摘 要：混齡教學(xué)是近些年興起的一種教育方式，3～6歲的幼兒組成班級(jí)，教師進(jìn)行共同教育。相較于以往幼兒同齡教育，不同年齡段的幼兒混合教學(xué)，有利于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交流能力。幼兒由于年齡較小，愛(ài)玩愛(ài)鬧，游戲?qū)τ谒麄冇兄^大的吸引力。音樂(lè)游戲融匯了音律、語(yǔ)言和舞蹈等元素，幼師在幼兒教育中可以借助音樂(lè)游戲來(lái)培養(yǎng)和促進(jìn)孩子的語(yǔ)言、肢體協(xié)調(diào)與思維能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：混齡教育;音樂(lè)游戲;幼兒園

一、 引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們逐漸開(kāi)始注重孩子的教育問(wèn)題，而幼兒教育作為孩子的啟蒙階段教育，更是愈來(lái)愈得到家長(zhǎng)的關(guān)注。現(xiàn)代的教育理念提出：教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、公平、多元文化的環(huán)境，讓來(lái)自不同環(huán)境的幼兒都能找到自己認(rèn)同的文化和自己的發(fā)展條件，獲得表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。當(dāng)前，幼教老師們已經(jīng)逐漸意識(shí)到了音樂(lè)游戲與混齡學(xué)習(xí)能夠?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)提供良好環(huán)境，并積極實(shí)施音樂(lè)游戲教學(xué)與混齡教育，但部分教師對(duì)于教學(xué)的認(rèn)知及具體方式的實(shí)施，仍存在一些誤區(qū)與不足。

二、 音樂(lè)游戲中混齡教學(xué)的可行性

（一） 幼兒園游戲現(xiàn)狀分析

幼兒的注意力容易分散，游戲作為一項(xiàng)充滿(mǎn)趣味性的活動(dòng)，能夠吸引他們的注意力。當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中，老師準(zhǔn)備了許多游戲來(lái)豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，像堆積木、蹺蹺板、堆沙丘等，以此激發(fā)幼兒探索外界，擁有充實(shí)快樂(lè)的時(shí)光。幼兒3～6歲是幼兒成長(zhǎng)的重要階段之一，此時(shí)孩子的大腦神經(jīng)系統(tǒng)與語(yǔ)言系統(tǒng)在逐步發(fā)育，智力與語(yǔ)言能力在幼兒園的算術(shù)游戲與其他孩子交往中得到提升。但是，孩子的肢體協(xié)調(diào)能力卻存在不足，這一點(diǎn)需要得到廣大幼師們的重視。音樂(lè)游戲因?yàn)榻Y(jié)合了肢體舞蹈、歌詞演唱、動(dòng)作表演等，具有很強(qiáng)的綜合性，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)的教育有很大的益處。教師除了常規(guī)的游戲外，更應(yīng)該將音樂(lè)教學(xué)融入幼兒的學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二） 幼兒園音樂(lè)游戲混齡的優(yōu)勢(shì)

綜合當(dāng)下幼兒園的諸多同齡班級(jí)而言，同齡教學(xué)并不利于培養(yǎng)交際能力。誠(chéng)然，同齡教學(xué)可以進(jìn)行更規(guī)范化的管理，課程設(shè)計(jì)更為簡(jiǎn)便。但混齡教學(xué)有著同齡教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)。目前我國(guó)大多數(shù)家庭是獨(dú)生子女，幼兒由于缺乏兄弟姐妹，對(duì)于和異齡的幼兒沒(méi)有交往相處的經(jīng)驗(yàn)。并且幼兒因?yàn)槎际仟?dú)生子女，家里只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)溺愛(ài)，相對(duì)以自我為中心。他們對(duì)于和他人交往沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，交際能力不足。幼兒需要愛(ài)與被愛(ài)，他們?cè)谂c同伴的交往合作中能夠不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。新進(jìn)園的小朋友在面臨與父母分離難免悲傷流淚，而教師可以通過(guò)鼓勵(lì)大齡幼兒照顧弟弟妹妹的方式，讓低齡幼兒得到關(guān)懷與照顧，從而減輕離家的悲傷。有的幼兒較為膽小，有輕微人際交往障礙，教師要做好相關(guān)引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒們進(jìn)行勇敢的交流。在混齡教學(xué)中，年齡較大的幼兒通過(guò)照顧弟弟妹妹培養(yǎng)責(zé)任心，同時(shí)年齡小的幼兒可以哥哥姐姐為榜樣，模仿他們做法，在交流中提升語(yǔ)言能力。在音樂(lè)游戲幼兒能夠明確自己應(yīng)該扮演的角色，學(xué)會(huì)與其他人交往。

三、 在幼兒園音樂(lè)游戲中混齡學(xué)習(xí)方式的具體探討

（一） 通過(guò)音樂(lè)游戲提升混齡幼兒語(yǔ)言肢體動(dòng)作能力

語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，也是最迅速的時(shí)期。通過(guò)音樂(lè)游戲促進(jìn)幼兒之間互動(dòng)，幼兒們一齊跟著音樂(lè)唱歌，能夠提升幼兒的語(yǔ)言能力。不同年齡段的幼兒唱不同的歌詞，做好角色分工，這不僅能夠促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，更能夠培養(yǎng)異齡幼兒相處交往的能力。例如音樂(lè)游戲《小蝌蚪》，教師播放小蝌蚪的音樂(lè)視頻，幼兒一齊模仿小蝌蚪的動(dòng)作，跟著音樂(lè)唱歌跳舞。在音樂(lè)的中段年齡大的幼兒捕捉蝌蚪，教師準(zhǔn)備好漁網(wǎng)并分發(fā)給高齡幼兒，低齡幼兒當(dāng)小蝌蚪，同時(shí)唱出相應(yīng)的歌詞。在這一游戲中，教師將混齡幼兒組織在同一游戲中，發(fā)揮不同年齡幼兒的優(yōu)勢(shì)。

除了語(yǔ)言能力得到了良好的鍛煉外，音樂(lè)游戲需要幼兒跟隨曲調(diào)節(jié)奏做出相應(yīng)動(dòng)作，無(wú)形中培養(yǎng)了幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力。良好的協(xié)調(diào)能力可以培養(yǎng)孩子有效的觀(guān)察和感知能力，提高孩子的敏捷力和思維能力。音樂(lè)游戲綜合了幼兒所需要培養(yǎng)的多方面的素養(yǎng)，能夠有效的增強(qiáng)孩子的語(yǔ)言與肢體協(xié)調(diào)能力，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)生活大有益處。但是過(guò)高強(qiáng)度的音樂(lè)游戲會(huì)透支幼兒的精力，造成疲勞。教師在日常的教學(xué)中要把握好基礎(chǔ)識(shí)字算數(shù)教學(xué)與音樂(lè)游戲教學(xué)的界限，做到勞逸結(jié)合，讓幼兒學(xué)會(huì)益智的知識(shí)，體會(huì)到游戲的精彩與快樂(lè)。

（二） 激發(fā)想象力與表現(xiàn)力

音樂(lè)營(yíng)造了輕松愜意的教學(xué)氛圍，它能夠讓音樂(lè)、游戲和教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)氛圍變得愉悅而放松，這種教學(xué)方式易于被幼兒接受，并能在很大程度上激發(fā)出孩子的興趣，增強(qiáng)孩子的想象力。想象力是創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，有了大膽的創(chuàng)想，科學(xué)才不斷發(fā)展，有了豐富的想象，時(shí)代才不斷前進(jìn)。幼兒階段是培養(yǎng)個(gè)人想象力的重要階段，而音樂(lè)游戲是激發(fā)幼兒想象力與創(chuàng)造力的極好條件?！督】蹈琛肥且皇缀芊嫌變耗挲g段的音樂(lè)歌曲，在游戲中，幼兒需要根據(jù)歌詞“左三圈，又三圈”邊唱歌邊扭動(dòng)胳膊和腰，沒(méi)有歌詞時(shí)便跟著音樂(lè)旋律拍手。在此過(guò)程中，不僅可以鍛煉孩子的理解能力，還可以充分發(fā)揮想象力，用肢體動(dòng)作來(lái)配合歌詞，培養(yǎng)孩子聰慧的大腦。幼兒的表現(xiàn)力通過(guò)肢體舞蹈、唱歌等得到充分培養(yǎng)，在音樂(lè)游戲中，有利于形成活潑開(kāi)朗的性格。

善于向他人表現(xiàn)自己，是一項(xiàng)很重要的技能。表現(xiàn)力是個(gè)人性格的外放表現(xiàn)，在幼兒成長(zhǎng)后的學(xué)習(xí)生活中有很重要的作用。部分幼兒見(jiàn)到陌生人習(xí)慣于躲到家長(zhǎng)背后，害羞不愿見(jiàn)人，其重要原因之一是沒(méi)有進(jìn)行過(guò)音樂(lè)游戲表演，沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)在音樂(lè)游戲中體驗(yàn)過(guò)玩樂(lè)的愉悅，沒(méi)有向他人表現(xiàn)自我的經(jīng)驗(yàn)。教師需要給這些幼兒多些關(guān)注，鼓勵(lì)大齡幼兒帶領(lǐng)他們一起進(jìn)行音樂(lè)游戲，通過(guò)以大帶小，讓不愛(ài)表現(xiàn)的幼兒，變得光彩四溢、自信從容：膽怯的幼兒從大齡幼兒的帶領(lǐng)和充滿(mǎn)趣味的音樂(lè)游戲中激發(fā)表現(xiàn)力。

（三） 學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

當(dāng)今時(shí)代，學(xué)會(huì)合作，合作型人才已經(jīng)越來(lái)越被人們所看重。在幼兒的教育中，教師應(yīng)該通過(guò)合理的教學(xué)，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)與合作。合作是個(gè)人與個(gè)人、群體與群體之間為達(dá)到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動(dòng)、方式，這是我國(guó)素質(zhì)教育中著重提到的、教師需要培養(yǎng)學(xué)生習(xí)得的一項(xiàng)能力。而在當(dāng)前的教育中，部分幼師只關(guān)注到游戲的教育目的，卻忽視了游戲過(guò)程中幼兒們的交流互動(dòng)。音樂(lè)游戲不僅僅是游戲娛樂(lè)教育的過(guò)程，更是混齡幼兒們進(jìn)行人際交往，學(xué)會(huì)與他人相處的載體。在進(jìn)行音樂(lè)游戲的過(guò)程中，孩子們需要在集體中學(xué)會(huì)找準(zhǔn)自己的角色定位，學(xué)會(huì)與人交往，為以后的交流溝通打好能力基礎(chǔ)。

幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有利于將來(lái)成為社會(huì)所需要的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才通常表現(xiàn)出靈活、開(kāi)放、好奇的個(gè)性，具有精力充沛、堅(jiān)持不懈、注意力集中、想象力豐富以及富于冒險(xiǎn)精神等特征。音樂(lè)游戲充滿(mǎn)趣味性，能夠吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)孩子專(zhuān)注的優(yōu)良品質(zhì)此外，幼兒在歌唱舞蹈的過(guò)程中充滿(mǎn)活力，有利于他們靈活、開(kāi)放個(gè)性的形成，為培養(yǎng)出創(chuàng)造性思維打下良好基礎(chǔ)。幼兒需要獨(dú)立的空間，幼師無(wú)需過(guò)多參與游戲，只需做好組織的工作，在一旁指引幼兒們進(jìn)行游戲即可。不過(guò)，混齡幼兒在進(jìn)行音樂(lè)游戲的過(guò)程中，教師需要適當(dāng)幫助異齡幼兒進(jìn)行互動(dòng)，充分激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，給幼兒提供機(jī)會(huì)在游戲的情景下去運(yùn)用和發(fā)展他們的主動(dòng)積極性和交往技能，并能通過(guò)游戲提升語(yǔ)言與肢體協(xié)調(diào)能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)游戲中的混齡教育貼合當(dāng)下素質(zhì)教育注重能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展的內(nèi)核，具有良好的可行性和教育意義。教師通過(guò)組織引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂(lè)游戲，讓幼兒切實(shí)感受到游戲的樂(lè)趣，在輕松快樂(lè)的氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。混齡教學(xué)不同年齡段的幼兒們同班學(xué)習(xí)，共同游戲，在此過(guò)程中培養(yǎng)了高齡幼兒的責(zé)任感，低齡幼兒體驗(yàn)到被招呼呵護(hù)的溫暖。幼兒們從游戲中不僅體驗(yàn)到了樂(lè)趣與愉悅感，更是能習(xí)得創(chuàng)造性思維、人際交往、團(tuán)結(jié)合作等重要技能。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

余艷俐，四川省內(nèi)江市，川南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校。

eme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>云曉靜，梁振山，湖北省荊門(mén)市，荊門(mén)職業(yè)學(xué)院。