邵優(yōu)華

摘 要：本文以中學(xué)教育管理中引進(jìn)人本化理念的重要意義為切入點(diǎn)展開具體分析，并以此為依據(jù)，提出建立教學(xué)人本化管理部門、開展"人本化意見反饋活動(dòng)"、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系等幾方面的具體舉措。希望教師在中學(xué)教育管理中積極引入人本化理念，結(jié)合實(shí)際考慮學(xué)生的需求，更新教學(xué)觀念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)綜合文化素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)中學(xué)教育事業(yè)發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：人本化理念;教育管理方式

一、中學(xué)教育管理中引進(jìn)人本化理念的重要意義

（一）有利于提升中學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。中學(xué)生是處于青春期的階段，具有嚴(yán)重的叛逆心理。在中學(xué)教育教學(xué)中，如果教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略學(xué)生的身心健康發(fā)展?fàn)顩r，會(huì)是學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生厭倦的心里，不利于中學(xué)生長(zhǎng)期健康發(fā)展。很多教師受到傳統(tǒng)文化的影響，在教學(xué)過程中，只會(huì)選擇喧雜枯燥乏味的“說書式”教學(xué)方式，不能結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，就會(huì)違背人本化的教育理念。因此，中學(xué)教學(xué)管理中引進(jìn)人本化理念，有利于提升中學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，增加學(xué)生興趣。在教師教學(xué)過程中，可以有效的提升學(xué)習(xí)效率，將學(xué)生的實(shí)際狀況與人本化理念相結(jié)合，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助教師調(diào)節(jié)師生關(guān)系，活躍課堂氛圍。

（二）有利于塑造中學(xué)生的思維能力。中學(xué)生的整體思維能力處于逐漸完善時(shí)期，在中學(xué)教育管理中引進(jìn)人本理念對(duì)于塑造學(xué)生的思維能力具有重要意義。在這個(gè)階段下，中學(xué)生的思維能還不夠成熟，教師要正確引導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整，提升中學(xué)生的思維能力。在中學(xué)教育的過程中，引進(jìn)人本化理念，是教育事業(yè)發(fā)展的具體要求[1]。教師在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生想法，善于聆聽，要以學(xué)生為主體，可以有效的提升中學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加全面的理解和運(yùn)用。人本化理念的引進(jìn)，有利于教師針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，能夠給學(xué)生充裕的思考時(shí)間，對(duì)于塑造思維能力具有較大的幫助作用。思維能力的逐漸成熟，有利于促進(jìn)培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）有利于優(yōu)化中學(xué)教師的教學(xué)模式。很多教師受到傳統(tǒng)文化的影響，在教學(xué)過程中，會(huì)主觀的認(rèn)為教師是課堂中的教學(xué)主體，教師總會(huì)根據(jù)自己的想法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程進(jìn)行規(guī)劃，而學(xué)生卻處于被動(dòng)的一方，被教師灌輸知識(shí)，這樣的教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，感到乏味，不愿意接受。因此，在中學(xué)教學(xué)過程中，人本化理念的引進(jìn)，在一定程度上優(yōu)化了教師的教學(xué)模式，吸引學(xué)生興趣，鞏固學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為教學(xué)中心，不斷的創(chuàng)新教育模式，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

二、中學(xué)教學(xué)中引進(jìn)人本化理念的實(shí)踐表現(xiàn)

（一）建立教學(xué)人本化管理部門。中學(xué)院校在制定人性化的管理制度時(shí)，要善于采納中學(xué)生和中學(xué)教師意見，提升學(xué)生和教師的參與度，充分落實(shí)人本化理念這一重要舉措。在學(xué)校的整體管理結(jié)構(gòu)下要建立教學(xué)人本化管理部門，讓學(xué)生和教職員工直接接觸，便于互相溝通，探討問題[2]。在尊重學(xué)生和教師意見的條件下，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能夠使學(xué)校教師及領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有全面的了解和認(rèn)識(shí)，可以對(duì)教育制度進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)整，通過人性化管理部門的設(shè)立，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教師的教學(xué)效率，從而促進(jìn)人本化教學(xué)理念的發(fā)展。

（二）開展“人本化意見反饋活動(dòng)”。在中學(xué)生枯燥的學(xué)生生活中，學(xué)校教師要善于開展“人本化的意見反饋活動(dòng)”，有利于提升增強(qiáng)學(xué)生和教師的人本化思想，促進(jìn)中學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。學(xué)校要加大對(duì)教師人本化理念培訓(xùn)的力度，有效運(yùn)用教學(xué)工具、教學(xué)技術(shù)提升學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

例如：在“人本化意見反饋活動(dòng)”的開展過程中，學(xué)生可以不用避諱自己的想法，勇敢大膽的表達(dá)，像：增加學(xué)生午睡環(huán)節(jié)、設(shè)立娛樂課程等。所有同學(xué)在一起要從各個(gè)方面進(jìn)行探討研究，教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真記錄，對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展有幫助作用的意見要積極采納;而那些不具有科學(xué)合理性的意見要及時(shí)摒棄。

（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)人本化教育模式的發(fā)展。在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，教師要善于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有助于提升課堂效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。很多中學(xué)生在學(xué)校的生活中具有很強(qiáng)的自卑感，因?yàn)閷W(xué)生眾多的原因，性格特點(diǎn)也存在著較大差異，很多學(xué)生難免會(huì)在私底下形成比較，自信不足的同學(xué)自卑心理較嚴(yán)重，教師在課上課下的溝通時(shí)要善于與學(xué)生交流，以朋友的溝通方式去了解每一位學(xué)生的真實(shí)想法，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理和身體上的輔導(dǎo)。建立和諧的師生關(guān)系，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)積極性。要善于運(yùn)用夸贊方式進(jìn)行引導(dǎo)增加學(xué)生信心，感受到自己的重要性。

例如：教師在課堂上叫起了李響同學(xué)回答問題，李響不自信吞吞吐吐的說“老師這個(gè)我不會(huì)”教師要將知識(shí)結(jié)構(gòu)仔細(xì)講述，并結(jié)合題意進(jìn)行帶入分析，首先 讓其具有足夠的信心，一步一步的盡心引導(dǎo)才能準(zhǔn)確的掌握知識(shí)能容;在課余生活中，哪怕下雨下雪，教師要及時(shí)關(guān)系 ，噓寒問暖，讓學(xué)生感受到重視。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述：在中學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展過程中，要確定中學(xué)生的主體地位，貫徹落實(shí)人本理念思想，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，制定人性化的教育制度，有利于提升中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使人本化模式與傳統(tǒng)教育模式相結(jié)合，提升學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，對(duì)與強(qiáng)化人文精神具有重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李茂輝.實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育管理人本化的途徑與方法[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（06）：38.

[2]江源昆.中學(xué)教育管理中的人本化管理研究[J].黑龍江科學(xué)，2017，8（22）：28-29.