毛小東

【摘 要】近年來隨著社會的進(jìn)步，使教育越來越趨向于信息化，為了對中學(xué)生進(jìn)行合理的德育以及智育的培養(yǎng)，作為一名初中物理教師，要進(jìn)行核心素養(yǎng)下物理實驗教學(xué)中運用信息技術(shù)的教學(xué)方式的思考，這樣就能夠?qū)⒖菰锓爆嵉奈锢碇R和信息技術(shù)相結(jié)合起來，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)效率的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。本文對核心素養(yǎng)下初中物理實驗教學(xué)中運用信息技術(shù)的具體策略進(jìn)行闡述，并提出應(yīng)當(dāng)注意的事項，希望能夠?qū)ξ锢韺嶒灲虒W(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中物理實驗;信息技術(shù)

一、核心素養(yǎng)下初中物理實驗教學(xué)中運用信息技術(shù)的具體策略

1.展現(xiàn)不易觀察的實驗，提高教學(xué)效率

核心素養(yǎng)下初中物理實驗教學(xué)中運用信息技術(shù)，可以展示不易在實驗室進(jìn)行的實驗或者是不易觀察出具體的現(xiàn)象的實驗，這樣學(xué)生也能通過多媒體教學(xué)觀察到物理變化，讓學(xué)生記憶更加深刻。讓學(xué)生不出教室也能置身于實驗中，感受物理現(xiàn)象并感受與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在初中物理實驗中會有一些在常溫常壓的條件下很難觀察到明顯的物理現(xiàn)象，或者一些實驗會需要特定的溫度、氣壓以及空間等很難在普通的實驗室中進(jìn)行實驗。例如：在教師講授“水的汽化”“同種電荷相互排斥”等實驗現(xiàn)象時，教師很難讓學(xué)生通過實驗現(xiàn)象來認(rèn)知各種變量之間的關(guān)系以及變化。但是這些物理實驗教學(xué)中運用信息技術(shù)就可以讓學(xué)生深刻體會其中的關(guān)系，效果鮮明的提高初中物理教學(xué)效率，也能鼓勵學(xué)生對實驗現(xiàn)象來總結(jié)相關(guān)的物理定論，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.運用信息技術(shù)凸顯實驗現(xiàn)象，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

在初中物理實驗中有的實驗會伴隨很多現(xiàn)象出現(xiàn)，但是教學(xué)中教師只是讓學(xué)生能夠觀察到某一種或兩種實驗現(xiàn)象得出結(jié)論便可，在這種情況下，實驗室中很難達(dá)到這樣的要求。這樣，教師就可以利用信息技術(shù)將實驗現(xiàn)象進(jìn)行處理，分別向?qū)W生展現(xiàn)，對教學(xué)目標(biāo)要求的現(xiàn)象凸顯給學(xué)生，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、對此進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生探索真理的精神。

例如：教師在講授“天平測量固體或者液體的質(zhì)量”時，如果教師在進(jìn)行展示實驗時，學(xué)生就會因天平的刻度過小不易進(jìn)行觀察，或者班級的學(xué)生過多需要注意的細(xì)節(jié)過多等因素不利于學(xué)生觀察及得出結(jié)論。這時，教師就可以利用信息技術(shù)將實驗過程放大化，讓學(xué)生更加清楚地觀察實驗，并且對于一些物體凈重的測量時，教師可以重復(fù)多次為學(xué)生展示，這樣就可以提升物理實驗教學(xué)的效果。

3.利用信息技術(shù)演示物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在初中物理實驗教學(xué)中運用信息技術(shù)演示，不會受到時間、空間以及實驗器材等的限制，能夠讓學(xué)生直觀體會實驗中的物理知識。在信息技術(shù)下的模擬實驗?zāi)軌驅(qū)⑵胀▽嶒灢荒芡瓿傻默F(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，將抽象、枯燥的物理知識轉(zhuǎn)換成簡單的、具體的便于學(xué)生形成感性認(rèn)識，這樣會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生自主去鉆研物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和核心素養(yǎng)。

例如：在講“浮力”時，教師單純靠語言為學(xué)生解釋浮力的定義學(xué)生會很難理解，更不會對物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生制作浮力實驗的動畫，用多媒體展現(xiàn)出一個浸沒在水中上浮的空心立方體，讓學(xué)生觀察四周形狀的變化程度，從而使學(xué)生直觀地觀察到立方體在水中受到的壓力，最后，學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象進(jìn)行討論，最終與液體壓強(qiáng)的公式相聯(lián)系，推出浮力公式。在整個過程中學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象并進(jìn)行討論得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力以及自主探究能力，從而學(xué)生的核心素養(yǎng)也得到極大的提升，學(xué)生也會對浮力得到深刻的認(rèn)識，便于記憶以及日后的運用，最終提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)下初中物理實驗教學(xué)中運用信息技術(shù)應(yīng)該注意的事項

1.不能將信息技術(shù)模擬實驗代替學(xué)生動手實踐

雖然，當(dāng)今利用信息技術(shù)的模擬實踐可以鮮明的將物理現(xiàn)象和物理知識傳遞給學(xué)生，但是，實驗的技能和切身體會能通過學(xué)生實踐動手做實驗才能真正感受到。初中物理教師應(yīng)該能夠掌握在學(xué)生動手實踐不能完成的情況下或者實驗現(xiàn)象不明顯的現(xiàn)象下會利用信息技術(shù)模擬實驗，這樣才能使學(xué)生更加深刻的記住物理現(xiàn)象以及物理的相關(guān)知識。

2.注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)下初中物理實驗教學(xué)中運用信息技術(shù)并不是簡單的讓學(xué)生進(jìn)行觀看，而是要求學(xué)生通過實驗進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生自己能夠在實驗中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行猜想、假設(shè)、分析、論證以及小組間的合作交流。這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時還培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，也是核心素養(yǎng)下教學(xué)的真正目的。

三、總結(jié)

總之，核心素養(yǎng)下初中物理實驗教學(xué)可以運用信息技術(shù)將物理現(xiàn)象更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，但是還要防止過度的使用，不能因此影響對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)。在物理實驗中適度運用信息技術(shù)，可為初中物理實驗教學(xué)增添魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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