江月仙

[摘 要]隨著我國經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展，對技能人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，然而知識的更新及生源的學習能力、傳統(tǒng)的教學方式與之相矛盾，本著授之以魚，不如授之以漁的思路，探索多元的教學方法改善課堂的教學狀況，切實提升中職學生的職業(yè)素養(yǎng)，成了廣大職業(yè)教育工作者肩上的重任。在液壓與氣壓傳動課程中嘗試因生而異，改變課堂，采用多元化的教學手段與教學方法，希望能起到拋磚引玉的效果，共同探索新時代中職學校課堂新的教育方式。

[關鍵詞]改變課堂;自信自主;教學方法

一、喚回學生的自信心，建立良好的社會觀和生活觀，為進一步能力培養(yǎng)奠基

索洛維契克說：“一個人只要有自信，那他就能成為他希望成為的那樣的人。”自信是一個人事業(yè)成功的動力源泉。我們的學生幾乎都是中小學時期學習上的弱者，在長期的失敗和批評聲中，自尊心、自信心早已嚴重受損;鑒于此種情況，我們可以適當調(diào)整自己的教學內(nèi)容，每節(jié)課擠出10分鐘左右的時間，安排學生即興演講，內(nèi)容自擬，內(nèi)容健康符合學生身份即可。學生開口了，老師就容易把握學生的思想脈搏。再差的演講，老師也要抱著賞識的眼光，挖掘“亮點”進行表揚。實踐證明，學生敢于把心里苦悶和疑惑借助演講宣泄出來，而且常常在同學中產(chǎn)生共鳴。通過這個環(huán)節(jié)，學生的情緒得到了宣泄和安撫，思想上也輕松了下來，生活態(tài)度也輕快了起來。在這個過程中，老師要有足夠的耐心去傾聽和分析，幫助學生建立自信，樹立職業(yè)理想。

二、創(chuàng)設場景“今天的課我來講”，讓學生自主學習

課堂教學的價值不僅僅在于使學生學會知識點和掌握解題技能，更應該創(chuàng)造性地發(fā)展學生的職業(yè)能力。因而課堂教學不應死氣沉沉、機械刻板，還需要借助多元的教學形式，使其成為充滿智慧的創(chuàng)造性活動。

液壓與氣壓傳動這門課程為這一階段的能力培養(yǎng)創(chuàng)造了便利條件。筆者采用“今天課題我來講”的學習方式，把學習的主動權交給學生。把章節(jié)內(nèi)容告訴學生，讓學生自己備課，自己安排如何在講臺上把這一章節(jié)內(nèi)容傳授給學生，講課方式、講課重難點全由他們自己來安排，課堂上接受同學們的提問。當然，在剛開始實施時學生會認為困難很大，此時老師可以適當?shù)貛椭麄兿葮?gòu)建知識階梯，然后逐步讓他們自己完善。大部分學生在這種形式的學習中表現(xiàn)得很積極、熱情，當然也表現(xiàn)出了個體上的差異。雖然離預期的教學效果相去甚遠，但畢竟達到了激發(fā)學生學習熱情的目的。同時也鍛煉了學生的邏輯思維能力、團隊意識，這些都是新時代社會對人才的新要求。

三、改變考試評價方式，挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵學生不斷超越自我

傳統(tǒng)的紙筆考試突顯了排名為主要功能的優(yōu)勢，卻忽視了評價學習內(nèi)在的發(fā)展性功能，與新時代下的職業(yè)教育不甚匹配，為此我們采用了辯答考試方式。預先準備好題庫，考試時由學生隨機自己抽取幾個問題，完成老師的答辯提問。對于學生個體來說，雖然知識點的涵蓋量不如筆試全，但能反映學生真實的成績，并有效地杜絕了作弊的現(xiàn)象。同時，也鍛煉了學生的應變能力和心理素質(zhì)。實踐證明，該考試方式受到了大部分學生的認可和歡迎，學生在考場上不再左顧右盼、交頭接耳，只有靜靜地期待、默默地關注、緊張地辯答，學生自己能體會到其中的收獲。

四、教育是一個漫長而艱辛的過程，這其中沒有最好，只有最適合

為不斷地改進完善今后的教學。筆者在所任教的3個班級105人中做了一份調(diào)查。

1.即興演講：認可的有95人，占90.5%;大部分學生認為鍛煉了自己的心理素質(zhì)和表達能力，還有部分學生認為通過演講把自己真實的一面展現(xiàn)給同學們，增進了大家的了解和理解，通過老師的點評也領悟到了很多東西。這些觀點也是老師始料未及的。

2.“今天課題我來講”：調(diào)查學生105人，結(jié)果86人都喜歡，占81.9%。學生說：雖然講臺上的“老師”講得不夠生動，但我們還是覺得挺有趣，為他驕傲、自豪，希望自己也走上講臺去體驗一番，這也許是自己平生唯一一次做老師的經(jīng)歷，只有站在了老師的角度才能更明白老師所要表達的內(nèi)容。

3.辯答式考試：調(diào)查103人，認為有收獲的85人，占82.5%;喜歡這種考試形式的73人;占70.9%;部分學生不喜歡的理由是太緊張、太難了，但表示經(jīng)過一段時間適應后也已經(jīng)適應。

通過一個學期的多元課堂教學，學生認為通過這門課的學習，不僅僅是學習了這門課程的書本知識，同時也學到了很多學習方法和表達方法，各方面得到了很多鍛煉，這不正達到了我們教書育人的目的嗎？

身為多年職業(yè)教育的工作者，天天面對這些同樣沐浴著陽光和雨露，卻未綻放出美麗花朵的小苗，無不感嘆職業(yè)教育的艱辛和漫長。但同時我們更應該用我們的羽翼呵護著這些未曾先飛的“笨鳥”，未占頭籌的“小烏龜”，我們沒法改變普教、社會、家庭對這些孩子的偏見和傷害，但我們可以憑借著一名職教工作者的責任感，用“匠人”的那份執(zhí)著，探索新時代中的新教育方式，為他們今后的學習和發(fā)展作出微薄之力。

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[4]程宇，郝卓君.新時代高職教育發(fā)展的方位與路徑[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（12）.

[作者單位]

玉環(huán)市中等職業(yè)技術學校

（編輯：李博寧）