換意見等方式來達到學(xué)習(xí)鞏固練習(xí)的目的。通過合作學(xué)習(xí)，鍛煉自主探究的能力，嘗試讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同學(xué)交換學(xué)習(xí)意見，對前人前輩科學(xué)家的研究發(fā)表自己的看法，同意與否加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，生活中，教師也可適當?shù)膶?dǎo)入課堂內(nèi)容，“蘋果為什么會掉在地上”“人為什么可以在地球上平穩(wěn)的行走”，通過一些生活自然現(xiàn)象來拉近學(xué)生與物理的距離，這樣一來就比只采用作業(yè)這一種模式要豐富有趣的多。從而更好的實現(xiàn)教學(xué)目的。要讓學(xué)生學(xué)以致用。

結(jié)論

高考改革給高一物理教學(xué)帶了新的契機，但也帶來了一定的挑戰(zhàn)，因此高一物理教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提升自身綜合素質(zhì)，提高對自身和學(xué)生的要求，從而使得物理教學(xué)更加適應(yīng)高考要求，也可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科的時候能夠輕松一些，為國家培養(yǎng)出更多的人才。

參考文獻：

[1]趙暢，陳連松.淺談新高考改革背景下物理教學(xué)的變化[J].中學(xué)課程資源，2016（12）.

[2]孫凱.高考改革背景下的高中物理教學(xué)[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2015（6）：38-38.