葉雪美

摘 要：通常低年級(jí)音樂(lè)課的老師都會(huì)有這樣的困惑，孩子的課堂紀(jì)律怎么那么難掌控？一節(jié)課下來(lái)，老師經(jīng)常會(huì)感覺(jué)聲音沙啞，筋疲力盡。如何營(yíng)造良好的課堂氛圍？保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行？具體如何實(shí)施呢？可見(jiàn)，除了有效的課堂紀(jì)律管理和調(diào)控外，讓課堂保持新鮮感，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)形式也尤為重要。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生;年齡特點(diǎn);方法;探究

一、故事開(kāi)頭、創(chuàng)設(shè)情景

新課標(biāo)低年級(jí)音樂(lè)課內(nèi)容豐富，欣賞、創(chuàng)編、器樂(lè)、歌唱教學(xué)每節(jié)課都涉及。內(nèi)容豐富有趣，但如果把握不好，效果會(huì)很差。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，自制力差，注意力難以持久，因此，摸索適合他們的教學(xué)方法很重要。在《小紅帽》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，更好地引出主題，我會(huì)自編一段故事，配上一段音樂(lè)，從講故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)，來(lái)導(dǎo)入新課，這種方式，學(xué)生喜歡，效果也很好。只有在輕松愉悅的氛圍中才能讓學(xué)生掌握一定的音樂(lè)技能技巧。

二、精彩生動(dòng)的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力難以持久，他們對(duì)身邊的一切事物都具有好奇的心理，注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中，能夠保持十分鐘已經(jīng)很不錯(cuò)了。因此，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，在上課之前，采用“聽(tīng)一聽(tīng)”“猜一猜”等形式，吸引學(xué)生的注意力。創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，如：猜謎語(yǔ)、聽(tīng)小故事、看視頻等教學(xué)形式，以激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)興趣及愛(ài)好為前提。學(xué)生還可以通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)感受生活中的各種節(jié)奏，如火車(chē)聲：轟隆轟隆;鐘表：嘀嗒嘀嗒;小雞叫：嘰嘰嘰嘰;青蛙叫：呱呱呱呱;……把生活中形象鮮明的聲音，變成生動(dòng)有趣的節(jié)奏訓(xùn)練，讓孩子們?cè)谀７轮休p松愉快地學(xué)習(xí)。

三、以“賽”激趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)

好勝心強(qiáng)是低年級(jí)學(xué)生的主要特點(diǎn)之一，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、二年級(jí)的學(xué)生喜歡得到老師的肯定和同學(xué)的認(rèn)可，為了激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，上課時(shí)，我都是把學(xué)生分成若干小組，把這節(jié)課的獎(jiǎng)品貼在黑板上，讓他們小組間進(jìn)行比賽，看看哪組小朋友上課最認(rèn)真、最積極回答老師的問(wèn)題？而且把歌唱得最準(zhǔn)確、流暢，課后，表現(xiàn)好的同學(xué)都能得到老師自制的音樂(lè)小音符、小星星、小紅花或小月亮，這些獎(jiǎng)品雖小，但能大大激發(fā)學(xué)生上課的專(zhuān)注力和積極性。

四、游戲中激發(fā)

音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)組織一些音樂(lè)小游戲。如果一個(gè)游戲在上一節(jié)課玩過(guò)的話(huà)，下一次課學(xué)生玩的積極性就大大減弱，課堂的氣氛也隨之煙消云散，但如果這節(jié)課有學(xué)生沒(méi)涉及過(guò)的游戲，學(xué)生的積極性馬上就會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。每次在上課前總是有學(xué)生問(wèn)我：“老師，今天有沒(méi)有音樂(lè)游戲呀？”當(dāng)?shù)玫娇隙ǖ幕卮?，全班同學(xué)都會(huì)歡呼雀躍，這堂課就會(huì)上得格外生動(dòng)活潑。確實(shí)，這個(gè)階段的孩子喜愛(ài)音樂(lè)，愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)玩，自覺(jué)不自覺(jué)地會(huì)在音樂(lè)伴奏下做動(dòng)作，對(duì)音樂(lè)的理解是經(jīng)常喜歡把自己當(dāng)作音樂(lè)中的一個(gè)角色，他們會(huì)用自己特有的思維和夸張的動(dòng)作載歌載舞表現(xiàn)音樂(lè)。在講四分音符和八分音符時(shí)，學(xué)生很難區(qū)分，后來(lái)我采取“走”和“跑”的方式，讓他們?cè)诮淌依镒咦吲芘?，感受兩種速度的區(qū)別，學(xué)生學(xué)得很起勁，并能在走和跑的游戲中準(zhǔn)確區(qū)分四分音符和八分音符。

五、多一些創(chuàng)新

音樂(lè)課堂上首先要求的一點(diǎn)是學(xué)生坐在這里覺(jué)得很快樂(lè)，能讓學(xué)生在走出音樂(lè)教室的一剎那就開(kāi)始期望著下一節(jié)音樂(lè)課的到來(lái)，意猶未盡是學(xué)習(xí)興趣持續(xù)發(fā)展的一大法寶?？鞓?lè)課堂之所以快樂(lè)，與教師采取的教學(xué)方式有著直接的原因?，F(xiàn)在的學(xué)生在課堂上對(duì)單調(diào)的教學(xué)方式很容易感到厭倦，這節(jié)課這樣上，下一節(jié)課還這樣，毫無(wú)新意，誰(shuí)不煩？以唱歌教學(xué)為例，倘若每一次唱歌教學(xué)都采取這樣的一個(gè)模式：氣息訓(xùn)練—音階練習(xí)—旋律跟唱—歌詞練唱—小結(jié)，老師把它用得滿(mǎn)滿(mǎn)的，教起來(lái)也很辛苦，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得這種課很累贅。在音樂(lè)課堂上，學(xué)生喜歡老師能夠傳播一些他們未能涉及的知識(shí)，在教學(xué)方式上總能有一些小花絮讓他們驚喜。如果每節(jié)課都是司空見(jiàn)慣的形式，學(xué)生便百無(wú)聊賴(lài)了，百無(wú)聊賴(lài)的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)在課堂上走神，由得老師自己唱“獨(dú)角戲”自主的人，不是俯首帖耳的“小綿羊”。

六、多創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)形式

低年級(jí)學(xué)生注意力難以持久，所以在音樂(lè)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，讓每位學(xué)生能主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中去，自己去探尋音樂(lè)、領(lǐng)悟音樂(lè)、感受音樂(lè)。通過(guò)打擊樂(lè)器的創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)歌曲主要節(jié)奏型的掌握。節(jié)奏模仿和律動(dòng)也是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的教學(xué)形式之一。在這兩個(gè)音樂(lè)實(shí)踐中，同學(xué)們都能樂(lè)在其中，“玩”得不亦樂(lè)乎，很好地完成了學(xué)任務(wù)?？梢?jiàn)，豐富課堂教學(xué)形式，才能給學(xué)生一個(gè)真正快樂(lè)的音樂(lè)課堂。因此，課堂上教師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間引導(dǎo)學(xué)生參與模仿、體驗(yàn)、探究、創(chuàng)編、合作等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，孩子的潛能才能被充分地挖掘出來(lái)，以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)中的一些嘗試，音樂(lè)教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，它有許多方面需要我們不斷去探索和實(shí)踐。只要我們抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，充分發(fā)揮好“興趣”的作用，在教學(xué)中不斷總結(jié)和創(chuàng)新，我們的音樂(lè)課堂一定會(huì)越來(lái)越好。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)中，只有我們不斷地總結(jié)探索，我們的音樂(lè)教學(xué)之路才能越走越遠(yuǎn)、越走越好。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合