李 靜，刁玉翠，孫夢夢，潘文娟

0 前言

長時間久坐行為和身體活動不足等現(xiàn)象，嚴(yán)重威脅著兒童青少年的健康水平?！吨袊鴥和逝謭蟾妗分赋?，自20世紀(jì)90年代以來我國兒童肥胖率不斷攀升，主要大城市0～7歲兒童肥胖率約為4.3%，而7歲以上學(xué)齡兒童肥胖率約為7.3%。若不采取有效干預(yù)措施，至2030年，0～7歲兒童肥胖檢出率預(yù)計將達(dá)到6.0%（馬冠生，2017）。在兒童肥胖眾多的影響因素中，身體活動不足被認(rèn)為是其主要致因，因此，兒童青少年身體活動與健康促進(jìn)成為研究熱點。在身體活動水平的眾多影響因素中，運動技能和體能（physical fitness）被認(rèn)為是兒童身體活動參與的重要機(jī)制，且會隨著兒童發(fā)展階段的不同對其身體活動參與產(chǎn)生不同影響（Stodden et al.，2008）。

根據(jù)動作發(fā)展理論，幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時期，也是兒童大肌肉動作發(fā)展的關(guān)鍵時期。幼兒外在的大肌肉動作發(fā)展水平可反映其基本動作技能和體能水平。基本動作技能是指具有特定模式的常用的基本動作的熟練程度（Stodden et al.，2008），可分為位移、操控和穩(wěn)定技能（Gallahue et al.，2012）。動作發(fā)展專家Seefeldt（1980）認(rèn)為，兒童只有掌握了多種基本動作技能，才能突破“動作熟練障礙”的臨界閾值，進(jìn)而積極參加多種運動項目或身體活動。近年來，有研究發(fā)現(xiàn)基本動作技能對兒童青少年的總體自我概念（Goodway et al.，1997）、身體感知能力（Babic et al.，2014；Robinson et al.，2011）、心肺適能（Barnett et al.，2008b）、健康體重、身體活動水平與久坐行為減少有積極影響（馬瑞 等，2017；Barnett et al.，2011；Lubans et al.，2010）?？梢?，兒童基本動作技能對其身體活動、體能和心理健康促進(jìn)有重要意義。

在幼兒階段，兒童會通過參加各種身體活動發(fā)展基本動作技能，并促進(jìn)其體能水平的發(fā)展。Stodden等（2008）聯(lián)合眾多動作發(fā)展學(xué)家從發(fā)展的視角對動作技能、體能及身體活動的動態(tài)關(guān)系構(gòu)建了理論模型，認(rèn)為在幼兒階段兒童的體能與動作技能、體能與身體活動之間不存在較強(qiáng)關(guān)系，但到兒童中后期這種關(guān)系會逐漸增強(qiáng)。研究發(fā)現(xiàn)，兒童中后期基本動作技能水平高的兒童其體能水平要好于技能水平低的兒童（Fransen et al.，2014；Haga，2009），但有關(guān)幼兒階段的實證研究結(jié)果并未證實Stodden等（2008）的理論假設(shè)。如Sigmundsson等（2016）發(fā)現(xiàn)，4～6歲幼兒的體能和基本動作技能存在較高相關(guān)；吳升扣等（2015）也發(fā)現(xiàn)，我國3～6歲兒童體能與基本動作技能存在較高相關(guān)；但Haga等（2015）卻發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長兩者之間關(guān)系出現(xiàn)逐漸減弱的趨勢。究其原因，可能是上述研究中并未考慮年齡對體能和基本動作技能之間關(guān)系的影響。另外，體能包含與健康有關(guān)的體能和與動作技能有關(guān)的體能，每種體能又下分不同的要素，因此，僅對體能總分與基本動作技能之間的相關(guān)進(jìn)行研究比較籠統(tǒng)，且存在一定局限性。因此，本研究旨在考察基本動作技能與不同體能要素之間關(guān)系，探討兒童基本動作技能對不同體能要素的影響。

1 理論與研究假設(shè)

基本動作技能指標(biāo)主要反映不同動作的熟練程度，關(guān)注動作完成的過程和完成質(zhì)量，而體能指標(biāo)主要關(guān)注動作完成的距離和時間等結(jié)果表現(xiàn)，注重對身體能力素質(zhì)的評價。體能不僅與動作技能有關(guān)，還與運動協(xié)調(diào)能力、身體素質(zhì)（力量、速度、柔韌、靈敏等）、兒童的身體形態(tài)發(fā)育、認(rèn)知能力和心理狀態(tài)相關(guān)，是多方面因素綜合的影響（胡水清 等，2018）。因此，基本動作技能與體能之間應(yīng)存在適宜相關(guān)。鑒于上述研究（吳升扣 等，2015；Haga et al.，2015；Sigmundsson et al.，2016）與Stodden等（2008）的理論假設(shè)不一，本研究主要根據(jù)Stodden等（2008）的理論模型，繼續(xù)探討幼兒的基本動作技能與體能之間是否存在低到中等程度相關(guān)。因此，提出本研究的假設(shè)1：幼兒基本動作技能與體能之間存在低到中等相關(guān)。

我國幼兒的體能情況可以通過《國民體質(zhì)測定標(biāo)準(zhǔn)手冊（幼兒部分）》的身體素質(zhì)指標(biāo)體現(xiàn)，該測試主要包含位移類動作（10 m折返跑、立定跳遠(yuǎn)）和操控類動作（網(wǎng)球擲遠(yuǎn)）。位移技能和上述位移類身體素質(zhì)指標(biāo)分別反映了各位移動作的完成過程和完成的時間、距離等結(jié)果表現(xiàn)，也均反映了完成位移動作的能力。因此，位移技能與10 m折返跑、立定跳遠(yuǎn)這些位移類體能指標(biāo)的相關(guān)可能要高于與網(wǎng)球擲遠(yuǎn)的相關(guān)。同理，操控技能與網(wǎng)球擲遠(yuǎn)的相關(guān)可能要高于與10 m折返跑、立定跳遠(yuǎn)的相關(guān)。因此，提出本研究的假設(shè)2：位移技能與10 m折返跑、立定跳遠(yuǎn)等體能的相關(guān)要高于與網(wǎng)球擲遠(yuǎn)的相關(guān)，而操控技能與網(wǎng)球擲遠(yuǎn)的相關(guān)要高于與10 m折返跑、立定跳遠(yuǎn)的相關(guān)。

幼兒時期兒童主要通過學(xué)習(xí)各種基本動作技能發(fā)展其體能。Barnett等（2008a）發(fā)現(xiàn)，兒童的基本動作技能可顯著預(yù)測其體能水平。因此，提出本研究的假設(shè)3：幼兒的基本動作技能可以顯著預(yù)測其體能。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

采用方便取樣原則分別從山東省濟(jì)南市和萊蕪市各抽取兩所幼兒園，然后采用隨機(jī)抽樣原則選擇520名3～5歲幼兒為測試對象，其中共有13人未完成立定跳遠(yuǎn)測試，9人未完成網(wǎng)球擲遠(yuǎn)測試，故刪除22人的數(shù)據(jù)，有效被試為498人（表1）。

表1 研究對象基本情況Table 1 Participants Characteristics

2.2 研究方法

2.2.1 基本動作技能測試

采用美國密歇根大學(xué)Ulrich開發(fā)并修訂的大肌肉動作發(fā)展測試第二版（Test of Gross Motor Development second version，TGMD-2）（Ulrich，2000）對兒童位移技能和操控技能進(jìn)行測試，該工具在山東省兒童中的信效度較好（李靜等，2007）。雖有研究驗證了TGMD-3在上海兒童（刁玉翠等，2018）和北京兒童（寧科 等，2016）中的適用性，但并未有研究證實其在山東省幼兒中的適用性，因此，本研究主要采用適用于山東省幼兒基本動作技能測量的TGMD-2進(jìn)行測量。其中位移技能測試動作為：快速跑、立定跳、跨步跳、單腳跳、前滑步和側(cè)滑步；操控技能測試動作為：原地拍球、踢靜止球、雙手接球、雙手持棒擊打球、上手投球和下手滾球。按照“測試人員示范動作→被試練習(xí)1次→正式測試2次”的程序進(jìn)行測試，并對每個被試動作進(jìn)行正側(cè)面錄像，然后根據(jù)錄像對被試進(jìn)行評分。每個動作有3～5條不等的評分標(biāo)準(zhǔn)，位移技能和操控技能總分均為48分，所有動作總分為0～96分，分?jǐn)?shù)越高表明兒童基本動作技能水平越高。

2.2.2 體能測試

根據(jù)國民體質(zhì)測定手冊的幼兒部分，選取10 m折返跑、立定跳遠(yuǎn)和網(wǎng)球擲遠(yuǎn)3項指標(biāo)進(jìn)行測試。該指標(biāo)分別體現(xiàn)了兒童靈敏性、下肢爆發(fā)力、上肢及腰腹力量。本研究主要對每項體能指標(biāo)的原始分進(jìn)行統(tǒng)計。

2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計

使用SPSS 24.0對所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，采用平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（M±SD）對被試的人口學(xué)特征進(jìn)行描述，性別差異使用獨立樣本t檢驗法。將年齡作為控制變量對基本動作技能與3項體能指標(biāo)進(jìn)行偏相關(guān)分析；采用多元線性回歸分析，進(jìn)一步探究基本動作技能對不同體能指標(biāo)的影響程度。顯著性水平為P＜0.05。

3 結(jié)果

3.1 不同性別幼兒基本動作技能與體能水平分析

由表2可知，從總體來看，男童的10 m折返跑、網(wǎng)球擲遠(yuǎn)和操控技能要顯著好于女童（P＜0.01），但位移技能要顯著弱于女童（P＜0.05），在立定跳遠(yuǎn)和基本動作技能總分方面男童和女童成績不存在顯著性差異（P＞0.05）。從不同年齡段性別差異來看，在10 m折返跑方面，僅3.5歲和4歲男童的成績顯著好于女童；在網(wǎng)球擲遠(yuǎn)方面，3.5～5.5歲男童的成績均顯著好于女童；在立定跳遠(yuǎn)方面，僅5歲男童成績顯著好于女童（P＜0.001）；在操控技能方面，僅5歲和5.5歲男童成績顯著好于女童。而在6個年齡段上，雖然女童的位移技能普遍好于男童，但均不存在顯著性差異（P＞0.05）。

表2 3～5歲幼兒基本動作技能與體能水平及性別差異Table 2 Descriptive Statistics and Gender Difference of Fundamental Movement Skills and Physical Fitness of Children Aged 3 to 5

3.2 幼兒基本動作技能與體能指標(biāo)的相關(guān)分析

為考察幼兒基本動作技能與立定跳遠(yuǎn)、網(wǎng)球擲遠(yuǎn)和10 m折返跑3項體能指標(biāo)之間的關(guān)系，本研究以年齡為控制變量，考察基本動作技能與體能之間的相關(guān)程度。由表3可以看出，幼兒的位移技能、操控技能及基本動作技能總分均與立定跳遠(yuǎn)和網(wǎng)球擲遠(yuǎn)存在非常顯著性的正相關(guān)（P＜0.001），均與10 m折返跑存在非常顯著性的負(fù)相關(guān)（P＜0.001），因此，本研究假設(shè)1得到驗證。其中，位移技能和基本動作技能總分均與立定跳遠(yuǎn)及10 m折返跑存在中等相關(guān)（r=0.405～0.491），但均與網(wǎng)球擲遠(yuǎn)存在較弱相關(guān)（r=0.174、0.282）。操控技能雖與3項體能指標(biāo)均存在較弱相關(guān)（r=-0.258～-0.294），但與網(wǎng)球擲遠(yuǎn)的相關(guān)程度要高于與立定跳遠(yuǎn)和10 m折返跑的相關(guān)，因此，本研究假設(shè)2得到驗證。

進(jìn)一步考察各體能指標(biāo)與具體的基本動作技能指標(biāo)的相關(guān)發(fā)現(xiàn)，立定跳遠(yuǎn)（體能指標(biāo)）不僅與立定跳（位移技能）存在顯著相關(guān)（r=0.300，P＜0.001），還與除前滑步之外的其他4項位移技能存在顯著正相關(guān)（r=0.238～0.389，P＜0.001）。10 m折返跑（體能指標(biāo)）不僅與快速跑（位移技能）存在顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.310，P＜0.001），還與其他5項位移技能存在顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.166～-0.328，P＜0.001）。網(wǎng)球擲遠(yuǎn)（體能指標(biāo)）不僅與上手投擲（操控技能）存在顯著正相關(guān)（r=0.227，P＜0.001），還與除下手滾球之外的其他4項操控技能存在顯著正相關(guān)（r=0.088～0.181，P＜0.05和P＜0.001）。這說明，10 m折返跑和立定跳遠(yuǎn)這兩個體能指標(biāo)以及多數(shù)位移技能指標(biāo)，均在一定程度上反映了幼兒的移動能力。同理，上手投擲和多數(shù)操控技能均在一定程度上反映了幼兒操控物體運動的能力。

表3 3～5歲幼兒基本動作技能與體能的偏相關(guān)分析Table 3 Partial Correlation between Fundamental Movement Skills and Physical Fitness of Children Aged 3 to 5

3.3 基本動作技能對體能水平的回歸分析

鑒于3～5歲幼兒的基本動作技能與3項體能指標(biāo)之間均存在非常顯著性相關(guān)，為進(jìn)一步探討基本動作技能水平對體能的影響，本研究以位移和操控技能為自變量，分別以3項體能指標(biāo)為因變量，以年齡和性別為控制變量進(jìn)行了多元線性回歸分析。由表4可以看出，3～5歲幼兒位移技能和操控技能可顯著預(yù)測其立定跳遠(yuǎn)、10 m折返跑和網(wǎng)球擲遠(yuǎn)的成績，其解釋率分別為14.3%、11%和5.4%，因此，本研究假設(shè)3得到驗證。具體來看，位移技能和操控技能每變化1個單位，立定跳遠(yuǎn)分別會變化0.464和0.109個標(biāo)準(zhǔn)差，可見，位移技能對立定跳遠(yuǎn)變化影響較大。位移技能和操控技能每變化1個單位，10 m折返跑分別會變化-0.413個和-0.083個標(biāo)準(zhǔn)差，可見，位移技能對10 m折返跑變化影響較大。位移技能和操控技能每變化1個單位，網(wǎng)球擲遠(yuǎn)分別會變化0.153個和0.216個標(biāo)準(zhǔn)差，可見，操控技能對網(wǎng)球擲遠(yuǎn)變化影響較大。

4 討論

4.1 3～5歲幼兒基本動作技能與體能水平分析

隨著幼兒身體不斷發(fā)育以及運動經(jīng)驗的不斷累積，其基本動作技能和體能水平均不斷增強(qiáng)，并呈現(xiàn)出不同的性別差異。本研究顯示，總體上男童的3項體能指標(biāo)優(yōu)于女童，這是符合幼兒體能發(fā)展規(guī)律的。本研究還發(fā)現(xiàn)，位移技能不存在顯著性性別差異，這與李靜（2009）、Foulkes等（2015）和Spessato等（2013）的研究發(fā)現(xiàn)一致。這可能與位移動作在幼兒的日常生活中經(jīng)常會用到，男女童在位移運動方面的經(jīng)驗均比較豐富有關(guān)。

但在操控技能方面，從5歲開始男童要顯著優(yōu)于女童。關(guān)于幼兒操控技能的性別差異存在不一致的研究結(jié)果。如Hardy等（2010）發(fā)現(xiàn)，4歲男童的操控技能要顯著優(yōu)于女童；Spessato等（2013）和Foulkes等（2015）均發(fā)現(xiàn)，3～5歲男童的操控技能要顯著優(yōu)于女童；但李靜（2009）卻發(fā)現(xiàn)，3～5歲幼兒操控技能不存在顯著性性別差異。這種差異存在的根本原因應(yīng)該是男女童在操控動作方面的練習(xí)經(jīng)驗的差異性。在幼兒階段，男女童的這種差異性主要受家庭影響。有研究顯示，父母的運動觀念會影響幼兒運動的積極性（蘇堅貞 等，2012）。受社會性別角色影響，父母會更鼓勵男童參加劇烈的、競爭性并帶有一定挑戰(zhàn)性的活動，而鼓勵女童參加一些運動強(qiáng)度小、安全系數(shù)高且?guī)в幸欢ū硌菪缘幕顒?。而這也會加劇男女童在不同類型運動經(jīng)驗的差異性。Barnett等（2008a）發(fā)現(xiàn)，兒童時期的操控技能水平可以顯著預(yù)測其青少年時期的身體活動水平，因此促進(jìn)幼兒，尤其是女童操控技能的發(fā)展對其未來身體活動水平提升和健康促進(jìn)有重要意義。然而，李靜等（2013）發(fā)現(xiàn)，我國兒童的操控技能發(fā)展比美國兒童遲緩；刁玉翠等（2013）也發(fā)現(xiàn)，我國兒童部分操控技能的熟練性遠(yuǎn)低于美國兒童，因此，應(yīng)更加關(guān)注我國幼兒操控技能的發(fā)展與促進(jìn)。建議在家庭活動和幼兒教學(xué)中，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富有趣的學(xué)習(xí)氛圍，重視幼兒尤其是女童的操控技能水平的提升。

4.2 基本動作技能與體能水平的關(guān)系

本研究顯示基本動作技能與體能之間存在低到中等的相關(guān)，這證實了Stodden等（2008）提出的理論模型。Stodden等（2008）認(rèn)為，幼兒運動經(jīng)驗的不同會導(dǎo)致其基本動作技能水平的不同，但隨著年齡的不斷增長兒童身體發(fā)育和環(huán)境對基本動作技能水平的影響會逐漸增強(qiáng)，因此，基本動作技能與體能的相關(guān)會逐漸增強(qiáng)。

本研究中位移技能與立定跳遠(yuǎn)和10 m折返跑的相關(guān)程度均高于與網(wǎng)球擲遠(yuǎn)的相關(guān)程度，且對立定跳遠(yuǎn)和10 m折返跑的預(yù)測程度更大。位移技能主要包含跑、跳和滑步等動作，主要反映下肢力量和上下肢協(xié)調(diào)能力。立定跳遠(yuǎn)、10 m折返跑和網(wǎng)球擲遠(yuǎn)分別反映了幼兒的下肢爆發(fā)力、靈敏性和上肢與腰腹力量?？梢?，與網(wǎng)球擲遠(yuǎn)相比，位移技能與立定跳遠(yuǎn)及10 m折返跑所反映的個體運動能力之間存在較多共通之處，即均是對下肢力量有較高要求。因此，位移技能與立定跳遠(yuǎn)及10 m折返跑之間存在中等相關(guān)，而與網(wǎng)球擲遠(yuǎn)存在低相關(guān)。

表4 幼兒基本動作技能對體能的回歸分析Table 4 Regression Analysis for Children’s Physical Fitness

本研究中操控技能與3項體能指標(biāo)的相關(guān)程度雖均較低，但與網(wǎng)球擲遠(yuǎn)的相關(guān)程度最高，且操控技能對網(wǎng)球擲遠(yuǎn)的預(yù)測程度較大。操控技能主要包括拍、踢、接、擊打、投擲等動作，反映手、腳對物體控制的能力，對幼兒的視動協(xié)調(diào)能力有較高要求。網(wǎng)球擲遠(yuǎn)不僅反映了幼兒的上肢和腰腹力量，還反映了其控制物體運動的能力，鑒于其與上手投擲存在直接的低相關(guān)，且與其他多項操控技能也存在較低相關(guān)，因此，網(wǎng)球擲遠(yuǎn)與操控技能存在低相關(guān)是合理的。立定跳遠(yuǎn)和10 m折返跑主要反映的是力量和靈敏素質(zhì)，雖然與操控技能所需要的協(xié)調(diào)能力有些出入，但力量素質(zhì)是兒童完成擊打、踢和投擲等動作的基礎(chǔ)，因此，兩者之間存在較低相關(guān)也是可以理解的。

4.3 對幼兒實踐教學(xué)的啟示

4.3.1 重視幼兒階段兒童基本動作技能的發(fā)展監(jiān)測

雖然在幼兒階段兒童基本動作技能與體能水平相關(guān)性不強(qiáng)，但鑒于基本動作技能在終生運動技能發(fā)展以及對兒童青少年身體活動與健康促進(jìn)方面的價值，應(yīng)重視對幼兒基本動作技能發(fā)展水平的監(jiān)測。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱“《指南》”）對不同年齡段幼兒的大肌肉動作大致可以達(dá)到的發(fā)展水平提出了合理期望（中華人民共和國教育部，2012）?！吨改稀冯m沒有對大肌肉動作發(fā)展評價做出具體規(guī)定，但分析其具體表述可以看出，《指南》既重視幼兒的大肌肉動作完成質(zhì)量也重視大肌肉動作的完成結(jié)果。具體來看，對幼兒的平衡、靈敏和協(xié)調(diào)等體能指標(biāo)的評價，比較重視其動作完成質(zhì)量，而對幼兒的耐力和力量等體能指標(biāo)的評價則比較重視動作的完成結(jié)果。隨著《指南》的頒布，對幼兒大肌肉動作完成質(zhì)量和結(jié)果的測評仍需要不斷完善。當(dāng)前我國幼兒體質(zhì)監(jiān)測中關(guān)注的是大肌肉動作結(jié)果的評價，缺少對其完成質(zhì)量的評價。因此，吳升扣等（2015）也建議，應(yīng)將基本動作技能納入幼兒體質(zhì)監(jiān)測中，而本研究中基本動作技能與3項體能指標(biāo)的中低程度相關(guān)也為此建議提供了理論支撐。本研究結(jié)果說明，位移和操控技能所反映的運動能力與3項體能指標(biāo)所反映的運動能力存在適宜相關(guān)，可以將其作為體質(zhì)監(jiān)測的適宜指標(biāo)，以彌補(bǔ)幼兒體質(zhì)測試只關(guān)注動作結(jié)果而忽視動作質(zhì)量評價的不足。

3～6歲是幼兒多個方面發(fā)育的關(guān)鍵期（佘雙好，2013），動作發(fā)展與其身體、認(rèn)知和情緒等方面緊密相關(guān)（任園春 等，2013；Payne et al.，2008）。因此，開展幼兒基本動作技能發(fā)展監(jiān)測，還有利于識別運動發(fā)展遲緩和運動發(fā)展協(xié)調(diào)障礙的幼兒，以便于后續(xù)對這些問題幼兒及早地進(jìn)行干預(yù)與治療。

4.3.2 均衡設(shè)置大肌肉動作活動和學(xué)習(xí)期望

《指南》在健康領(lǐng)域中將大肌肉動作發(fā)展的目標(biāo)設(shè)定為具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏和具有一定的力量和耐力，并指出幼兒階段主要促進(jìn)兒童走、跑、跳、攀、鉆、爬、投、接和拍等基本動作的發(fā)展，但缺乏對踢和擊打等基本的操控動作發(fā)展的期望。

各種操控動作活動有助于發(fā)展幼兒的視-動協(xié)調(diào)和視-動整合能力。張華等（2001）發(fā)現(xiàn)，我國兒童視動整合能力的發(fā)展在4～7歲之間最為迅速，從8歲開始發(fā)展逐步趨于平緩。雖然兒童早期的操控技能發(fā)展水平仍較低，且其視-動協(xié)調(diào)發(fā)展處于初級階段（戴雯 等，2017），但隨著兒童身體發(fā)育和球類練習(xí)經(jīng)驗的不斷增長，其視-動整合能力發(fā)展速度也會較快，便于小學(xué)低段和中段兒童基本動作技能的掌握。需要說明的是，在對幼兒的基本操控技能進(jìn)行學(xué)習(xí)評價時，應(yīng)避免以熟練水平的技能標(biāo)準(zhǔn)來評價幼兒的技能發(fā)展水平，而應(yīng)以其所處的發(fā)展階段特征來進(jìn)行適宜性的學(xué)習(xí)評價。因為，幼兒階段基本動作技能的學(xué)習(xí)與評價的目的是促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展，而不在于對其掌握情況進(jìn)行評價。

在幼兒園要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律為其提供豐富、多樣、有趣的位移、操控和穩(wěn)定性的“動作菜單”并輔以教學(xué)引導(dǎo)，從而促進(jìn)其練習(xí)經(jīng)驗的不斷豐富和基本動作技能的進(jìn)一步發(fā)展。

4.4 研究不足

1）本研究僅測量了幼兒的3項體能指標(biāo)，未涉及雙腳連續(xù)跳、走平衡木和坐位體前屈等指標(biāo)，未來的研究應(yīng)進(jìn)一步探討基本動作技能與不同體能指標(biāo)間的關(guān)系。

2）本研究僅探討了幼兒基本動作技能與體能水平的關(guān)系，并未擴(kuò)展到其他年齡段的兒童，因此下一步研究應(yīng)重視對不同年齡段兒童青少年的基本動作技能、體能與身體活動水平之間關(guān)系的探討。

5 結(jié)論

1） 3～5歲男童的體能和操控技能優(yōu)于女童，而女童的位移技能優(yōu)于男童。

2）3～5歲幼兒的基本動作技能與其體能水平存在中低程度相關(guān)。在基本動作技能預(yù)測其體能水平方面，對立定跳遠(yuǎn)和10 m折返跑的預(yù)測程度要高于對網(wǎng)球擲遠(yuǎn)的預(yù)測程度。