李純

[摘 要]高職計(jì)算機(jī)教育屬于國(guó)民應(yīng)用教育范疇，具有培養(yǎng)高端應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，是國(guó)家高素質(zhì)人才教育中不可或缺的一支中堅(jiān)力量。深入研究高職計(jì)算機(jī)的教育現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)教育的優(yōu)勢(shì)與弊端，基于“智能制造”“互聯(lián)網(wǎng)+”等新興話(huà)題，探討了高職計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展方向。

[關(guān)鍵詞]高職計(jì)算機(jī);教育現(xiàn)狀;發(fā)展方向

隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)、大數(shù)據(jù)等的發(fā)展，高職計(jì)算機(jī)教育迎來(lái)了挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的時(shí)期。一方面，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展給傳統(tǒng)高職計(jì)算機(jī)教育帶來(lái)了新的教育教學(xué)挑戰(zhàn)。比方說(shuō)大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用標(biāo)志著計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)處理的進(jìn)化，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件SQL、XQuery等需要再次開(kāi)發(fā)才能滿(mǎn)足大數(shù)據(jù)庫(kù)的運(yùn)行要求。這也就間接影響了高職計(jì)算機(jī)教育的布局與規(guī)劃。另一方面也給高職計(jì)算機(jī)教育帶來(lái)了不可多得的機(jī)遇，因?yàn)樾屡d計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)的發(fā)展，高職學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)出更大一批計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的人才，廣泛開(kāi)拓高職院校的專(zhuān)業(yè)化“市場(chǎng)”。

一、高職計(jì)算機(jī)教育優(yōu)勢(shì)

（一）強(qiáng)大的應(yīng)用后備力量

在高職院校，應(yīng)用型培養(yǎng)模式給那些具有動(dòng)手能力的人以更合適的教育機(jī)會(huì)。高職計(jì)算機(jī)教育更是如此，也許就計(jì)算機(jī)程序算法而言，需要理論性的研究，但大部分計(jì)算機(jī)課程都屬于應(yīng)用類(lèi)，比如軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建等。高職院校常常與企業(yè)之間存在合作關(guān)系，企業(yè)工程師、高級(jí)技術(shù)人員可以為高職在校學(xué)生帶去更多的技術(shù)儲(chǔ)備。這種強(qiáng)大的應(yīng)用后備力量有利于學(xué)生的職業(yè)化培養(yǎng)。

（二）高職計(jì)算機(jī)課程重視培養(yǎng)實(shí)踐能力

高職院校的性質(zhì)直接決定了高職計(jì)算機(jī)課程的目的與宗旨。與本科院校不同，本科院校更重視培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)，旨在培養(yǎng)科研型人才。高職院校更重視培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就給學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了更大的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)更需要應(yīng)用型人才。

二、高職計(jì)算機(jī)教育弊端

（一）高職計(jì)算機(jī)教育缺乏靈活性

隨著學(xué)校課程規(guī)劃的成熟，教師教育方式的固化，高職計(jì)算機(jī)課程逐漸變成流水作業(yè)，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。比如，有的學(xué)生喜歡軟件應(yīng)用，有的學(xué)生喜歡軟件編程，如果僅僅以學(xué)校培養(yǎng)指標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行課程規(guī)劃，很難滿(mǎn)足部分學(xué)生的求學(xué)需求。特別是對(duì)于高職院校學(xué)生而言，個(gè)性化的教育可以給他們更多的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力是理論應(yīng)用中不可缺少的一部分。

（二）高職計(jì)算機(jī)教育存在滯后性

高職計(jì)算機(jī)教育的培養(yǎng)核心在于實(shí)踐，實(shí)踐開(kāi)發(fā)總是滯后于理論發(fā)展，但理論來(lái)源于實(shí)踐，這就好比“雞與蛋誰(shuí)先”的問(wèn)題。拿熱門(mén)的AI技術(shù)為例，早在10年前AI技術(shù)理論就有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，而真正開(kāi)始應(yīng)用AI技術(shù)，開(kāi)始設(shè)立人工智能課程則是近兩年的事，這還僅僅存在于理論型高等學(xué)府。這就導(dǎo)致了一個(gè)問(wèn)題，即真正需要開(kāi)發(fā)應(yīng)用此技術(shù)人員接觸AI的時(shí)間比理論研究的人晚了至少五年。而電子產(chǎn)品的更新也就五年的時(shí)間。這就導(dǎo)致了理論和應(yīng)用的脫節(jié)。

三、高職計(jì)算機(jī)發(fā)展方向

（一）重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

偉大教育家孔子就擅長(zhǎng)因材施教。他善于抓住學(xué)生的特點(diǎn)，給他們傳授禮樂(lè)詩(shī)書(shū)射騎等技能。高職院校計(jì)算機(jī)教育也應(yīng)傳承這種教育理念。給予學(xué)生更多的選擇與個(gè)性化培養(yǎng)，甚至給那些還沒(méi)有找到自身定位的學(xué)生以職業(yè)個(gè)性測(cè)評(píng)與規(guī)劃指導(dǎo)，幫助他們找到自身的職業(yè)發(fā)展定位。

重視培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，需要加強(qiáng)學(xué)校職業(yè)規(guī)劃課程培養(yǎng)的學(xué)習(xí)。職業(yè)規(guī)劃課程是一門(mén)針對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯，給學(xué)生提供人生職業(yè)方向上的規(guī)劃的課程，學(xué)生應(yīng)該在課程中充分認(rèn)識(shí)自己的性格，了解到自身性格的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，從而找到更加適合自己的專(zhuān)業(yè)。

重視培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，需要設(shè)計(jì)多學(xué)科交叉的課程。多學(xué)科交叉應(yīng)用是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展應(yīng)用的主要環(huán)節(jié)也是難點(diǎn)。設(shè)計(jì)多學(xué)科交叉課程有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到多學(xué)科的應(yīng)用節(jié)點(diǎn)與應(yīng)用樂(lè)趣，同時(shí)也能幫助學(xué)生更好地接觸應(yīng)用重點(diǎn)。

（二）加強(qiáng)高職院校與本科院校的互動(dòng)

理論不容易得到實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)用缺乏最新的理論助力?；谶@種現(xiàn)狀，筆者提出了高職院校應(yīng)加強(qiáng)與本科院校的聯(lián)系的發(fā)展方向，從而起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。本科院校將最新前沿理論交付給高職院校，高職院校結(jié)合自身實(shí)際選擇適合自己的理論方向進(jìn)行應(yīng)用研究，從而將新技術(shù)推廣到企業(yè)中去，雖然也有企業(yè)與高校教授合作進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的先例，但是礙于此為商業(yè)行為，并不利于短時(shí)間內(nèi)的廣泛開(kāi)拓。

總的來(lái)說(shuō)，高職計(jì)算機(jī)教育具有普遍存在缺乏靈活性、實(shí)時(shí)性的劣勢(shì)，也存在重視實(shí)踐活動(dòng)，擁有企業(yè)后備力量的優(yōu)勢(shì)。在今后的高職計(jì)算機(jī)教育發(fā)展中，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，為高職計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展提供更大的發(fā)展動(dòng)力。

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[作者單位]

益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

（編輯：薄躍華）