錢健龍

【摘 要】核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的初中物理課堂應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生對(duì)課堂的參與，讓學(xué)生在探究中掌握知識(shí)。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過(guò)思維的運(yùn)轉(zhuǎn)來(lái)進(jìn)行深入理解和探究，在思考中，明確知識(shí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)課堂的有效學(xué)習(xí)。本文主要探究了核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的初中物理高效課堂的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生理解物理知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中物理;核心素養(yǎng);高效課堂;思維

核心素養(yǎng)下的物理課堂需要學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究的方式來(lái)獲得知識(shí)。學(xué)生關(guān)注課堂，融入到對(duì)物理知識(shí)的探究和總結(jié)中，自然會(huì)觀察到物理現(xiàn)象。教師要以核心素養(yǎng)的理念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究能力以及科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，用核心素養(yǎng)的理念為導(dǎo)向來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，提高能力，實(shí)現(xiàn)課堂的有效學(xué)習(xí)。充滿趣味性的課程會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂充滿期待，進(jìn)而投入到課堂學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主體，呈現(xiàn)精彩、高效的課堂。

一、初中物理核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵

初中物理核心素養(yǎng)包括了物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究以及科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。學(xué)生需要通過(guò)對(duì)知識(shí)的探究來(lái)提高自己在這些方面的能力，落實(shí)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生能力提高了，在課堂上自然會(huì)主動(dòng)參與，積極思考，形成自己的理性認(rèn)識(shí)，掌握物理知識(shí)。

二、用核心素養(yǎng)指導(dǎo)物理高效課堂的必要性

初中物理知識(shí)主要涉及的內(nèi)容就是力學(xué)、光學(xué)和電學(xué)等，教師要從學(xué)生的興趣和能力出發(fā)，關(guān)注學(xué)生主體地位的發(fā)揮。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的觀察、體驗(yàn)和思考，很多學(xué)生理解不了的知識(shí)，如果通過(guò)觀察或者是實(shí)踐操作的方式，就可以輕松地掌握和理解，在動(dòng)手操作中提高能力。核心素養(yǎng)的理念和思想重視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，通過(guò)教師的課堂教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生通過(guò)自己的思考和分析會(huì)更好地理解知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展以及社會(huì)責(zé)任感的提升。核心素養(yǎng)關(guān)注到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究，滿足了時(shí)代的呼喚，讓學(xué)生可以在參與中理解物理規(guī)律。

三、用核心素養(yǎng)指導(dǎo)物理高效課堂的實(shí)踐策略

1.體驗(yàn)物理知識(shí)，構(gòu)建核心素養(yǎng)概念

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解需要學(xué)生的主動(dòng)參與和體驗(yàn)，很多物理知識(shí)，如：聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象以及力現(xiàn)象都需要學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)的方式來(lái)深刻理解的。這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很抽象的，但是教師如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)的方式來(lái)理解知識(shí)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中形成深刻認(rèn)識(shí)和理解。教師在講解聲現(xiàn)象的時(shí)候，可以讓學(xué)生直接感知聲音，了解聲音的途徑，雙耳效應(yīng)以及聲音的特征。學(xué)生在感知中會(huì)理解聲音的頻率、音調(diào)、聲波、響度、音色以及振幅等，讓學(xué)生可以通過(guò)自主體驗(yàn)的方式來(lái)形成獨(dú)特的理解，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中教師“灌輸”和“填鴨”的方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)來(lái)了解知識(shí)，在實(shí)踐中形成物理觀念，形成物理核心素養(yǎng)概念。如：讓學(xué)生體驗(yàn)“聲音的產(chǎn)生”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)活動(dòng)：把一根皮筋套在兩個(gè)手指上，并且拉緊，思考能否聽到聲音？學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)會(huì)感受到聲音是通過(guò)震動(dòng)產(chǎn)生的，并且能夠在體驗(yàn)中形成自己的認(rèn)識(shí)，品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)的方式會(huì)對(duì)物理知識(shí)形成一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和分析，會(huì)深化認(rèn)識(shí)，形成深刻理解，進(jìn)而逐步地構(gòu)建知識(shí)，提高素質(zhì)，提升能力，展現(xiàn)高效課堂。

2.組織合作討論，培養(yǎng)學(xué)生物理思維

合作討論會(huì)促進(jìn)學(xué)生在溝通中主動(dòng)地質(zhì)疑、批判，形成物理思維模式。學(xué)生之間的溝通會(huì)實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，或者是意見的分歧，有利于學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行溝通和交流。例如：在學(xué)習(xí)“光的折射”時(shí)，教師可以組織學(xué)生共同觀察把一根筷子放到裝有水的透明玻璃杯的現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)從側(cè)面觀察，會(huì)看到筷子仿佛斷了一樣，為什么會(huì)這樣呢？其中蘊(yùn)含著怎樣的物理知識(shí)呢？面對(duì)這種現(xiàn)象，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作討論的方式來(lái)探究，學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，在溝通中總結(jié)規(guī)律，通過(guò)自己的邏輯分析和推理逐步地形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)，理解物理規(guī)律和物理現(xiàn)象，形成物理思維。合作中，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到這就是光的折射所造成的一種錯(cuò)覺(jué)。在溝通中，學(xué)生會(huì)討論入射角、折射角以及法線等新的物理概念，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。溝通會(huì)讓學(xué)生掌握入射光線和法線所在的位置，理解折射角的大小變化方式，能夠在思考中掌握入射角的大小與折射角的大小之間的關(guān)系，形成理性認(rèn)識(shí)，提高思維能力，有利于高效課堂的形成。合作的方式使學(xué)生的思維可以快速地運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，學(xué)生之間可以從多角度，借助多種模式進(jìn)行討論和分析，并且通過(guò)動(dòng)手和繪畫的方式來(lái)明確入射角和折射角之間的關(guān)系，理解法線的意義，形成對(duì)物理知識(shí)的深刻理解。

3.巧設(shè)物理實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作

實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的一種有效方法，也是促進(jìn)物理高效課堂的一種有效途徑。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生會(huì)提出相關(guān)的物理問(wèn)題，通過(guò)假設(shè)和猜想的方式進(jìn)行分析和探究，在思考中總結(jié)規(guī)律，在猜測(cè)中推翻假設(shè)，形成自己的科學(xué)認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，會(huì)獲得直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)觀察的方式來(lái)了解物理現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)而在參與中獲得知識(shí)，明確知識(shí)的來(lái)龍去脈。學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察中分析、處理信息，在使用中理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。例如：在學(xué)習(xí)“電路連接的基本方式”時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)了解不同的電路連接方式。動(dòng)手操作中，學(xué)生首先會(huì)繪制電路圖，圍繞著自己繪制的電路圖進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)和連接。通過(guò)實(shí)際的操作，學(xué)生會(huì)更深刻地理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，掌握電路連接的方法，進(jìn)而在生活中可以靈活應(yīng)用。動(dòng)手操作中，學(xué)生會(huì)了解電路圖對(duì)于電路連接的指導(dǎo)作用，也會(huì)了解電路中正極和負(fù)極的連接方式，同時(shí)也會(huì)知道該如何把線路進(jìn)行調(diào)整，科學(xué)地進(jìn)行并聯(lián)和串聯(lián)，同時(shí)也知道“開關(guān)”在電路連接中的重要性和作用。教師給學(xué)生講述電路的連接方式，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)不知所措，理不清頭緒，但是教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手的方式來(lái)操作和實(shí)踐，會(huì)促進(jìn)學(xué)生掌握電路連接方式，留下深刻印象，達(dá)到在生活中對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在課堂上快樂(lè)地動(dòng)起來(lái)了，有利于學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)理解知識(shí)規(guī)律，明確物理知識(shí)本質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂的有效學(xué)習(xí)和高效課堂。

4.聯(lián)系實(shí)際生活，形成科學(xué)態(tài)度責(zé)任

物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，教師要通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生探究知識(shí)，探究科學(xué)本質(zhì)，形成自己的理性認(rèn)識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)“滑輪”時(shí)，教師就可以借助生活中的“升國(guó)旗”現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考：升國(guó)旗的時(shí)候?yàn)槭裁赐ㄟ^(guò)用力拉動(dòng)一端的繩子，國(guó)旗就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)上升呢？在旗桿的頂端有什么東西幫助繩子的移動(dòng)，使國(guó)旗可以順利地升起？這是生活中學(xué)生再熟悉不過(guò)的現(xiàn)象了，他們會(huì)積極地探究，想到：國(guó)旗本身是被系到繩子的底端的，繩子的另外一端穿過(guò)一個(gè)滑輪，只要用力拉動(dòng)繩子的另一端，系有國(guó)旗這一端的繩子就會(huì)上升，這樣國(guó)旗就被一點(diǎn)一點(diǎn)地舉高了。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生就會(huì)理解升國(guó)旗現(xiàn)象其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，進(jìn)而感受到物理知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。一個(gè)小小的滑輪，在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，教師在課堂教學(xué)時(shí)，借助學(xué)生常見的生活現(xiàn)象來(lái)指導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，會(huì)促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生興趣，通過(guò)對(duì)他們熟悉的知識(shí)進(jìn)行探究來(lái)明確其中滲透的物理知識(shí)和物理規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)主動(dòng)性的產(chǎn)生。教師舉出了一個(gè)生活中滑輪應(yīng)用的例子后，可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)一步探究，總結(jié)出更多的滑輪在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生可以舉一反三，靈活掌握。

總之，教師用核心素養(yǎng)的理念和思想來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的分析和探究，會(huì)讓學(xué)生參與課堂，通過(guò)積極思考和主動(dòng)分析的方式來(lái)建構(gòu)物理框架和系統(tǒng)，形成深刻的理解。學(xué)生通過(guò)在做中學(xué)的方式來(lái)探究知識(shí)，會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，在體驗(yàn)和實(shí)踐中做到不僅知其然，而且知其所以然，提高學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡科杰.基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂設(shè)計(jì)[J].物理教學(xué)探討，2018年10期

[2]時(shí)子豪，黎嬌娥.基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂教學(xué)策略[J].物理之友，2018年09期

[3]張海青.初中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與有效培養(yǎng)途徑[J].新課程（中學(xué)），2018年08期