鄧志國(guó)

摘要：小學(xué)生抽象思維能力還很差，因此數(shù)學(xué)教師要更多的培養(yǎng)他們的形象思維。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)運(yùn)用直觀的教具發(fā)展形象思維能力，運(yùn)用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的想象力，強(qiáng)化形象思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);形象思維;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）16-0123-01

數(shù)學(xué)知識(shí)有很多是抽象的、難以理解的，但由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的抽象思維還很弱，還不具備嚴(yán)密的邏輯推理能力，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要教師培養(yǎng)小學(xué)生的形象思維能力。所以教師應(yīng)該運(yùn)用直觀的教具發(fā)展形象思維能力，運(yùn)用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的想象力，強(qiáng)化形象思維能力，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓抽象的問(wèn)題形象化，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面筆者就談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生形象思維的一些教學(xué)方法。

1.利用直觀的教具，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

形象直觀的教具能夠提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助他們形成形象感知，利用學(xué)生掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“倍的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備了小木棒，在課堂上動(dòng)手操作，第一行擺兩根，告訴他們這就是一份，第二行也擺兩根一份，擺三份，學(xué)生們會(huì)明顯的發(fā)現(xiàn)第二行有同樣的三份，就是第一行的三倍。這就通過(guò)直觀的教具形象的說(shuō)明了倍的含義。直觀的教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有著重要的作用，為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)造了更大的空間，學(xué)生的形象思維得以培養(yǎng)。

2.利用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)廣泛用于各個(gè)學(xué)科，它集網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)畫(huà)、圖片、音頻等許多功能于一身，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以讓抽象的問(wèn)題形象化，可以讓靜止的事物動(dòng)起來(lái)，通過(guò)刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)的學(xué)生的形象思維發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)“圓的面積公式”時(shí)，教師依靠口頭講解很難讓學(xué)生理解，而利用多媒體進(jìn)行展示就形象直觀了許多，把圓等分成四份、八份、十六份、三十二份，組合成漂亮的圖案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察思考“這些圓有的大有的小，如何計(jì)算出他們的面積呢？”教師再用多媒體課件演示圓的平分過(guò)程，移動(dòng)拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形，平均分的分?jǐn)?shù)越多越接近一個(gè)長(zhǎng)方形，從而得出長(zhǎng)方形的寬就是圓的半徑，長(zhǎng)就圓周長(zhǎng)的一半，圓的面積公式也就導(dǎo)出來(lái)了。這樣的化曲為直的形象演示，讓學(xué)生的形象思維逐步向抽象思維過(guò)渡，既解決了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

3.用數(shù)學(xué)聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的表象可以促使學(xué)生進(jìn)行廣泛的聯(lián)想，從而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。聯(lián)想，就是由一件事物想到另外一件事物，客觀事物之間定會(huì)存在著一定的相似性。例如在學(xué)習(xí)《圓》時(shí)，教師可以向?qū)W生展示一個(gè)籃球，提問(wèn)：這是一個(gè)什么形狀？學(xué)生們會(huì)很快的回答“圓形”，教師繼續(xù)問(wèn)，那么大家想一想生活中還有哪些物品是圓形的。接下來(lái)可以讓學(xué)生在黑板上畫(huà)出各種圓形物體，怎樣才能畫(huà)的更圓些呢？學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作中就會(huì)進(jìn)行思考，從而發(fā)現(xiàn)圓的半徑和直徑知識(shí)。這樣在邊聯(lián)想邊動(dòng)手操作的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維能力。

4.運(yùn)用生活化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)大都來(lái)自于生活，與日常生活有著緊密聯(lián)系，因此數(shù)學(xué)教師可以把所講的數(shù)學(xué)問(wèn)題和熟悉的日常生活結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生們就不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)趣，抽象的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)形象了，學(xué)生理解起來(lái)也就容易多了，也會(huì)促使他們喜歡上數(shù)學(xué)。因此教師要在教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)情境，來(lái)發(fā)展學(xué)生的形象思維。例如，在導(dǎo)入新課時(shí)，我告訴學(xué)生：老師家里買(mǎi)了新房，馬上要裝修了，首先要鋪地板磚，一共94平方米，一塊地磚是80X80，大家算算大概需要買(mǎi)多少塊呢？這樣生活化問(wèn)題的導(dǎo)入點(diǎn)燃了學(xué)生思想的火花，把全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情被激發(fā)出來(lái)，提高了課堂效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。比如，在學(xué)習(xí)“購(gòu)物”時(shí)，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我把教室布置成了一個(gè)商場(chǎng)的樣子，讓大家模擬買(mǎi)東西，讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)自己喜歡的東西進(jìn)行一次購(gòu)買(mǎi)，從而加深對(duì)各種小面額的人民幣的認(rèn)識(shí)，并學(xué)習(xí)他們之間的換算，就這樣在支付、應(yīng)付和找錢(qián)的實(shí)際操作過(guò)程中學(xué)得數(shù)學(xué)知識(shí)。

5.在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)形象思維能力

一些數(shù)學(xué)知識(shí)只有學(xué)生通過(guò)自主探究，主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)才能轉(zhuǎn)化為自己的東西，需要在實(shí)踐活動(dòng)中加以鞏固，這也有利于培養(yǎng)他們的形象思維能力。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。例如，在認(rèn)識(shí)單位“千米”的時(shí)候，單單依靠在教室里的講解學(xué)生是不容易理解的，我們可以帶著學(xué)生到操場(chǎng)走一走，一圈四百米，讓學(xué)生感受一下一千米是一個(gè)什么概念，這樣一來(lái)千米的概念就很形象的留在了學(xué)生的腦海里。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析到，小學(xué)生都很喜歡實(shí)踐活動(dòng)，他們會(huì)很有興致的參與其中，主動(dòng)獲取知識(shí)。例如商場(chǎng)里琳瑯滿目的打折，教給學(xué)生算出哪種更優(yōu)惠。例如我在周五留了一道家庭作業(yè)：一個(gè)鍋里能放兩張烙餅，烙一張餅用兩分鐘，烙正反面各用一分鐘，鍋里最多同時(shí)放兩張，那么烙三張餅最多用幾分鐘呢？星期一的數(shù)學(xué)課上學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的積極性，爭(zhēng)搶著回答問(wèn)題，他們和媽媽一起討論一起實(shí)踐，答案在實(shí)際操作中找到了，學(xué)生們個(gè)個(gè)臉上洋溢著幸福的笑容。生活化的教學(xué)方式能夠極大的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。生活是數(shù)學(xué)的大課堂，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是孩子自己的生活實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

總而言之，小學(xué)生年齡還小，他們的思維形式還是以形象思維為主，面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題還不能夠進(jìn)行邏輯推理，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，可以讓他們更容易的吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，也更好的培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，為他們將來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。