李國林

【摘 要】伴隨我國教育事業(yè)的發(fā)展，課程也進行了全新的改革，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足新時代素質(zhì)教育的要求，教育灌輸理念也要進行全新的提升。對此，為了更加有效的提升教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量，尋求更加符合科學(xué)發(fā)展，素質(zhì)教育的教學(xué)方法，開展有效的情境教學(xué)是當(dāng)前更加合理的教學(xué)方式。為了更好地提升現(xiàn)代教育水平，提高教學(xué)質(zhì)量，作者根據(jù)自己多年物理教學(xué)實踐經(jīng)驗，結(jié)合自己的體會，總結(jié)了幾種開創(chuàng)情景教學(xué)的方式，希望可以幫助更多的物理教育工作者在提升物理學(xué)科的素質(zhì)教育發(fā)展方面有所幫助。

【關(guān)鍵詞】物理學(xué)科;情境教學(xué);素質(zhì)教育

引言

建構(gòu)主義認(rèn)為，想要更好的提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，而不是直接由他人傳授形成的，并且是自己的主動的學(xué)習(xí)和實踐才能逐漸提升。通過這一方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)在教育灌輸理念的方式，現(xiàn)如今在教學(xué)理念上更加注重教育知識的主動獲取，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高對知識的認(rèn)知能力。為了更好地實施知識的主動構(gòu)建，在教學(xué)方式上通過老師開展情境教學(xué)，進一步提升孩子在情境教學(xué)感染下對知識能力的主動獲取，全面提高孩子自我知識的拓展。在高中時期，物理課是一門必須掌握的科目，同時身為一名物理教學(xué)老師，應(yīng)該更好的抓住教育課程改革的時機，在教學(xué)方面有效的開展情境教學(xué)，更好的幫助學(xué)生提高自主知識的主動獲取能力，幫助學(xué)生快速的成長，在知識和能力方面更好的提高自己。面對物理這門課，應(yīng)該根據(jù)所學(xué)的學(xué)科特性，在授課過程中，如何從各個方面去開展有效的情景教學(xué)呢？

一、根據(jù)問題開展情境教學(xué)

學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)很多問題，這些問題會成為思考的源泉，學(xué)習(xí)中老師每提出一個簡單問題的時候都可能幫助學(xué)生打開思路。在思考回答老師所提出的問題，與此同時學(xué)生已進入了一定的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生自己主動獲取到了所需的知識，從而加強了情境教學(xué)的開展。例如：我在與學(xué)生講到“平拋運動”的相關(guān)知識點的時候，然后提出了這樣的幾個問題：“08年汶川地震的時候，因為道路阻塞，只可以用運輸機采取空中投擲醫(yī)療救援物資來采取救援，那么，同學(xué)們，誰知道一架水平飛行的飛機怎么才能把救援物質(zhì)投放到指定位置呢？是從它的正上方還是它的一段距離以前的地方進行投放呢？”就是這一問題，使同學(xué)們的注意力全部集中了起來，并相互之間進行了討論，把學(xué)生的興趣帶入了本節(jié)課的知識點，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，接下來，再進行這節(jié)課的講解，學(xué)生就可以主動探尋知識，不至于再被動的去學(xué)習(xí)，更能夠通過情景教學(xué)去自主的進行知識的學(xué)習(xí)和探索。

二、根據(jù)物理實驗展開教學(xué)

生活源于物理，物理來源于生活，二者之間是相互的，物理學(xué)科中有很多物理實驗，是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，而生活就是在演繹物理學(xué)科，始終扮演著重要角色，對于物理學(xué)科實驗是不可或缺的一部分，實驗可以將復(fù)雜的知識簡易的呈現(xiàn)出來，在講解知識的時候可以更加的生動直觀，使同學(xué)們更加能理解與接受，所以，物理學(xué)科的教學(xué)中，實驗就成為了一種常用的情境教學(xué)的方式。比如：我在給同學(xué)們講到“單擺”這個單元的時候，給同學(xué)們做了一個簡單的演示實驗：最開始我拿出一個系著繩子的小球，然后把小球拉開一段距離，讓小球開始擺動，讓學(xué)生們觀察，這個時候小球做的是什么運動？因為之前學(xué)過的機械振動，所以，同學(xué)們都很肯定的知道小球是在進行機械振動，這時，又繼續(xù)提出問題：“這個球是否實在做簡諧運動？”此時，答案就不太整齊了，有人說是，有人則說不是。我說：“想要知道是否為簡諧運動，學(xué)完今天的知識就知道了?！本瓦@樣，通過一個小實驗有效的集中了同學(xué)們的注意力，與此同時，老師又通過實驗的展示，使學(xué)生對“單擺”有了更加直觀的認(rèn)識，加深了學(xué)生的記憶，更使得學(xué)生通過對實驗的觀看，觸發(fā)了學(xué)生對“單擺”更多的好奇心，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了一定的堅實基礎(chǔ)。

三、對比方式加深情景教學(xué)

對于物理這門學(xué)科來說，本身是一種比較全面，系統(tǒng)的學(xué)科，里面包含了物理概念，公式，規(guī)律，這三者之間都有著密不可分的聯(lián)系，有一些物理概念，規(guī)律之間都有著很多的相似性，這為物理教學(xué)又增添了幾分色彩，可以利用這些相似性通過對比增加學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新，便于引入新的知識點，方便于學(xué)習(xí)。例如：在講到“電勢差”的概念的時候，本身“電勢差”就是一個相對抽象的的概念，同學(xué)們理解和接受起來比較困難，但是，這時去找一些之前學(xué)習(xí)過，與之相類的概念去進行對比學(xué)習(xí)就會很大程度上降低學(xué)生的理解難度，就比如說，之前學(xué)習(xí)過的“高度差”讓學(xué)生回憶之前重物從高處落下來時，在重力影響下，重力對為題做功，隨著高度差的增大所做的功也會相應(yīng)增大，然后讓學(xué)生去回憶高度差的概念，慢慢的結(jié)合電勢差的概念，再把電勢差的概念套入就能得到。在電場的兩點存在電勢差，電荷在電場力的作用下發(fā)生一定時電場力對電荷做功，電勢差越大，所做的功越多這條規(guī)律。對比教學(xué)情景下同學(xué)們通過對比之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來對比學(xué)習(xí)的新知識，就會發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)新的知識是會更加的簡單，通俗易懂，印象更加深刻，這樣不僅大大提高了學(xué)習(xí)效率，而且還為今后的學(xué)習(xí)過程提供了經(jīng)驗，全方面的提升自己。

四、根據(jù)生活經(jīng)驗開展情境教學(xué)

生活是與物理息息相關(guān)的，物理這門學(xué)科卻是一門實際應(yīng)用很強的學(xué)科，通過對知識的了解，會發(fā)現(xiàn)生活中有著很多物理知識和原理。對應(yīng)的我們在課本中學(xué)到的物理知識，生活中的物理知識可能更加的吸引人，使人們產(chǎn)生更大的興趣。因此，應(yīng)用生活中的物理知識在課堂上傳授知識，同學(xué)們更加貼近生活，從生活中學(xué)習(xí)物理知識，更有利于情景教學(xué)的開展，方便教學(xué)工作。例如：在給學(xué)生講解“圓周運動的線速度方向”時，給同學(xué)們講解一些關(guān)于籃球場上的知識，就比如說籃球場上的傳球動作，我們在傳出球后，籃球與接球者之間產(chǎn)生了一條連線，而這條連線就被叫做籃球此刻速度方向，這樣結(jié)合實際生活課堂上傳授知識，使本來難以理解的圓周運動的線速度方向在結(jié)合了實際生活之后讓同學(xué)們更加準(zhǔn)確的理解和掌握了，同時結(jié)合了實際生活的知識在同學(xué)們的腦海中會儲存的更加長久，難以忘記。像這樣結(jié)合了實際生活的情境教學(xué)，不但激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，而且可以讓同學(xué)們很好的把理論知識和實際生活結(jié)合，提高了同學(xué)們把理論知識運用于實際的能力與意識。

結(jié)束語

通過展開情景教學(xué)的方式，發(fā)現(xiàn)情景教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢更加明顯，打破了傳統(tǒng)教學(xué)一成不變的思維方式，形成了更為重要的教學(xué)理念，當(dāng)中一個最大的好處就是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從之前的被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)，這種轉(zhuǎn)變使得學(xué)生在思維方式上會變的更加主動和開闊，給學(xué)生帶來了最大的利益。從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方面不再局限于老師所講的知識上，而是把眼光放得更加長遠，通過主觀能動性去主動的獲取知識，從而達到開展情境教學(xué)的目標(biāo)。對此，作為一名高中物理教師，在日常教學(xué)工作中，更加注重開展有效的情景教學(xué)，使學(xué)生在情景教學(xué)帶動之下更加自主高效的獲取知識，培養(yǎng)自己的自我學(xué)習(xí)能力，改變自己的學(xué)習(xí)方式，進一步提升在學(xué)習(xí)方面的感悟。同時希望更多的教育工作者，可以在知識傳授過程中使用情境教學(xué)，全方面的提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力，達到全新的教育理念。

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