范卉穎，唐 炎*，張加林，胡月英

關鍵字：跨理論模型；青少年；運動意愿；影響因素

0 前言

近年全國學生體質健康監(jiān)測的數據結果顯示，青少年力量、耐力、速度等體能指標持續(xù)下降，肥胖檢出率持續(xù)上升，雖然2010年部分指標開始止“跌”回升，但青少年的整體體質健康水平仍然較低，青少年體質不佳的形勢依然嚴峻（國家體育總局，2007，2012，2015；國家體育總局群體司，2002；張洋 等，2016）。運動是促進青少年身體健康的有效手段，有研究證實，運動對于降低慢性疾病風險、減少癌癥和肥胖的發(fā)生以及預防心理問題有積極明顯的改善作用（Cipriani et al.，2012；Fan et al.，2017；Milena et al.，2011），那么該如何促進青少年的運動參與？毛澤東的《體育之研究》早已給出了答案：“欲圖體育之效，非動其主觀，促其對體育之自覺不可?！笨梢姡挥猩钊肜斫怏w育之真義，使其切實產生參與運動的意愿，才能養(yǎng)成體育鍛煉習慣。同時，計劃行為理論及一系列研究也證實（范卉穎 等，2017；Ajzen，1991），積極的運動意愿是青少年參與體育鍛煉的意識基礎，是體育習慣養(yǎng)成和終身體育的開端，運動意愿是決定青少年是否參與體育運動的重要前提。

跨理論模型（the trans-theoretical model，TTM）在國內外體育鍛煉領域已得到有效運用（楊劍 等，2014），被認為是認識和預測與健康行為有關的行為改變的基礎理論（劉顯 等，2006）?？缋碚撃Ｐ蛯€體的行為變化看作是一個連續(xù)的過程而不是單一的事件，個體在真正做到行為改變前，是朝向一系列動態(tài)循環(huán)變化的程序發(fā)展（尹博，2007）。最早將跨理論模型應用到運動鍛煉領域的是島嶼大學的Sonstroem和Amaral （Prochaska et al.， 1994），研究者將受試者按照其運動意愿分為4類，即前打算者、打算者、行動者、堅持者。Walton等（2011）基于跨理論模型調查肥胖和超重人群的運動意愿，發(fā)現(xiàn)65%的受訪者處于最不積極的運動意愿狀態(tài)，完全沒有運動意向。國外對影響運動意愿因素的研究較為深入，Burgue?o等（2017）發(fā)現(xiàn)，體育教學課時數、興趣教學等是影響學生運動意愿的因素，并在此基礎上進行干預實踐，干預后學生的運動意愿明顯提高。我國最早基于跨理論模型應用的研究，是由程小虎等（1998）對華中理工大學部分大學生體育鍛煉行為特點及鍛煉意愿開展的調查研究。此外，司琦（2005）通過總結國外跨理論模型與鍛煉障礙之間的研究結果，認為應將個體是否具有鍛煉意圖、鍛煉意圖的強烈程度作為劃分其所處變化階段的標準，即本研究探討的運動意愿的強弱。國外基于跨理論模型的運動意愿研究較為成熟，所得到的結論有較好的應用價值，而我國關于運動意愿的研究多集中于現(xiàn)狀闡述（白文飛，2006），鮮見運動意愿影響因素的研究（范卉穎 等，2017）。因此，本研究將基于跨理論模型對我國青少年的運動意愿進行研究，探究我國青少年運動意愿概況及其特征，并進一步找出影響青少年運動意愿的因素。

1 研究設計

1.1 數據來源

本研究數據來源于教育部組織的2016年《國家學生體質健康標準（2014年修訂）》測試抽查復核工作問卷調查部分（教育部體育衛(wèi)生與藝術教育司，2016），此次調研工作采用上海市學生體質健康研究中心編制的問卷（張加林 等2017b；Fan et al.，2017；Liu et al.，2017），該問卷的編制、評價等內容在已有成果中已進行了詳細介紹，其效度和信度水平得到肯定。此次復核的問卷調研工作于2016年10月—12月在教育部統(tǒng)籌下，對我國31個省、自治區(qū)、直轄市和新疆建設兵團進行了問卷調查①本次調研數據不包含我國港、澳、臺地區(qū)。，最終收回學生（4～12年級）和家長問卷各125 281份，教師問卷960份。本研究以問卷中運動意愿及24個影響因素對應問卷題目全部填寫完整為有效問卷，最終有效學生問卷和家長問卷各124 452份（學生與其家長問卷為一一對應），有效率為99.3%（表1）。

1.2 運動意愿指標設置

變化階段作為跨理論模型的核心，國內外研究多都以其作為理論基礎（劉明靜，2014；劉顯 等，2006；楊劍 等，2014；張平 等，2009）。變化階段所包含的前意向階段、意向階段、準備階段、行動階段和保持階段說明了個體行為變化的過程（孫福成 等，2008），這個過程反映了個體行為變化的意圖（尹博，2007），即運動意愿。運動意愿是指，個體在主觀意識上，希望積極主動參與體育鍛煉的程度（楊敏，2012）。個體的運動意愿越積極，就會有越強烈的情感進入行為變化（變化階段）的高級階段（如保持階段），即個體運動意愿越積極，就處于變化階段5個過程中的越高級階段。

本研究以跨理論模型中的核心部分——變化階段的結構及內容為理論基礎，參照日本《健康づくりのための運動指針》（厚生労働省，2006），設計了問卷中對應的運動意愿指標，該指標體現(xiàn)了個體綜合自身現(xiàn)在的運動狀態(tài)對未來參與體育鍛煉的態(tài)度，該指標已在前人成果中得到成功運用（范卉穎 等，2017），能夠有效反映青少年運動意愿的基本情況（表2）。

1.3 影響因素的選擇

通過對相關文獻的梳理，在數據庫中以與青少年成長密切相關的學校環(huán)境、家庭環(huán)境、人際環(huán)境、社區(qū)環(huán)境4個環(huán)境為維度，篩選了24個可能對青少年運動意愿產生影響的因素，其中學校、社區(qū)、人際環(huán)境的結果來自于學生問卷，家庭環(huán)境的結果來自于與學生對應的家長問卷：

學校體育場地器材情況（X1）；體育課對青少年參與體育鍛煉的作用（X2）；對體育教師教學的滿意程度（X3）；其他教師（如班主任）的支持（X4）；學校內體育鍛煉氛圍（X5）；家長鼓勵孩子參與體育活動（X6）；家長觀看孩子參與體育活動（X7）；家庭成員會一起參加體育活動，并將其作為家庭休閑娛樂活動（X8）；家長主動關心孩子在學校的體育學習情況（X9）；家長喜歡參加體育鍛煉的程度（X10）；朋友經常鼓勵參加體育鍛煉（X11）；與朋友一起參加體育鍛煉（X12）；運動技能提高很大程度上得益于朋友（X13）；有朋友參與更愿意參加體育鍛煉（X14）；每周體育活動課頻率（X15）；每次體育活動課時間（X16）；每周早操頻率（X17）；每次早操時間（X18）；所在社區(qū)（或街道/村鎮(zhèn)）舉辦青少年體育活動（比賽、游戲等）情況（X19）；所在社區(qū)（或街道/村鎮(zhèn)）成立青少年體育組織情況（如青少年體育興趣小組、青少年體育俱樂部等）（X20）；近1年所在社區(qū)（或街道/村鎮(zhèn)）免費開展青少年體育技能培訓情況（X21）；參加學校體育俱樂部情況（X22）；參加學校運動代表隊情況（X23）；參加校內課余體育競賽情況（X24）。

表1 本研究調查樣本的基本情況Table 1 Survey of Sample Basic Information n

表2 運動意愿選項對應跨理論模型變化階段內容Table 2 Option Content of Exercise Intention Corresponds to the Stage of Change from TTM

學校體育場地設施是開展學校體育工作、提高學生身體素質的重要物質基礎和保障（王健 等，2015），校內是否有完善的場地及設施是青少年參加體育鍛煉的先決條件。體育課及體育教師是學校體育的核心部分，體育教師對學生運動技能的教授、體育意識的培養(yǎng)對青少年的運動意愿起重要作用。陳少華等（2008）、朱欣陽（2013）的研究顯示，班主任對體育的重視程度會影響青少年的體育行為，因此有必要探究其他非體育教師對青少年運動意愿的影響情況。學校體育氛圍包含校內體育表演、體育比賽等多種體育相關活動，它對學生體育觀念的形成、體育意識的樹立有強大的作用力（許昌，2010；趙躍，2008）。課外體育是學校體育的重要組成部分（周登嵩，2004），體育俱樂部、校內課余體育競賽、學校體育代表隊、早操及體育活動課都是課外體育的主要組織形式，這些課外體育活動會影響青少年在校內的運動參與及運動意愿。

在家庭方面，父母在孩子參與體育運動的過程中扮演重要角色，熱衷體育運動的父母能夠明顯促進孩子的體育參與（Gerbert et al.，2012），家長喜歡體育鍛煉的程度能夠反映其對體育的重視程度。研究表明，家庭對子女體育參與的影響是通過一系列行為模式的傳遞實現(xiàn)的（張鳳玲 等，2014），家長為實現(xiàn)其體育教育會采取多種具體的教育策略和行為，鼓勵孩子參與體育活動、觀看孩子體育活動、與孩子一起參加體育活動、關心孩子的體育學習情況屬于家長的體育教育策略（Wheeler，2011）。

社區(qū)體育直接影響著轄區(qū)內青少年的身心健康及體育文化氛圍（胡海坡，2017），社區(qū)青少年體育組織作為社區(qū)體育與轄區(qū)內青少年之間的紐帶和橋梁，其組建、運營的情況直接關系到社區(qū)能否滿足青少年的體育需求。社區(qū)組織體育活動、體育技能培訓是社區(qū)體育建設和開展的基礎要素（范卉穎 等，2017），也是日常最主要的工作，這些活動組織的效果會陶染、形成社區(qū)的體育氣氛，進而影響青少年的運動意愿。

同伴關系是青少年運動中主要的人際關系，在與同伴的互動中，個體的自尊、運動成就認知將會影響青少年對體育運動的情緒體驗、參與動機（朱瑜 等，2010），進而影響其運動意愿的形成。國內外眾多研究表明，同伴對青少年運動的參與或運動動機的影響，大多通過運動支持、共同點、伴隨、幫助指導等形式發(fā)生（向渝，2005；楊劍，2013；Weiss et al.，1996），本研究納入的朋友鼓勵參加體育鍛煉屬于運動支持形式，與朋友一起參加屬于伴隨形式，有朋友參與更愿意參加屬于共同點形式，運動技能的提高得益于朋友屬于幫助指導形式。

1.4 統(tǒng)計方法

通過SPSS 19.0統(tǒng)計軟件對數據進行分析處理，所有統(tǒng)計量的顯著性水平設置為P＜0.05，雙邊檢驗。

2 我國青少年運動意愿基本概況

2.1 我國青少年運動意愿選擇的整體概況

如表3所示，我國青少年整體運動意愿較積極，僅有1.04%的青少年選擇運動意愿1，絕大多數的青少年擁有良好的體育認知，能夠意識到改變體育鍛煉行為的積極益處，并不同程度地希望增加已有的鍛煉頻率，有近1/3（31.07%）的青少年已將積極的運動意愿轉化為穩(wěn)定的運動實踐，擁有良好的運動習慣并會保持（選擇運動意愿5）。選擇運動意愿4和5的總和達到了51.76%，Shang等（2018）通過總結回顧了過去20年跨理論模型及干預的相關研究發(fā)現(xiàn)，這兩個階段的個體更能保持良好的鍛煉現(xiàn)狀或進入更高級的運動意愿，選擇運動意愿4或5的個體的運動意識已較成熟，我國青少年有一半以上擁有積極的運動意愿。但需要特別注意的是，選擇運動意愿3的人數最多（38.35%），根據跨理論模型（尹博，2007），該部分青少年通常已試圖進行改變或已做出某種努力，這部分青少年的不確定性、可塑性最強，若加以正確引導會進入較積極的運動意愿4、5，反之，若不加以有效引導使其長時間處于這一階段，就會降至運動意愿1、2，該部分青少年應是制定政策、進行干預的重點關注對象。

表3 我國青少年運動意愿選擇的整體概況Table 3 The Selection of Teenagers’ Exercise Intention in China

2.2 我國青少年運動意愿的性別差異

如表4所示，各運動意愿中，除運動意愿5男生高于女生，其他運動意愿均低于女生。對男女生結果進行獨立樣本t檢驗，P=0.00＜0.05，男女生之間的運動意愿存在顯著性差異。為進一步比較男女生整體的優(yōu)劣情況，以運動意愿為因變量，性別作為唯一自變量，進行有序Logistic回歸分析，以男生作為基比進行啞變量化后，男生/女生的優(yōu)勢比為1.202，即在不考慮其他因素的影響下，男生整體運動意愿優(yōu)于女生。這與Kearney等（1999）、程小虎等（1998）的研究結果一致。目前，有些學校不能做到男女分班教學，甚至在有些師資不足的學校，存在體育課前半部分時間教授男生后讓其自主練習，而后再去教授女生進行對調的現(xiàn)象，根據性別因材施教更加難以實現(xiàn)。我們需要正視的是，體育鍛煉對于不同性別青少年健康促進的益處相同，男女生在運動意愿上的差距，會進一步造成體質健康的差距。女生運動意愿落后于男生應引起各界重視，從最基礎的男女分班教學開始，逐步縮小男女生在運動意愿上的差距。

表4 我國不同性別青少年運動意愿的整體概況Table 4 The Selection of Different Gender Teenagers’ Exercise Intention in China %

2.3 我國青少年運動意愿的年級差異

通過表5可知，青少年運動意愿的選擇大致呈隨年級遞增，運動意愿2、5曲折下降，運動意愿3曲折增長的趨勢。方差分析結果顯示：不同年級間的運動意愿呈顯著性差異（P=0.00＜0.05）。結合跨理論模型，這一趨勢可能是由于隨著年級的增長，青少年對體育的理解愈發(fā)深刻，能明白體育鍛煉對于健康的重要作用，但實際中，青少年能夠保持鍛煉習慣的逐漸減少，更多的人選擇了運動意愿3。

表5 我國小四至高三年級青少年運動意愿的選擇情況Table 5 The Selection of Grade 4～12 Teenagers’ Exercise Intention in China %

小四學生的運動意愿較之其他年級相對積極，與其他年級相比，選擇運動意愿5的人數最多，運動意愿3的人數最少，但運動意愿1、2人數最多，運動意愿4最少，呈現(xiàn)出較明顯的兩極分化。4年級學生尚不能完全理解體育鍛煉對自身健康的意義，參與體育鍛煉更多是出于對玩樂的興趣，且相對其他受訪年級，其學習壓力最小，大多仍可以保持良好的鍛煉習慣，所以兩極分化相對嚴重，這也提示我們要重視對低年級學生的體育科學教育。

目前，體育已同語文、數學、外語一樣，被列入高中階段學校招生考試（即中考）“必考”科目，為取得優(yōu)異的體育中考成績，學校、初中學生及家長對體育的重視程度增加，在運動意愿的選擇上也有體現(xiàn)。初中階段運動意愿1、2持續(xù)減少，運動意愿4持續(xù)升高，且初三年級的運動意愿1在所有年級中比例最小，運動意愿4最高。但是，體育中考制度帶來的影響較為短暫，初三至高一間，運動意愿1、2增長，運動意愿4、5大幅下降，特別是運動意愿5，較初三年級由32.41%降至20.85%，下降了11.69%，運動意愿整體積極性下降。這說明，在促進青少年體質健康方面需要學校、家庭、社區(qū)及政府等各界的群策群力。

2.4 我國青少年運動意愿的城鄉(xiāng)差異

根據青少年的居住地區(qū)區(qū)分其城市、鄉(xiāng)村所屬，由表6可以看出，城市青少年選擇運動意愿4、5多于鄉(xiāng)村，運動意愿2明顯少于鄉(xiāng)村，城市青少年運動意愿整體較鄉(xiāng)村更積極，將結果進行獨立樣本t檢驗，P=0.00＜0.05，城鄉(xiāng)之間呈顯著性差異。城市和鄉(xiāng)村的青少年由于經濟、文化、教育、環(huán)境等因素的綜合影響，在體育意識層面存在明顯差異（駱秉全 等，2010），具體表現(xiàn)為本研究中的鄉(xiāng)村青少年體育鍛煉意識明顯落后于城市。但他們在身體活動參與上的差異不明顯。鄉(xiāng)村青少年對體育的科學性認知不足，體育意識淡薄，運動意愿不積極。因此，鄉(xiāng)村青少年的體育知識教育十分必要，《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》（以下簡稱“《綱要》”）也明確提出“要將健康教育納入國民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質教育的重要內容”，在此基礎上，鄉(xiāng)村學校更應充分貫徹《綱要》內容，加大對體育健康教育的投入力度，將體育健康知識作為體育教學的重要內容，以引導其運動意愿向積極方向發(fā)展。

2.5 我國青少年運動意愿的區(qū)域差異

將省份作為自變量，青少年的運動意愿為因變量，進行有序Logistic回歸分析，統(tǒng)計結果以北京市為基比進行啞變量化后，可得出各省與北京市的優(yōu)勢比比值，例如：上海/北京為1.164，重慶/北京為0.857，說明這三個城市運動意愿按積極程度排序為：上海、北京、重慶，將北京市青少年運動意愿情況賦分為1分，則上海為1.164分，重慶為0.857分。依此，將此次調研的31個省、自治區(qū)、直轄市及新疆建設兵團的運動意愿進行賦分，并按分數高低進行排序，劃分為4檔（一檔：75%～100%，二檔：50%～75%，三檔：25%～50%，四檔：0～25%，表7）。

表6 我國城市、鄉(xiāng)村青少年運動意愿的選擇情況Table 6 The Selection of Urban and Rural Teenagers’ Exercise Intention in China %

表7 各省（自治區(qū)、直轄市） 及新疆生產建設兵團的青少年運動意愿情況Table 7 Teenagers’ Exercise Intention of Provinces （Autonomous Regions，Municipalities Directly under the Central Government）and Xinjiang Production and Construction Corps

研究表明，居民參加體育鍛煉的總體質量與社會經濟水平趨勢相同，經濟水平較好的地區(qū)，參加體育鍛煉的質量相對有保障，也更容易持續(xù)（蔡睿等，2009）。因此，為探究青少年運動意愿與地區(qū)經濟發(fā)展水平之間的關系，以國家統(tǒng)計局2016年各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）人均GDP結果與對應省份（除新疆生產建設兵團）的運動意愿得分進行相關分析，結果顯示P=0.018＜0.05，不同省份間的青少年運動意愿與該省人均GDP呈正相關，即人均GDP越高的省份其青少年運動意愿越積極。該結果與已有的相關研究結果基本一致，社會經濟發(fā)展水平較高的地區(qū)，整體生活質量較高，社會服務體系比較健全，各類體育資源較豐富，體育鍛煉場地條件、活動組織、指導水平均有一定的保障（蔡睿等，2009），這些條件使青少年參與體育鍛煉更方便，阻礙鍛煉的因素相對少，運動意愿更積極。

3 我國青少年運動意愿影響因素分析

青少年從某運動意愿階段過渡到另一個階段取決于眾多因素的影響，在明確具體因素的基礎上，可采取針對性的干預措施，促進其向更高階段發(fā)展，改變運動參與行為，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。

3.1 因子分析

影響青少年運動意愿因素較多，本研究首先采用因子分析對影響因素進行歸類并提取出共性因子，再比較各因子之間及各因子內部因素對青少年運動意愿的影響。

對數據進行因子分析后顯示，KMO=0.881，適宜進行因子分析。Bartlett球度檢驗值為0.000，顯著水平＜0.05，進一步肯定了數據之間并非獨立適合進行因子分析。本研究首先采用主成分分析法，共提取了6個公因子，由于各變量在6個共性因子上載荷系數的值所代表的規(guī)律不清晰，無法命名，進一步使用方差最大正交旋轉法。由表8可知，6個成分特征根均＞1，累進貢獻率達到58.467，綜合以上結果，認為24個條目中提取前6個主成分是合理的。旋轉后，根據24個變量在6個共性因子上的載荷系數值，可觀察出一定規(guī)律，依此對6個共性因子進行命名。第1共性因子主要由X1～X5支配，5個因子分別從場地器材、技能學習、環(huán)境氛圍、其他教師等不同層面對青少年體育鍛煉起支撐作用，故該因子命名為“校內體育支撐因子”;第2共性因子主要由X6～X10支配，命名為“家庭體育因子”;第3共性因子主要由X11～X14支配，命名為“朋友支持因子”;第4共性因子主要由X15～X18支配，命名為“課余體育鍛煉頻次因子”;第5共性因子主要由X19～X21支配，命名為“社區(qū)體育因子”第6共性因子主要由X22～X24支配，命名為“課余社團競賽因子”。

3.2 各因子對青少年運動意愿的影響

從表9可知，對各因子進行有序Logistic回歸后，提取的6個公因子均有統(tǒng)計學意義（P=0.000＜0.05）。其中，影響最大的因子是課余社團競賽因子（OR=1.637），朋友支持因子次之（OR=1.563），課余體育鍛煉頻次因子最?。∣R=1.131）。

為明晰各年級青少年運動意愿受各因子的影響程度，分別以小四至高三年級青少年的運動意愿為因變量，6個公因子為自變量，進行有序Logistic回歸(圖1)。課余社團競賽因子、朋友支持因子、社區(qū)體育因子、家庭體育因子隨年級增長各有增減，呈波動型增長趨勢。其中，課余社團競賽因子在多數年級都是影響最大的因子，但在初二至高一間出現(xiàn)波動，初二時的優(yōu)勢比值為1.672，初三時降至1.493，高一又升至1.792，是所有因子中波動最大的一段。初三是初升高的關鍵階段，由于體育中考的原因，學生練習中考所需的體育項目已經付出一定時間和精力，對體育社團、俱樂部、課余競賽的興趣和付出相應減少。校內體育支撐因子、課余體育鍛煉頻次因子隨年級的增長起伏波動，整體呈曲折下降趨勢，校內體育支撐因子在小四時優(yōu)勢比值高達1.480，在該年級所有因子中最高，隨后開始下降，小六后排在各因子中的第4位，說明該因子內的學校場地設施、體育課、教師支持等因素隨年級的增長，對青少年運動意愿的影響力下降。

圖1 各因子對小四至高三年級青少年運動意愿影響程度（OR值）Figure 1. The In fluence Degree （OR） of Each Common Factor on Teenagers’ Exercise Intention in Grades 4～12

表8 因子旋轉后相關參數統(tǒng)計Table 8 The Summary of Factors’ Rotated Component Matrix

3.3 各因子包含變量對運動意愿的影響

為更深入探究各因子所包含變量對運動意愿的影響情況，分別以各因子所包含變量為自變量，運動意愿為因變量，進行有序Logistic回歸分析（表10）。結果顯示3個變量均達到顯著水平（P=0.000＜0.05），3個因素的優(yōu)勢比分別為1.259、1.161、1.126。其中，“參與校內課余體育競賽情況”的優(yōu)勢比為1.259，該值解釋為：若學校組織的課余體育競賽在原基礎上提升一個檔次，則青少年的運動意愿將就增至原有的1.259倍。

表9 各因子對青少年運動意愿的影響統(tǒng)計Table 9 The In fluence of Common Factors on Teenagers’ Exercise Intention

表10 各公因子包含變量對青少年運動意愿影響統(tǒng)計Table 10 The In fluence of Variables from Common Factors on Teenagers’ Exercise Intention

3.3.1 課余社團競賽因子

“參加校內課余體育競賽情況”是課余社團競賽因子中優(yōu)勢比值最高的因素（OR=1.259），目前多數學校組織的校內課余體育競賽局限于校運會、三大球比賽等，學校應注重競賽的全體性、多樣性、多層次性，激發(fā)學生對體育運動的興趣，形成自覺參與體育鍛煉的習慣。“參加學校運動代表隊情況”的優(yōu)勢比值為1.161，學校運動代表隊是選拔競技體育人才的基礎，但仍需注意要將青少年的運動意愿放在重要位置?！皡⒓訉W校體育俱樂部情況”的優(yōu)勢比值為1.126，學校體育俱樂部在時間維度上延長了青少年參與體育鍛煉的時間，學生積極的運動意愿是支持其自發(fā)、自主參加俱樂部的基礎。

3.3.2 朋友支持因子

“與朋友一起參加體育鍛煉”“有朋友參與更愿意參加體育鍛煉”分別是朋友支持模型中優(yōu)勢比最高和最低的因素（OR=1.383、1.037），兩個因素雖然表述較為接近，但優(yōu)勢比值差別明顯。深入剖析這兩個因素，“有朋友參與更愿意參加體育鍛煉”在語境上，將朋友的陪伴看作青少年參與運動的決定性因素，而前者僅在描述參加體育鍛煉時與朋友一起的狀態(tài)，這在一定程度上可以說明朋友的陪伴對青少年來說并不是參與運動的決定性因素，朋友陪伴在這其中起中介作用，朱瑜等（2010）、陳章源等（2015）的相關研究也得出相似的結論。

“朋友經常鼓勵參加體育鍛煉”“運動技能提高很大程度上得益于朋友”在朋友支持模型中優(yōu)勢比值分別為1.183、1.124，這兩個值分別代表了朋友對青少年不同的支持方式對其運動意愿的影響，朋友的鼓勵較之技能幫助更能激發(fā)青少年的運動意愿。

3.3.3 社區(qū)體育因子

“所在社區(qū)（或街道/村鎮(zhèn)）舉辦青少年體育活動（比賽、游戲等）情況”是社區(qū)體育因子中對青少年運動意愿影響最大的因素，優(yōu)勢比值為1.265，依據此結果，社區(qū)青少年體育在開展的過程中，應首要考慮加強社區(qū)內青少年體育活動，增加活動數量，豐富活動內容與形式。

“近1年所在社區(qū)（或街道/村鎮(zhèn)）免費開展青少年體育技能培訓情況”的優(yōu)勢比值為1.205，僅次于體育活動情況，社區(qū)內的技能培訓不同于體育課，具有大眾化、多樣化等特點，社區(qū)體育在開展過程中，應以自身優(yōu)勢為依托，豐富社區(qū)內青少年體育技能培訓的內容，為青少年創(chuàng)造更多校外學習運動技能的機會。

“所在社區(qū)（或街道/村鎮(zhèn)）成立青少年體育組織情況”對青少年運動意愿的優(yōu)勢比值為1.173。參照2016年的數據，中國獨生子女家庭達到1.5億，這些青少年在離開學?；氐郊液?，會苦惱于沒有適齡的朋友一起玩耍、活動。因此，社區(qū)所成立青少年體育組織十分重要，它不僅可以組織青少年共同運動，也對青少年運動意愿的提升和體質健康有積極的促進作用。

3.3.4 校內體育支撐因子

學校體育鍛煉氛圍由校園體育文化、運動環(huán)境和運動集體的培養(yǎng)等構成（周登嵩，2004），“學校內體育鍛煉氛圍”是校內體育支撐因子中對青少年影響最大的因素（OR=1.260）。查閱文獻發(fā)現(xiàn)，關于學校體育鍛煉氛圍的研究較少，并未形成系統(tǒng)，學校對校內體育氛圍的管理并不完善，不能明確其重要性及提高方法。對比本研究結果，我們應針對學校體育氛圍方向展開研究，將如何營造良好的學校體育氛圍作為未來的一個研究重點。

“體育課對青少年參加體育鍛煉的作用”“對體育教師教學的滿意程度”的優(yōu)勢比值分列本模型中的第2位（OR=1.247）和第5位（OR=1.048）。值得注意的是，體育課對學生的運動意愿促進作用明顯，但作為體育課的主導者—體育教師的教學影響不大，這一矛盾現(xiàn)象值得深入思考。

“學校體育場地器材情況”在校內體育支撐模型中的優(yōu)勢比值為1.172，隨著社會的不斷發(fā)展，場地器材設施對于青少年來說不再是影響其能否參加運動的決定性因素，但作為重要的硬件指標，仍需不斷積極完善青少年體育場地設施條件。

3.3.5 家庭體育因子

“家長喜歡參加體育鍛煉的喜愛程度”在家庭體育因子中影響程度最大，OR=1.193。根據社會認知理論，積極參與體育鍛煉的父母，其子女憑借觀察或模仿的過程，學習父母的態(tài)度和行為，更可能參與體育鍛煉。所以，雖然家長對體育鍛煉的喜愛程度并不會直接作用于青少年體育參與，但家長的態(tài)度會潛移默化的影響孩子（張鳳玲 等，2014），在本研究中該因素甚至大于與孩子一起參加運動等直接因素，成為家庭體育中影響最大的因素。

“家長鼓勵孩子參與體育活動”“家長觀看孩子參與體育活動”“家長主動關心孩子在學校的體育學習情況”分別在家庭體育因子中對青少年的影響程度位列2、3、4位（OR=1.129、1.094、1.079）。這3個因素都是通過家長的經驗詮釋激勵作用，進而對運動意愿產生影響，即家長可以通過對孩子參與體育活動表現(xiàn)的解讀來影響其體育參與的信念和行為，家長鼓勵、觀看、主動關心孩子的體育參與情況，使孩子對體育參與有較高的能力期望，覺得參與體育運動對自己是有價值的，從而提高體育鍛煉的意愿，進一步增加了其參加運動的可能性（張鳳玲 等，2014）。

3.3.6 課余體育鍛煉頻次因子

課余體育鍛煉頻次因子內的4項因素優(yōu)勢比值分別為1.085、1.025、1.018、1.005。該模型內因素優(yōu)勢比值均不高，課外體育的多樣性被禁錮，形式單一的早操、體育活動課已較難提升青少年的運動意愿，課余體育鍛煉形式急需改革。此外，值得注意的是，該模型中的時間相關因素都高于頻率因素，在某種程度上說明持續(xù)時間對青少年運動意愿的作用高于頻率，在開展各項校內課外項目的組織時，應優(yōu)先保證每次活動的時間。但由于本研究中的條件較少，不能確定此種關系是否只存在于早操和課外體育活動這兩個項目中，因此有必要對上述觀點做進一步深入研究。

4 討論

4.1 學校對我國青少年運動意愿的影響

學校作為學校、家庭、社區(qū)三位一體中的主體環(huán)節(jié)，在青少年的體育參與中起著重要的作用。本研究中與學校體育相關的因子有3個：課余社團競賽因子、校內體育支撐因子、課余體育鍛煉頻次因子，其中，課余社團競賽因子對青少年運動意愿的影響最大（OR=1.637），校內體育支撐因子次之（OR=1.444），課余體育鍛煉頻次因子相對最低（OR=1.131）。在學校、家庭、社區(qū)中，學校仍是對青少年運動意愿影響最大的因素，是青少年運動意愿培養(yǎng)和體質健康促進的中堅力量。

課余社團競賽因子在眾多因子中對青少年運動意愿的影響力最大，在學校體育的日常工作中這方面的工作卻不夠被重視（王忠榮，2016）。本研究的數據證明，課余社團競賽不僅承擔著發(fā)展競技體育后備人才的基礎支撐作用，體育俱樂部、校內課余體育競賽對提高普通學生的運動意愿也發(fā)揮著重要作用，學校在接下來的工作中，應注重校內課余體育競賽、學校運動代表隊、學校體育俱樂部的發(fā)展。

校內體育支撐因子作為學校體育工作中的重中之重，對其內部各因素的投入力度要遠高于排在前位的課余社團競賽因子，結合圖1中該因子隨年級增長的變化趨勢，在小四時校內體育支撐因子仍是影響最大的因子，之后的影響力逐漸式微，最終在各因子中排名中流（OR=1.444）。日常循規(guī)蹈矩的校內體育工作，在小學階段尚能引起青少年的興趣，但隨著年齡的增長、認知的逐漸提升，相對單一的體育教學會使青少年逐漸產生厭倦的情緒，對校內體育活動不易感到興奮，如何將日常的校內體育工作做的不尋常，持續(xù)有效地提升青少年的運動意愿，激發(fā)其運動熱情，將是學校體育工作需要關注的重點?！皩w育教師教學的滿意程度”因素的優(yōu)勢比僅為1.048，體育教學是學校體育開展的重要抓手，其優(yōu)勢比值相對較低，說明體育教師的教學是學校體育亟待改革的方面。

表現(xiàn)最不佳的是課余體育鍛煉頻次因子，早操、體育活動課已成為大多課外體育活動的固定模式，單一的活動內容對青少年運動意愿提升的作用微乎其微，短期來看，這些課外體育活動可以督促青少年參加體育鍛煉，但長期看來，枯燥的鍛煉形式會不利于終身體育習慣的養(yǎng)成。

4.2 朋友支持對我國青少年運動意愿的影響

朋友支持因子對運動意愿的影響，呈現(xiàn)隨年級增長逐漸遞增的趨勢，在各因子中排名第2（OR=1.563）。朋友的支持因子始終排在眾因子中靠前位置，這說明，對于各年齡層次的青少年來說，朋友的陪伴與共同參與，始終對運動意愿起著重要作用。在以往的研究和組織工作中，我們通常將研究對象作為相對獨立的個體，較少考慮到與同伴的交互作用。已有研究表明（向渝，2005），體育運動中的同伴關系對青少年的心理健康和體育參與有重要影響，而且同伴和體育鍛煉的促進關系是相互的，同伴可以吸引青少年進行體育鍛煉，體育鍛煉過程也會增進同伴之間的關系。本研究所體現(xiàn)的朋友支持因子的積極作用，提示我們在日后的工作中，要注意青少年彼此之間的交互作用，在開展各類體育活動時，應增加多人或組合的形式，以求最大程度的激發(fā)青少年參與鍛煉的意愿。

4.3 社區(qū)對我國青少年運動意愿的影響

社區(qū)體育因子在各因子中排名第3，青少年所在社區(qū)的體育組織是否完善，體育活動、技能培訓開展的情況如何，都會對青少年參與鍛煉的意愿產生較大程度的影響。2016年頒布的《全民健身計劃（2016-2020年）》明確指出，要“將青少年作為實施全民健身計劃的重點人群，大力普及青少年體育活動，提高青少年身體素質”，然而張加林等（2017b）、楊寒（2014）等的研究發(fā)現(xiàn)，當前青少年社區(qū)體育發(fā)展的現(xiàn)狀不佳，青少年團體在我國社區(qū)體育的發(fā)展中處于被忽視的狀態(tài)，大部分社區(qū)沒有青少年體育活動組織機構，體育活動組織次數較少、類型單一、場地設施有限，絕大多數社區(qū)沒有專門的青少年體育活動體育活動經費。若社區(qū)對青少年體育活動的重視程度都不夠，更不用提激發(fā)各社會主體積極性，營造全社會共同關注青少年體育的氛圍。社區(qū)在開展青少年體育活動時，若經費或場地有限，應首要發(fā)展青少年體育活動和技能培訓，通過增加舉辦青少年體育活動和技能培訓頻率的方式，豐富其內容形式。在此基礎上，加緊建立并完善社區(qū)青少年體育組織管理系統(tǒng)，使社區(qū)成為青少年在校外進行體育鍛煉的有力保障，激發(fā)青少年運動意愿，進一步增強其體質健康。

4.4 家庭對我國青少年運動意愿的影響

家庭體育的穩(wěn)定發(fā)展是實現(xiàn)全民健身的落腳點，是終身體育的起點（馬海娜，2016）。然而在本研究中，家庭體育因子內各因素雖然都對運動意愿產生顯著影響，但優(yōu)勢比值均不高，在各因子中排名倒數第2（OR=1.300），在學校、家庭、社區(qū)三者中排名末位。張加林等（2017a）的研究表明，我國多數家長對于兒童青少年的體育參與大多停留在觀念支持方面，行動表率欠缺，結合本研究數據結果，都共同指向了我國家庭體育發(fā)展不佳的現(xiàn)狀。構建學校、社區(qū)、家庭相結合的青少年體育網絡和聯(lián)動機制，拋開任何一方單獨談論發(fā)展都是不現(xiàn)實且無意義的，2016年頒布的《強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展》明確指出：“鼓勵學生積極參加校外全民健身運動，中小學校要合理安排家庭‘體育作業(yè)'，家長要支持學生參加社會體育活動，社區(qū)要為學生體育活動創(chuàng)造便利條件，逐步形成家庭、學校、社區(qū)聯(lián)動，共同指導學生體育鍛煉的機制?！鼻嗌倌牦w質健康的促進需要三者的相互融合、相互促進，家庭體育的發(fā)展不僅需要家庭積極地投入，更需要學校的知識、技能支持，社區(qū)的場地器材支持。在接下來的工作中，如何結合學校、社區(qū)協(xié)調發(fā)展家庭體育，不讓家庭體育成為青少年體育聯(lián)動網絡中的短板是我們急需解決的重要課題。結合表10中家庭體育因子內其他因素的結果，家長對體育的喜愛程度在該因子中優(yōu)勢比值最高，在實際生活中，家長往往意識不到自己體育態(tài)度重要性，有家長認為對孩子的體育支持就是提供充足的資金，因此，端正家長的體育觀念、體育態(tài)度應放在加強家庭體育開展的首位。

5 結論

我國青少年的運動意愿整體上較為積極，絕大多數青少年能夠意識到改變體育鍛煉行為的積極益處，并不同程度的希望增加已有的鍛煉頻率。

不同性別、年級、地區(qū)間的青少年運動意愿呈顯著性差異，其中，男生的運動意愿整體優(yōu)于女生，年級越高的青少年運動意愿越不積極，人均GDP越高的省份運動意愿越積極。

對青少年運動意愿影響因素的探究中，影響力排序依次是：學校、朋友支持、社區(qū)體育、家庭。學校仍是影響青少年運動意愿的中堅力量，學校應重視課余社團、競賽的開展，并改革體育教學、早操、課外體育活動課的內容。在朋友支持方面，應更多的開展多人或組合形式的體育活動。社區(qū)應增加轄區(qū)內青少年體育活動及技能培訓的頻率和形式。端正家長的體育態(tài)度應放在家庭體育開展的首位。