劉震威 張楠

[摘 要] 建設適合高職院校學生需求的會計專業(yè)群不僅是高職教育發(fā)展的重要目標，更是高職教學建設的重要方向。尤其是會計專業(yè)作為技能型專業(yè)，構建會計專業(yè)群教學體系具有十分重要的現(xiàn)實意義。高職院校會計專業(yè)群實踐體系的構建需要從校內(nèi)會計專業(yè)群的實踐體系、校外會計專業(yè)群的實踐體系和校內(nèi)外相互結合的實踐體系三方面進行構建，并需要從硬件保障設施和軟件保障設施兩方面保障會計專業(yè)群的建設。

[關鍵詞] 高職院校;會計專業(yè)群;實踐體系;保障措施

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] A[文章編號] 1009-6043（2019）06-0178-02

一、前言

會計專業(yè)群的建設能夠將相關專業(yè)納入到專業(yè)群之中加以管理，并且對會計教學資源進行整理，形成專業(yè)化的師資團隊，促進高職院校會計專業(yè)教育教學目標的順利實現(xiàn)。所以，構建符合高職院校學生需求的會計專業(yè)群儼然成為當前高職教育發(fā)展建設的主要方向。

二、會計專業(yè)群的組建

高職教育與本科教育存在著較大的區(qū)別，因此專業(yè)群的構建也勢必存在著較大的差異性。高職院校在專業(yè)群建設上要立足于技能訓練，以職業(yè)教育為目的，充分的體驗出高職院校的教育特征。也正因如此，在高職院校會計專業(yè)群的建設過程中，筆者構建以會計崗位、會計工作流程、會計工作情境等職業(yè)能力逐步遞進為特征的實境耦合式訓練體系，具體包括會計、財務管理、審計等相關專業(yè)。而這些專業(yè)在實踐教學環(huán)境中又能夠相互協(xié)同整合，實現(xiàn)資源的有效共享，從而最大限度的發(fā)揮出會計專業(yè)群的優(yōu)勢。

組建會計專業(yè)群的幾個要點：核心專業(yè)的選擇可以說是會計專業(yè)群構建的關鍵所在，這是因為核心專業(yè)往往具有較為先進的教學思路、教改方式，所以能夠對其他專業(yè)建設起到帶動作用，是專業(yè)群中各個專業(yè)的連接橋梁所在。因此做好核心專業(yè)的選擇尤為重要;會計專業(yè)群的建設不僅僅是對現(xiàn)有會計專業(yè)的整合，更是對各方資源的有效整合，要與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位進行對接，從而形成以職業(yè)操作為主線的技能訓練體系。為此就需要將校外工作的實際情況注入到校園之中，而這也是會計專業(yè)群建設的真正意義所在，教育教學改革的關鍵所在。所以在會計專業(yè)群的建設過程中要做好與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位的對接，從而提高學生們的崗位適應能力;做好跨專業(yè)資源庫的創(chuàng)建工作，其根本目的就是為了及時補充崗位信息，提高會計專業(yè)教師們的實戰(zhàn)能力。為此高職院校會計專業(yè)教師就應該圍繞核心專業(yè)構建課程網(wǎng)站，以方便學生的自主學習與教師之間的實時交流。并且會計專業(yè)教師還要積極的整合教學資料，編制出適合會計專業(yè)群使用的教材，打破傳統(tǒng)教學工作的桎梏，最大限度的強化對崗位能力的培養(yǎng)。

三、高職院校會計專業(yè)群實踐體系的構建

（一）校內(nèi)會計專業(yè)群的實踐體系構建

高職院校在基于會計專業(yè)群的基礎上，對實訓教學體系加以構建，就需要調整原有的實訓教學體系，對教學資源進行深度的整合，最好是能夠將相關專業(yè)緊密的結合在一起，組建以崗位訓練為中心的會計專業(yè)教學體系。為此高職院校要打破傳統(tǒng)的專業(yè)限制，構建至少能夠容納2個班級不同專業(yè)學生的大實訓室，對企業(yè)真實場景進行仿真，以便于充分的體現(xiàn)出會計專業(yè)群的培養(yǎng)理念。并且高職院校還要從教學時間、教學內(nèi)容等諸多方面入手進行調整，以確保實踐教學工作的順利進行。筆者認為無論何時對會計專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)始終都應該是高職院校的教學重任，因此要從大學一年級開始加強對學生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，并且在大學三年級的時候，要基于會計專業(yè)群的跨專業(yè)綜合實訓需求，頂崗實習需求開展相應的實踐課程（如下圖所示），最好是能夠讓學生們進行全崗實訓，從而讓學生們通過學習與實踐模擬多個角色之間的工作轉換。在這個過程初期可以將專業(yè)核心能力作為主體，逐步實現(xiàn)由全崗實訓到分崗實訓的順利過渡。

（二）校外會計專業(yè)群的實踐體系構建

完全依靠高職院校搭建校外實習基地、實驗室的方法往往不切實際。絕大多數(shù)的高職院校都是通過與企業(yè)合作的方式，完成會計專業(yè)校外實踐體系的構建。所以基于會計專業(yè)群的校外實踐體系構建，應該積極的與市場上的會計師事務所、稅務師事務所、代理記賬公司等進行合作，安排學生去參觀并且參與到這些企業(yè)的日常工作之中，實現(xiàn)與企業(yè)之間的零距離接觸，有助于培養(yǎng)學生們的職業(yè)能力。同時校企合作對于高職院校與企業(yè)而言也是一種雙贏的模式，能夠有效的解決企業(yè)的用工需求，也幫助學生提前適應崗位情況，提高崗位工作能力。

（三）校內(nèi)外相互結合的實踐體系

構建校內(nèi)外相結合的實踐體系，其根本目的就是為了實現(xiàn)高職院校與企業(yè)之間的深入合作，其中尤以訂單式培養(yǎng)模式最為常見，也是高職院校與企業(yè)之間深度合作的主要表現(xiàn)形式之一，也就是說企業(yè)委托高職院校為自身打造符合需求的會計專業(yè)人才。高職院校則可以聘請企業(yè)專家到本校中兼任講師，或者是定期與本校教師進行座談，一起對會計專業(yè)教學模式進行探討，找尋出更加適合社會、行業(yè)發(fā)展需求的教育教學方法，對會計專業(yè)教學方式進行創(chuàng)新。還可以將企業(yè)中發(fā)生的一些真實案例編寫到教材之中，從而讓學生們感受到更加真實的情境，進一步增強學生們的實踐能力。會計專業(yè)教師也可以深入到企業(yè)中進行掛職訓練，獲取第一手的實踐工作信息，與時俱進。此外高職院校還應該基于會計專業(yè)群建設資源網(wǎng)站，在對原有資源重新排列的基礎上，按照會計崗位的工作思路，對教材進行重新編寫，以便于打破傳統(tǒng)教育模式的桎梏。

四、高職院校會計專業(yè)群建設的保障措施

（一）硬件保障設施

所謂的硬件保障措施主要就是指高職院校的實訓室建設，而這也是邁入會計專業(yè)群教育的重要一步。為此高職院校應該加強對跨專業(yè)綜合實驗室的建設工作，打破傳統(tǒng)的固有教育模式，轉變?yōu)橐詬徫粎f(xié)作能力為基礎的會計專業(yè)群教育模式。實訓室能夠同時容納至少2個班級的學生進行實訓訓練，更好的實現(xiàn)基于會計專業(yè)群分崗位操作磨合。需要注意的是在硬件設施的建設過程中，要根據(jù)企業(yè)會計工作崗位的連接需要，對實訓室進行布局與安排，同時還要方便會計專業(yè)教師對學生們實踐操作的觀察與指導，一切布置以提升實訓效果為目標。

（二）軟件保障設施

軟件保障措施主要從教師能力提升與實訓軟件選擇這兩個方面入手。這是因為會計專業(yè)群建設對會計專業(yè)教師提出了全新的要求，面對比傳統(tǒng)小班教學多出將近3倍數(shù)量的學生，基于會計專業(yè)群順利完成跨專業(yè)綜合實訓，就需要會計專業(yè)教師充分了解實訓班級的實際情況，并針對學生專業(yè)設計出相應的教學任務，這對會計專業(yè)教師們的組織能力、技術能力以及課程安排能力提出了較高的要求，需要進一步提高任課教師本身的綜合能力。而在實訓軟件的選擇上同樣也是會計專業(yè)群建設的一個重要環(huán)節(jié)。這是因為跨專業(yè)綜合實訓對軟件性能有著較高的要求，必須能夠滿足200名以上的學生同時使用，且軟件的設計思路要能夠充分滿足會計專業(yè)群跨專業(yè)分崗實訓的根本需求，加之還要具有實時更新能力，及時對企業(yè)數(shù)據(jù)進行改革，從而做到與企業(yè)的緊密結合。

五、結束語

現(xiàn)如今的企業(yè)不僅僅需要具有熟練的會計技能人才，更需要能夠順應各個崗位相互協(xié)作進行對接整合的柔性人才?；诖朔N背景下構建會計專業(yè)群，其根本目的就是為了讓學生們能夠在某一個領域之中勝任所有工作流程，能夠有效提高學生們的各項技能，提高學生們被社會的認可度，促進高職院校會計專業(yè)學生們的順利就業(yè)，這也是高職院校迫切需要解決的問題。所以高職院校更要積極的改革自身的教學方式，針對會計專業(yè)群建設進行不斷的努力嘗試，從而探索出更加適合市場需求的人才培養(yǎng)模式。

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[責任編輯：王鳳娟]