陳劍超 羅乾美

摘要：如何加強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)展學(xué)生的能動性，改變只重形式，不求實效的現(xiàn)象，通過有效的合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、獨立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科學(xué)施教;教育質(zhì)量

一、什么是課題

課題，指要研究、解決的問題，所以課題背景就是指該問題是在什么情況或條件下產(chǎn)生的，課題研究有什么意義。

課題研究是校本教研中的一項重要內(nèi)容，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑，也是營造良好校園文化氛圍的重要方式，課題的形成是一個由感覺到意識的問題，經(jīng)過概括提煉轉(zhuǎn)化到確定問題的過程，確定問題意味著該問題已經(jīng)成為研究者關(guān)注的焦點，思考的對象。

二、課題與問題項目的區(qū)別

課題源于問題，但不等于問題，課題是對需要研究的問題進(jìn)行提煉、概括后形成的題目。課題包含問題，課題與問題之間有一種依存關(guān)系，問題是課題的基礎(chǔ)，課題是人們主觀關(guān)注、主動探索的產(chǎn)物，課題研究是問題解決的方式。

科學(xué)領(lǐng)域里的項目，往往只由若干個彼此有聯(lián)系的課題組成的一個較為復(fù)雜的帶有綜合性的科研問題，課題與項目既有區(qū)別，又有聯(lián)系，一方面課題是科學(xué)研究的基本單元，課題的有機(jī)組合形成項目，另一方面我們可以從單個的課題入手，不斷深入形成系列的課題，從而形成項目或者承擔(dān)一個項目后，分成若干個課題，逐一進(jìn)行研究。

三、課題的研究意義及價值

課題研究對科學(xué)施教提升教育質(zhì)量、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展都具有重要的價值和意義。

（一）探索科學(xué)施教的途徑

科學(xué)施教是教育教學(xué)方式的一種追求，然而，科學(xué)施教不是憑空來的，它需要以研究為支撐。科學(xué)施教的研究基礎(chǔ)可以來自專家學(xué)者的研究成果，也可以來自教師自己的研究。教師的課題研究主要是針對自己日常教育教學(xué)工作中的問題和困惑而實施的，因而更具有針對性和實效性。課題研究是探索科學(xué)施教的有效途徑，通過課題研究可以尋找到教育教學(xué)的一些規(guī)律、模式、方法等，從而科學(xué)施教。;

（二）教師專業(yè)發(fā)展的途徑

教師專業(yè)發(fā)展是教師職業(yè)發(fā)展的必有之路，教師可以通過教學(xué)進(jìn)修，開展教研活動等多種方式促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。從事課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的方式之一，可以激發(fā)教師的科研動力，拓展教師的專業(yè)知識，提高教師的教學(xué)科研能力，使教師形成問題意識，不斷從正常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，讓教師的專業(yè)能力和水平不斷得到提高和改善。

（三）提升教育質(zhì)量的保證

在課題研究過程中，教師會加深對所研究內(nèi)容的認(rèn)識，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)行為，改進(jìn)日常教學(xué)方式，進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（四）校本研究的重要內(nèi)容

課題研究是校本研究的重要內(nèi)容，校本研究直接指向?qū)W校中教育教學(xué)管理等方面發(fā)生的問題，其特點是將學(xué)校實踐活動和教學(xué)研究密切地結(jié)合在一起。

四、課題的研究過程

課題研究是一項有計劃、有組織、有過程的科學(xué)探索過程，一個完整的課題研究過程可分為三階段（九個步驟）：

第一階段：前期準(zhǔn)備包括選擇課題、方案設(shè)計、立項申請、開題論證;

第二階段：中期研究探索包括課題實施、中期檢查;

第三階段：后期成果處理包括撰寫報告、課題結(jié)項、成果推廣。

九大步驟：

1.選擇課題：它決定了課題研究的方向、內(nèi)容、價值結(jié)果等，包含選題基本原則、發(fā)現(xiàn)研究問題、篩選研究問題、確定研究課題四個方面。

2.方案設(shè)計：研究方案是課題研究的整體規(guī)劃，研究方案主要回答三個問題，為何做，做什么，如何做，研究方案設(shè)計的過程是課題價值與意義實施的可行性論證過程，主要包括研究背景、課題依據(jù)、概念界定、研究現(xiàn)狀、研究思路、研究方法等內(nèi)容。

3.立項申請：是課題負(fù)責(zé)人在課題方案設(shè)計或論證基礎(chǔ)上，向科研主管部門申請認(rèn)可課題，并獲得相關(guān)支持的過程。

4.開題論證：立項之后，需要對課題研究方案做進(jìn)一步的深入論證，這就是開題論證，它是為了使課題研究方案更加科學(xué)合理。

5.課題實施：通過各種研究方法獲取科學(xué)的科研資料并進(jìn)行分析的過程。

6.中期檢查：對課題研究加以督促診斷，指導(dǎo)、保障和促進(jìn)研究的順利實施，是自我檢查的階段。

7.撰寫報告：課題研究的結(jié)束階段，需要對課題研究進(jìn)行總結(jié)，形成成果，一般包含研究報告、調(diào)查報告等研究報告，要將成果科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)確切地表達(dá)出來。

8.課題結(jié)項：課題組將完成的課題研究成果按要求報送到批準(zhǔn)立項的單位或部門，認(rèn)定該項課題是否完成研究任務(wù)達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。

9.成果推廣：達(dá)到拓展成果的受益面，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高學(xué)校影響力的效果。

五、結(jié)語

教師通過課題研究，積極主動地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，提升了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的成長，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)的效率，讓教師成為研究者。

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