宋海英

摘 要：在微課的影響下，幼兒教育面臨重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為幼兒教育工作者，如能緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，合理應(yīng)用微課教育，必會(huì)為幼兒教育事業(yè)注入更多的生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;微課;幼兒園;教師工作

一、幼兒園微課應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義

首先，幼兒注意力集中的時(shí)間較短，微課內(nèi)容短小精練，適宜幼兒短時(shí)間的集中精力學(xué)習(xí)。如能合理運(yùn)用于幼兒教育，應(yīng)該能取得不錯(cuò)的教育效果。其次，微課以視頻為載體，聲音與圖像結(jié)合在一起，將所要講授的知識(shí)內(nèi)容生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在幼兒面前，可以大大激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而且，微課視頻可以重復(fù)播放，將幼兒教師從重復(fù)的組織教學(xué)工作中解放出來，降低教師工作壓力，有更多的時(shí)間關(guān)注幼兒相關(guān)教育工作。最后，幼兒園可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布微課視頻，進(jìn)行資源的共享和互動(dòng)，促進(jìn)家園共育。

二、幼兒園微課應(yīng)用的可行性分析

（一）微課教育理念與幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)相符。根據(jù)皮亞杰兒童思維發(fā)展階段理論，兒童思維發(fā)展分為感知運(yùn)算階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。學(xué)前兒童的思維發(fā)展大多處于前運(yùn)算階段。這個(gè)階段的兒童思維模式有著很大的直觀形象性。微課以微小視頻為主要載體，將抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)給兒童，既活躍了課堂氣氛，又符合本階段兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)，能夠有效降低兒童對(duì)抽象知識(shí)的理解難度，有效提升幼兒教育效率。同時(shí)，微課是針對(duì)學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)制作而成，再結(jié)合生動(dòng)有趣的視頻畫面，更利于兒童接受。

（二）微課教育與幼兒有意注意的發(fā)展特點(diǎn)相符。有意注意是一種自覺的、有預(yù)定目的的、需要一定意志努力的注意。比如，學(xué)生內(nèi)心想要努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真看書，并經(jīng)過努力后將注意力集中在書本內(nèi)容上，這就是有意注意。而學(xué)前兒童受大腦發(fā)育水平的影響，其有意注意發(fā)展水平比較低，缺乏穩(wěn)定性，難以長時(shí)間集中精力做某件事。因此，幼兒園中的教學(xué)時(shí)間不宜持續(xù)太長。微課教學(xué)視頻通常較為短小精練，正好符合學(xué)前兒童有意注意的發(fā)展特點(diǎn)。

（三）微課教育與幼兒的學(xué)習(xí)方式相符。對(duì)學(xué)前兒童來說，獲取外界知識(shí)主要是通過觀察、模仿以及親身體驗(yàn)。微課這種將抽象知識(shí)內(nèi)容直觀形象呈現(xiàn)出來的教育方式正好符合幼兒的學(xué)習(xí)方式，更有利于幼兒對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如，幼兒教師要講解一只小鴨子的繪畫過程，首先可以通過微課視頻播放，讓幼兒完整地了解一只小鴨子的繪畫步驟。幼兒在微課視頻的播放過程中也獲取了對(duì)圖畫中小鴨子的形象認(rèn)識(shí)，然后就可以在教師的引導(dǎo)下模仿視頻中的繪畫過程，一步一步畫出小鴨子的具體形象。如此反復(fù)練習(xí)，幼兒便能夠很快掌握小鴨子的繪畫技巧和步驟，大幅提高教學(xué)效率。

（四）微課教學(xué)可以彌補(bǔ)教師教學(xué)的不足。學(xué)前教育是對(duì)幼兒的啟蒙教育。啟蒙教育包括幼兒語言能力、邏輯能力、社交能力、觀察能力等多方面能力的啟發(fā)與培養(yǎng)。這就要求幼兒教師必須具備全面的專業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，才能很好地服務(wù)于幼兒教育工作。然而，金無足赤，人無完人。要求每位幼兒教師在方方面面都具備頂尖的專業(yè)素質(zhì)，是不現(xiàn)實(shí)的。有的幼兒教師在某一方面專業(yè)技能很強(qiáng)，但其他方面會(huì)弱一些，很難做到很好地幫助幼兒開發(fā)他們的所有智能。如果能借助微課視頻教學(xué)，既能夠彌補(bǔ)幼兒教師的不足，又可以達(dá)到開發(fā)幼兒智能的目的。此外，幼兒教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些教學(xué)內(nèi)容難以在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演示的情況。幼兒教師在日常教學(xué)中，合理安排微課視頻教學(xué)，一方面可以讓幼兒更快地抓住并掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，另一方面也可以節(jié)省出大量的教學(xué)時(shí)間安排師生間的交流互動(dòng)，開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，微課視頻的制作過程，也是提升教師專業(yè)素質(zhì)的過程。為求制作出完美的微課視頻，教師必須不斷更新教育理念，完善專業(yè)技能，深入研究教材內(nèi)容，熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)及相應(yīng)教學(xué)手段。微課制作往往以幼兒興趣為切入點(diǎn)，內(nèi)容較為靈活，可以是幼兒日常生活中的常見情境，也可以是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事或有趣的小實(shí)驗(yàn)等。短小精練的微課視頻，囊括幼兒啟蒙教育的方方面面，不論是用于課堂教學(xué)，還是課下互動(dòng)，對(duì)幼兒的成長和發(fā)展都有著良好的促進(jìn)作用。因此，經(jīng)過分析不難發(fā)現(xiàn)，在幼兒教育工作中應(yīng)用微課教學(xué)有一定的可行性。

三、對(duì)于幼兒教育工作中微課應(yīng)用的建議

（一）組織教師培訓(xùn)，提升幼兒教師的專業(yè)能力。微課的制作與應(yīng)用，多數(shù)情況下要幼兒教師自主完成，這就給幼兒教師的信息技術(shù)能力和專業(yè)教育能力帶來很大挑戰(zhàn)。幼兒教師專業(yè)能力的高低，直接影響到微課設(shè)計(jì)與制作的質(zhì)量優(yōu)劣。因此，幼兒園可以定期組織教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培訓(xùn)。首先，通過培訓(xùn)，讓幼兒教師對(duì)微課內(nèi)涵有深入的了解，樹立將微課應(yīng)用于日常教學(xué)的意識(shí)。其次，幼兒園要加強(qiáng)幼兒教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，為微課制作打下基礎(chǔ)。相關(guān)信息技術(shù)培訓(xùn)包括PPT的錄播、音樂處理、視頻制作與后期處理、攝像等技術(shù)。幼兒教師不僅要掌握微課的制作技術(shù)，還要具備將微課制作技術(shù)與課程內(nèi)容有機(jī)整合的能力。只有這樣，幼兒教師才可以借助微課充分表達(dá)對(duì)幼兒教育的獨(dú)特想法，順利開展相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）整合微課教育資源。微課的應(yīng)用并不是單指某一微課視頻的教學(xué)使用。要真正發(fā)揮微課的教育優(yōu)勢(shì)，就需要建設(shè)一個(gè)系統(tǒng)的微課應(yīng)用環(huán)境，將大批量的微課有機(jī)地整合在一起，應(yīng)用于幼兒教育。對(duì)內(nèi)，幼兒園應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行微課研究與制作，將微課建設(shè)向著學(xué)科化、系列化發(fā)展。優(yōu)秀微課資源可發(fā)布于幼兒園網(wǎng)站平臺(tái)，方便幼教同行之間交流互動(dòng)，以求共同提高。同時(shí)，增設(shè)家長課堂和家長答疑類微課資源的應(yīng)用，提高家長的幼兒教育參與程度，促進(jìn)家園共育;對(duì)外，融入?yún)^(qū)域性微課資源平臺(tái)，大力開展微課教學(xué)比賽，激發(fā)幼兒教師的創(chuàng)作熱情，使微課資源百花齊放。同時(shí)，規(guī)范微課制作的相關(guān)格式要求和內(nèi)容要求，提升微課質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省隴西縣鞏昌幼兒園，甘肅?? 定西? 748100）