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        淺析初中物理課堂練習(xí)的有效達(dá)成

        2019-07-08 02:54:07吳麗華
        文理導(dǎo)航 2019年23期
        關(guān)鍵詞:物理課堂練習(xí)初中

        吳麗華

        【摘 要】物理學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生起到關(guān)鍵作用,教師應(yīng)充分發(fā)揮練習(xí)題的作用,幫助學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)的同時(shí)進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí),幫助學(xué)生靈活應(yīng)用各種考試的題型,培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。物理學(xué)習(xí)中思維訓(xùn)練的關(guān)鍵需要得到教師的重視,教師需要打破傳統(tǒng)的練習(xí)模式,從多角度幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

        【關(guān)鍵詞】初中;物理課堂;練習(xí);有效

        習(xí)題的訓(xùn)練作為物理學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,教師需要有效安排練習(xí)的內(nèi)容,針對(duì)性地幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的掌握能力,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展??茖W(xué)的練習(xí)安排可以讓學(xué)生打破固化的思維模式,達(dá)到理想的教學(xué)效果。學(xué)生在初中階段,自我控制能力較差,注意力容易分散,所以有效的練習(xí)方式對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是必不可少的。

        一、從課堂整體出發(fā),分層次安排練習(xí)

        在知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)上,要由淺入深導(dǎo)入內(nèi)容,學(xué)生通過簡(jiǎn)單的題型慢慢向復(fù)雜過渡,從而開拓學(xué)生思維,最終解決問題。教師要對(duì)題型的難易程度有著合理的把握,在理清思路的前提下引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生在這種情況下更容易接受新知識(shí)新理念。教師在循序漸進(jìn)中幫助學(xué)生闡明道理,獲得知識(shí)。比如:學(xué)生在學(xué)習(xí)串聯(lián)電路的過程中,教師可以設(shè)計(jì)一些思考問題,如:改變電流大小有哪些方法?改變電阻有哪些方法?我們學(xué)過的儀器哪些可以調(diào)節(jié)電流大???通過這樣的練習(xí)題型設(shè)計(jì),將物理知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合,幫助學(xué)生解決實(shí)際問題,生活周邊的事物容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而掌握新知識(shí)點(diǎn)。

        課堂是教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié),教師有效利用課堂可以提高學(xué)習(xí)的效率,直接影響教學(xué)的效果。因此,在教學(xué)課堂中的練習(xí)設(shè)計(jì)很關(guān)鍵,教師可以分階段分層次幫助學(xué)生進(jìn)行安排。如:在學(xué)習(xí)“歐姆定律”時(shí),教師可以設(shè)計(jì)基本題,來復(fù)習(xí)電流表和電壓表,為后面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下基礎(chǔ),在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)。最后階段的鞏固練習(xí)旨在幫助學(xué)生消化課堂知識(shí),側(cè)重關(guān)注不同層次的學(xué)生,練習(xí)可以以大局為主,讓學(xué)生整體能力得到提升。

        二、從物理教材出發(fā),精選練習(xí)題型

        教材的熟悉有助于教師靈活選擇教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的思維發(fā)散能力,因此教師選擇的練習(xí)題型內(nèi)容極為重要。教師可以將題型氛圍常規(guī)性練習(xí)、養(yǎng)成型練習(xí)、實(shí)踐型練習(xí)和診斷型練習(xí)。常規(guī)性練習(xí)旨在鞏固基礎(chǔ)知識(shí),幫助學(xué)生在堅(jiān)固的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的能力,深化知識(shí)的技能,讓學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀上都能得到提高,因此,教師選擇的題型內(nèi)容應(yīng)更為全面,簡(jiǎn)單易學(xué)。

        養(yǎng)成型練習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生自主來構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng),課堂上教師培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),讓學(xué)生進(jìn)行自我挖掘和探索,大家一起來分享學(xué)習(xí)的成果,培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如:在學(xué)習(xí)避雷針知識(shí)時(shí),教師讓學(xué)生思考雷電產(chǎn)生的原因,避雷針應(yīng)該放在建筑物的什么位置。這樣的問題可以讓學(xué)生的思維得到靈活地運(yùn)用。實(shí)踐型練習(xí)是通過實(shí)際情況,讓學(xué)生將多種知識(shí)有效結(jié)合,體驗(yàn)物理知識(shí),讓他們感受科學(xué)發(fā)展的偉大變化。生動(dòng)而有效開展物理活動(dòng),幫助學(xué)生提高解決問題的能力,這也是學(xué)生全面發(fā)展能力的提高。診斷型練習(xí)尊重個(gè)體學(xué)生的發(fā)展,可以讓學(xué)生尋找自己學(xué)習(xí)物理的障礙,指出習(xí)題的關(guān)鍵,注重學(xué)生的層次性,可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力,正確掌握方式方法。教師可以適當(dāng)布置這類的題型,讓學(xué)生在查找資料后運(yùn)用自己的知識(shí)來解決問題,有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng),讓學(xué)生的個(gè)體性格得到全面發(fā)展。

        三、從思維訓(xùn)練出發(fā),豐富練習(xí)內(nèi)容

        加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練能力是新課標(biāo)的要求,練習(xí)的題型應(yīng)該體現(xiàn)多能力訓(xùn)練,讓學(xué)生在一題多解和一題多變中訓(xùn)練靈活運(yùn)用物理的能力。培養(yǎng)學(xué)生的多元思維,建立系統(tǒng)的知識(shí)體系,成為全面發(fā)展的人才。首先應(yīng)注重一題多解的能力訓(xùn)練,讓學(xué)生選擇多種思維模式去訓(xùn)練,幫助學(xué)生提高隨機(jī)應(yīng)變的能力,幫助學(xué)生加深對(duì)概念和規(guī)律的理解,以此來啟發(fā)學(xué)生。比如:在學(xué)習(xí)密度時(shí),教師可以安排這樣的練習(xí):如果實(shí)驗(yàn)室需要購買6kg的酒精,用容積6.5的容器可以嗎?教師可以先讓學(xué)生思考來回答,學(xué)生通常會(huì)使用6kg酒精體積的方法來算,教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生:“6.5l的容器能裝多少酒精?”“6kg的某種液體體積為6.5l,這種液體密度是多少?”從而啟發(fā)學(xué)生,達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。

        教師也可以注重通過一題多變來引導(dǎo)學(xué)生,從不同的角度來改變例題,找出一系列和題目有關(guān)的內(nèi)容,幫助學(xué)生進(jìn)一步吸收知識(shí),比如:學(xué)生在回答了火車通過速度過大橋的問題時(shí),教師可以選擇另一座大橋用不同的速度來計(jì)算,通過實(shí)踐,這種方式有助于學(xué)生開拓思路,思考問題的解題方式,從而真正發(fā)揮練習(xí)題型的作用。

        四、從生活實(shí)際出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        理論知識(shí)與實(shí)際緊密結(jié)合,可以幫助學(xué)生加深理解,提高學(xué)習(xí)物理的興趣,產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。生活中其實(shí)也會(huì)有很多物理現(xiàn)象,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些素材,比如:在學(xué)習(xí)速度公式解題時(shí),教師可以提問:上午7點(diǎn)上早自習(xí),教師家到學(xué)校的距離是4km,如果汽車的平均速度是5m每秒,問教師6點(diǎn)20從家出發(fā)會(huì)遲到嗎?學(xué)生解答后發(fā)現(xiàn)會(huì)遲到,教師進(jìn)一步提問:什么時(shí)間出發(fā)合適?這樣的習(xí)題練習(xí)可以將理論與生活相聯(lián)系,拉近知識(shí)與生活之間的距離,讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)。

        在講授物態(tài)變化時(shí),教師可以將一些常見的現(xiàn)象進(jìn)行分析,如融化、液化和氣化等,讓學(xué)生尋找一些生活中的物理現(xiàn)象,將知識(shí)得以運(yùn)用。在學(xué)習(xí)透鏡時(shí),教師可以在講解具體原理后,讓學(xué)生尋找一些周圍用到透鏡的例子,講解一下原理,這種方式也是幫助學(xué)生培養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣,可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率,從而提高學(xué)習(xí)物理的能力。

        五、從當(dāng)堂測(cè)試出發(fā),檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

        當(dāng)堂測(cè)試是在學(xué)習(xí)結(jié)束后檢查學(xué)生的具體掌握情況,也是教師對(duì)自己教學(xué)效果的一個(gè)了解。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能需要得到進(jìn)一步檢測(cè),訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo),圍繞本節(jié)課的內(nèi)容針對(duì)性進(jìn)行練習(xí),檢測(cè)時(shí)間不應(yīng)該過長(zhǎng),大概五分鐘到十分鐘,檢測(cè)題的難度不應(yīng)過高,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)檢測(cè)結(jié)果給出反饋,幫助學(xué)生明白自己的不足之處。

        六、從課堂反饋出發(fā),提升整體學(xué)習(xí)能力

        練習(xí)的設(shè)置不應(yīng)該只局限于作業(yè),也可讓學(xué)生從生活中尋找素材。如:“樹蔭下的光斑特點(diǎn)”“制作照相機(jī)”“制作氣體溫度計(jì)”這些作業(yè)都可以幫助學(xué)生激發(fā)興趣,教師重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生的作業(yè)反饋中,適當(dāng)舉行一些小組評(píng)比活動(dòng),給學(xué)生一些參考意見,讓學(xué)生在討論中尋找自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,在交流中學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),感受物理的魅力之處。

        課后作業(yè)作為課堂的補(bǔ)充,也是促進(jìn)學(xué)生能力的提高,設(shè)計(jì)的合理性需要得到保證,教師需要從學(xué)生具體的實(shí)際情況出發(fā),對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練,讓學(xué)生鞏固自己的知識(shí)成果。其次,作業(yè)練習(xí)需要分層次,滿足不同水平學(xué)生的需要,讓學(xué)生在完成不同階段的練習(xí)后得到提高,作業(yè)練習(xí)的形式也要多樣性,避免練習(xí)的枯燥感,讓學(xué)生在書面作業(yè)完成的基礎(chǔ)上,適當(dāng)完成拓展練習(xí),讓學(xué)生的實(shí)踐能力得以提高。這一過程是一個(gè)潛移默化的過程,教師應(yīng)該提高自我重視的程度,讓學(xué)生的能力得到不斷提高,從而提高整體的物理教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的能力。

        七、結(jié)語

        總之,物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,教師應(yīng)給予足夠的重視,幫助學(xué)生在增強(qiáng)理論理解的同時(shí),提高自身的參與意識(shí),全面領(lǐng)會(huì)物理學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。只有深入理解核心內(nèi)涵,才能把握新課標(biāo)改革的新思路,合理利用物理的原理概念,實(shí)現(xiàn)由知識(shí)本位向提高學(xué)生學(xué)科能力的轉(zhuǎn)化,從整體上提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,教師應(yīng)從練習(xí)出發(fā),幫助學(xué)生掌握新理論、新思路,教師自身也要不斷提升能力,促進(jìn)教學(xué)水平的發(fā)展。

        【參考文獻(xiàn)】

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        [2]唐洪春,吳昌其.高中物理“短平快”反饋練習(xí)教學(xué)方式探索[J].物理教學(xué)探討,2018.36(01):5-6+10

        [3]張維榕.提高高中物理課堂練習(xí)的實(shí)效性[J].中學(xué)理科園地,2017.13(02):31+33

        [4]葉曉青.高中物理課堂教學(xué)中對(duì)“練習(xí)”的運(yùn)用[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017.18(02):92-94

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