段毅

摘要：數(shù)學是初中學習中比較需要重視的學科。伴隨著數(shù)學學科的漸深漸入，初中數(shù)學的教學目的就有了更嚴格的條件，不但要讓學生熟悉書本上的數(shù)學，更加需要去提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。初中數(shù)學核心素養(yǎng)的目的就是讓初中生善用數(shù)學、利用數(shù)學知識去解決碰到的難題，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)在學生多方面發(fā)展中有著很大的助力。所以，根據(jù)實際的課堂教學，闡述教師該怎么去構建一個核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學生本課堂。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學；課堂構建；生本課堂

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0004-01

相比較初中數(shù)學課程，核心素養(yǎng)更多的是對學生多方面運用數(shù)學解決問題的教學，讓學生學習數(shù)學課程更快，質量更高。所以教師們需要放棄長久以來形成的教育觀點，放棄單一的“我講你聽”的教學方式，要學會怎么引領學生主動學習，樹立一個以學生為本的教學課堂。

1.現(xiàn)階段初中數(shù)學教學情況

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教育課堂中，因為教師長久以來的固定思想就是課本有什么就講什么，致使很多學生對數(shù)學學科產生厭煩、枯燥等心理問題，很難去融入數(shù)學教學課堂。而教師只是源源不斷的灌輸知識，忽視了學生對數(shù)學的理解和對疑難問題的解決是否達到自己心理的預期，師生之間缺少溝通，即使學生在學習中遇到了問題也很難得到有效的解決方案。這種氛圍下根本沒有所謂的生本課堂，在課堂中突出學生的學習地位，所反映的情況就是教師教學進度慢，學生學習困難。

隨著多媒體技術的日漸完善，多媒體教學工具出現(xiàn)在課堂中的次數(shù)越來越多。但是很多教師過分依賴高科技帶來的便利，從而忽視了怎么去改變數(shù)學課堂中的傳統(tǒng)教育，讓課堂教育向形式化發(fā)展。另外，多媒體的廣泛應用讓教師省去了板書的書寫時間，教師將省下來的時間去向學生灌輸更多的課本知識，不顧及學生是否全部理解，沒有讓學生感受到自己的主體地位，讓課堂上的教學質量嚴重低下。

2.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學生本課堂的構建策略

2.1樹立學生正確的數(shù)學觀，營造數(shù)學課堂的樂趣。

現(xiàn)如今教師不僅僅需要傳授學生數(shù)學課本中的知識要點，還需要學生靈活運用數(shù)學知識解決出現(xiàn)的數(shù)學問題，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為了構建理想中的生本課堂，我們要將學生做為課堂的學習主力，用學生的思想去考慮問題，從而達到讓學生可以根據(jù)自己遇到的問題進行獨立思考。所以教師需要改善傳統(tǒng)的教學方式讓課堂變得更豐富、生動、有趣，教師要協(xié)助學生建立正確的數(shù)學觀，學生的興趣是提高學生探究問題的重要要素。所以，在數(shù)學課堂中教師要采用多樣化教學，開展關于數(shù)學的動手操作活動，學生和教師能在學習中更多的溝通和交流，讓學生更好的發(fā)揮自己。例如：《探索勾股定理》這一課中，為了讓學生對勾股定理留下更深刻的印象，教師可以讓學生舉例生活中遇到的直角三角形，隨后教師根據(jù)學生說出的物體闡述直角三角形的三邊之間的數(shù)量關系，然后讓學生自己在紙上做驗證，最終得到的結論是“a2+b2=c2”，下課后布置作業(yè)讓學生分小組去測量驗證生活中遇到的直角三角形。這樣既鍛煉學生學習數(shù)學應用于實際的能力，又提高學生的觀察能力，讓學生明白數(shù)學和生活緊密相關。

2.2探究式的學習方式，激發(fā)學生自主學習。

構建初中數(shù)學高效課堂，進一步實現(xiàn)生本課堂，教師在課堂教學中要營造和諧輕松的學習氛圍，讓學生感受到和老師平等的共同去探究發(fā)生的數(shù)學問題。這種探究式的方式可以全面性的提高學生整體能力。例如在講解《與三角形有關的線段》這課中，教師先畫三角形的一條高，再給出問題：隨意畫一個三角形，你可以畫出它的三條高嗎？同一個三角形的三條高線有什么位置關系嗎？不同類型的三角形三條高線的交點位置有什么不同？教師分設小組讓學生進行畫圖操作，教師在旁及時指點，讓會畫和不會畫的學生之間相互溝通提醒，然后去討論遇到的問題，教師最后去總結概念和畫出的方法。通過這樣的方式讓學生通過實踐活動提高自己交際和思維能力，掌握高線的概念和畫高線的方法，讓學生自主的參與到探究活動中，激發(fā)了學生的學習積極性。我們可以看出在課堂中學生成為學習的主人，提高了學生思考和探究的能力，對構建生本課堂奠定了良好的基礎。

2.3共享課后總結，增強學生合作意識。

教師在教學過程中一般會安排學生課前預習課本，在學習的過程中會有不同的問題，因此在課堂中讓學生去歸納自己的學習情況，對于自己學習的知識去總結并說出自己遇到的問題。例如在學習《有理數(shù)的加減法》這課知識時，很多學生對于有理數(shù)的加減法不會辨別，教師不要一味的去給學生講解知識，要引導學生之間去探討得出結論。這樣的學習方式不僅讓學生牢牢地記住相應的知識點，而且學生共享了自己的想法，增強了學生的合作意識。

3.結語

在核心素養(yǎng)下如何構建初中數(shù)學的生本課堂，教師要從學生方面考慮，進而培養(yǎng)學生的獨立學習、探究和合作能力。作為教師，要不斷的研究教學方式，早日實現(xiàn)在核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學生本課堂，提高初中數(shù)學教學質量。

參考文獻：

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