邵春玲

摘要：信息時代背景下多媒體技術高速發(fā)展，在初中英語課堂中善用多媒體技術，有助于促進英語教學方式的革新：幫助學生體驗學習樂趣，主動參與課堂，積極與老師交流探索，與同學合作討論。初中英語教學與多媒體技術相結合，有助于促進學生學習方式的改進：營造生動話題語境，激發(fā)自主學習興趣，在對話中提高口語交際能力，在思考中鞏固英語知識掌握。

關鍵詞：多媒體技術;教學方式;初中英語

語言作為一種交流工具，其特點就是實踐與知識的結合，尤其是以拉丁文為本源的英語，語言中的邏輯方式與漢語是截然不同的。因此，中國學生學習英語時更應該清楚實踐交流的重要性。而目前的情況是，普遍的英語課堂都表現(xiàn)出教學片面化、機械化、邊緣化的特點，學生們沒有良好的語言交流的環(huán)境，缺乏實踐英語知識的機會。為了能夠更好地提高初中生英語學習實踐的能力，這就要為學生們提供一個自然生動的教學情境，營造一個積極交流的英語課堂，這就需要多媒體技術與英語課堂教學相結合。本文將進一步探討分析多媒體技術對于初中英語教學效果的影響與作用。

一、烘托課堂氣氛，激發(fā)學習興趣

前蘇聯(lián)著名教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“任何智力方面的工作都要依賴于興趣”，我們也常說興趣是最好的老師。生動形象的畫面，動聽優(yōu)雅的音樂，趣味盎然的故事，無疑是最能引起學生們的注意力，更能激發(fā)學習動力和互動興趣。而多媒體教學作為一種形象、生動、直觀、有力的教學手段，正是培養(yǎng)學生對英語興趣的最佳方法。

老師們可以在上課前播放幾分鐘的英語動畫，有趣生動的畫面和簡潔純正的對話，可以讓學生在觀看中模仿人物對話，在看中學、在玩中練。傳統(tǒng)的英語學習模式都繞不開漢語影響的思維定勢，不管是單詞還是句子的學習，學生們習慣把它們先翻譯成漢語然后對應記憶學習，英漢對照的學習方式，長而久之成為一種學習習慣，這種習慣不僅不利于培養(yǎng)英語思維習慣，而且浪費時間容易造成不地道英語情況的出現(xiàn)，例如“I very much love my country.”這類的中式英語。多媒體課件合理的應用，可以讓學生們在影像和聲音的沖擊下直接使用英語思維習慣，身臨其境的英語語境，可以全方位地讓學生們體驗英語文化，培養(yǎng)學習興趣。

二、營造真實語境，促進口語交流

在英語課堂上使用多媒體的教學方式是對傳統(tǒng)應試教育的一種改革，應試教育關注知識的傳授與記憶，學習模式比較古板僵硬，不注重對學生能力的培養(yǎng)，而在英語課堂上善用多媒體技術進行教學的方法，是對學生聽、說、讀、寫四種能力全面培養(yǎng)的學習模式，不同于應試教育，在向學生灌輸英語知識的同時，注重語言思維和技能的訓練，這對學生的影響將是受益終身的。

舉個例子，當教學講到七年級課本Unit3"Why do you like koalas？"這課時，老師可先制作一個幻燈片，先介紹豐富多樣的澳大利亞動物棲息生活的視頻，同學們先了解到多種動物，然后可以讓學生自主討論，就各自喜歡的動物進行對話討論，從興趣出發(fā)，學生們相互提問、相互回答，從而達到提高口語能力，預習課本知識的目的。當學生們想學習考拉的英文單詞，便可以進行提問：What can we see in the zoo？知道答案的同學就可以回答到：We can see some koalas.復習以前學過的知識，老師還可以提問：Where is the koala from？學生們這時便可以回答道：It is from Australia.在這種你來我往的互問互答中，提高對知識點語句進行練習，課堂氣氛活躍，提高學生口語交流的能力。在課堂中營造出這種真實的對話語境，學生會積極主動地跟著老師思路，在愉悅輕松的氛圍中學習掌握知識。同時要注重對學生的表現(xiàn)及時點評鼓勵這樣，很多學生會在這種模擬的語言情景中積極表現(xiàn)自己，提高學習興趣，充分發(fā)揮學生自主學習的積極性，達到最佳的教學效果。

三、改變學習方式，培養(yǎng)自主學習

社會的未來發(fā)展必將是以信息和科學為主導，現(xiàn)代教育同信息技術相結合也終是時代發(fā)展的大勢所趨。我國著名科學家錢學森曾說道：“未來教育將是人腦學習與網(wǎng)絡信息的結合”。而多媒體技術便可以為英語課堂教學帶來無限的活力與生機，可以對傳統(tǒng)的教學理念和教學方式進行革新，在教學過程中充分鼓勵學生，善用信息技術來彌補課程資源的不足，增加課堂學習的樂趣了，根據(jù)學生興趣與自身特點進行培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的自主學習的積極性。

結語：

多媒體技術與課堂教學方法的結合終是未來教育的大勢所趨，特別是對于英語課堂的教學改革起到了里程碑式的作用，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方式古板單調(diào)，不能營造一個真實的話題語境，而多媒體技術可以為課堂提供情境話題、人物故事、畫面音樂，使學生產(chǎn)生一種主動運用英語的熱情，置身于設定好的話題情境之中，學生會在不自覺之間接受信息與知識的傳遞，然后將其轉化為積極的交流和知識點的運用，進而改變傳統(tǒng)中以教師為中心的教學模式，為學生自主學習和口語交流構架了一個自由平臺，有利于營造良好的英語學習環(huán)境，提高學生口語交流能力，培養(yǎng)自主學習習慣。同時多媒體教學對于英語老師的業(yè)務進修也有很大幫助，有助于英語教育工作者在推進教育方法改革的道路上大步前進。

參考文獻：

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