近日，安徽合肥廬陽區(qū)教體局向轄區(qū)內(nèi)初高中學(xué)校發(fā)了一封信，其中提及，對沒有按時(shí)完成假期作業(yè)的學(xué)生，暫時(shí)采取“打欠條”的方式緩交，給孩子們充足的時(shí)間。

@遠(yuǎn)洲 打欠條是緩交作業(yè)，并非不交作業(yè)，是學(xué)生對老師給出承諾，在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，也是老師對學(xué)生的一種信任，是對學(xué)生善意的提醒和鞭策，也是一種因材施教和愛的藝術(shù)。畢竟寫作業(yè)只是學(xué)習(xí)過程中用來鞏固知識的手段，并不是目的，教育的終極目的是讓學(xué)生成為身心健康且對社會有意義的人才，如果說這份關(guān)愛能夠起到緩解壓力，讓學(xué)生消除顧慮，開心走進(jìn)校園的作用，那么它就是合理的。

@平湖一柱 對學(xué)生而言，寫作業(yè)是為了鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識。沒完成作業(yè)，就是自己的事情沒做完，何來“欠”之說呢？老師檢查作業(yè)只是督促，學(xué)生完不成作業(yè)，如果說非要“打欠條”的話，也是打給自己，而非打給學(xué)校和老師。學(xué)習(xí)是一個(gè)跬步千里，積沙成塔的過程;知識的積累，是一個(gè)前后相繼、循序漸進(jìn)、逐步提升的過程，只有把前面的知識學(xué)會、學(xué)好、學(xué)透、學(xué)深，后面的學(xué)習(xí)才可順利。因而，學(xué)習(xí)是不能“打欠條”的，作業(yè)自然也不能打欠條。

@徐逸豪 身為學(xué)生，按時(shí)、按量、按質(zhì)完成作業(yè)是本分，標(biāo)準(zhǔn)理應(yīng)統(tǒng)一。如果輕易就允許個(gè)別人打“欠條”則有違公平，更有可能助長這部分人的“拖延癥”。當(dāng)然，如果這種“體貼”是因?yàn)樽鳂I(yè)量太大，超出了合理范圍，那學(xué)校就應(yīng)該反思如何調(diào)整作業(yè)量，而不是靠欠條給學(xué)生消除顧慮。關(guān)心不是縱容，更不能成為有違公平、給規(guī)則開口子的理由，教書育人更應(yīng)如此。