楊菊花

摘 要：隨著人們生活水平的不斷提高，越來越多的疾病開始困擾各年齡階段的人群，因此，社會(huì)環(huán)境對于高職院校中兒科護(hù)理教學(xué)也提出了較高標(biāo)準(zhǔn)的要求。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高職院校兒科護(hù)理教學(xué)中，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，使人才綜合素質(zhì)滿足時(shí)代需求。本文內(nèi)容主要對翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校兒科護(hù)理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用措施進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高職院校;兒科護(hù)理教學(xué)

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”與先進(jìn)信息技術(shù)的配合

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步與互聯(lián)網(wǎng)在我國的普及，先進(jìn)信息技術(shù)已經(jīng)開始逐漸應(yīng)用于各個(gè)科目的課堂教學(xué)之中。先進(jìn)的信息技術(shù)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)技術(shù)，為將先進(jìn)技術(shù)充分應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂之中，首先，需要保證網(wǎng)絡(luò)入校，在校內(nèi)各個(gè)區(qū)域覆蓋寬帶、無線，為先進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)購置先進(jìn)的多媒體計(jì)算機(jī)等設(shè)備，在信息化建設(shè)過程中投入更多資金、物力以及人力，以便于在兒科護(hù)理教學(xué)中最大程度發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用。教師可以通過多媒體教室結(jié)合視頻、圖片、文字等內(nèi)容，著重講解兒科護(hù)理教學(xué)中的重難點(diǎn)教師，學(xué)生還可以通過微信、微博等方式與教師進(jìn)行交流[1]。只有保證校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)暢通才能為翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用提供良好基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮“微課”作用提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職院校學(xué)生們對兒科護(hù)理教學(xué)的學(xué)習(xí)水平與孩子們的生命健康息息相關(guān)，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中需要將兒科護(hù)理教學(xué)中的常見疾病基礎(chǔ)、操作技術(shù)、溝通技巧與護(hù)理技巧等內(nèi)容全部教授給學(xué)生，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下掌握更多護(hù)理知識并將其靈活的應(yīng)用到實(shí)際護(hù)理之中。教師可以將一些教學(xué)過程中的重難點(diǎn)通過微課的形式制作成視頻，微課視頻時(shí)間較短、內(nèi)容簡潔、形式有趣，學(xué)生更容易接受微課視頻中講解的內(nèi)容。除了教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，教師還可以在單元內(nèi)容講解完畢之后，把本單元的學(xué)習(xí)大綱、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)中存在的問題、學(xué)習(xí)方式及最終學(xué)習(xí)結(jié)果制作成視頻課件，使學(xué)生能根據(jù)該課件，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺[2]。兒科護(hù)理專業(yè)教師制作微課視頻時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意視頻的針對性、專業(yè)性及邏輯性，保證其趣味性，使學(xué)生能充分發(fā)揮微課的作用，提高自身兒科護(hù)理專業(yè)知識。

三、多元化學(xué)習(xí)方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

微課視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，而多元化的學(xué)習(xí)方法能與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，創(chuàng)造質(zhì)量更高的課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在進(jìn)行重難點(diǎn)知識教學(xué)時(shí)，部分基礎(chǔ)較差的同學(xué)，可能會(huì)無法理解教師講解的內(nèi)容，此時(shí)教師需要使用分層教學(xué)法將學(xué)生分為學(xué)困生、普通生和學(xué)優(yōu)生，分為三層之后，教師可針對不同學(xué)生的狀態(tài)安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)實(shí)踐也可以以此分類，使學(xué)生能充分把握自己能力范圍內(nèi)所學(xué)習(xí)的知識，能有效豐富課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮兒科護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)。

四、設(shè)計(jì)合理教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生自主探究能力

僅依靠教師的引導(dǎo)，學(xué)生無法良好完成所有學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為保證翻轉(zhuǎn)課堂能在兒科護(hù)理教學(xué)過程中發(fā)揮自身作用，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及個(gè)性差異設(shè)計(jì)合理教學(xué)內(nèi)容。例如教師可在制作微課視頻前與學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生自主研究相關(guān)內(nèi)容，并提出在自主研究過程中存在的疑問，使教師的微課視頻制作更具有針對性與價(jià)值性。除此之外教師還可應(yīng)用實(shí)際生活案例引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)兒科護(hù)理知識，以便于學(xué)生在日后的實(shí)踐及工作中能靈活應(yīng)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題。

五、提高教師專業(yè)能力與創(chuàng)新意識

翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)改革的主要方式之一，因此，教師在進(jìn)行兒科護(hù)理教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視自身綜合素質(zhì)的提升，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式與教學(xué)理念，積極改善資深教學(xué)模式，以便于為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。教師還需要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松、自由的氛圍中掌握更多醫(yī)學(xué)知識。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)提高自身實(shí)踐能力，以便于在實(shí)踐過程中為學(xué)生提供高質(zhì)量的引導(dǎo)，教師的綜合素質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況息息相關(guān)，所以教師必須關(guān)注并不斷提升自身專業(yè)水平與職業(yè)道德。

結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂能在高職院校兒科護(hù)理教學(xué)中發(fā)揮重要作用，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)開展教學(xué)，利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，融合多元化教學(xué)方式開展豐富的課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)版塊以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另外，教師還需要重視自身專業(yè)能力與創(chuàng)新意識，以便于在教學(xué)過程中為學(xué)生提供良好的思維方向。只有不斷創(chuàng)新與發(fā)展兒科護(hù)理教學(xué)模式，才能為我國醫(yī)療領(lǐng)域輸送更多全面發(fā)展的專業(yè)性人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃丹，周良燕，戴晨茜.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職校兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].課程教育研究，2018（1）：213.

[2] 朱小娟，李獻(xiàn)，丁媛.淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”在《兒科護(hù)理學(xué)》實(shí)踐課教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2016（10）：145.