伍長(zhǎng)源

【摘要】探究性的化學(xué)教學(xué)課堂可以體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵與價(jià)值等，所以，作為一名化學(xué)教師需要深入研究九年級(jí)化學(xué)學(xué)科的特征，對(duì)化學(xué)課本展開詳細(xì)研究，有效開發(fā)教學(xué)內(nèi)容中的價(jià)值，在輔助學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)化學(xué)理念的教育，在學(xué)習(xí)方面給予學(xué)生更多關(guān)注，從而合理設(shè)計(jì)探究性課程的核心問題，深度挖掘化學(xué)學(xué)科的情境資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)化學(xué)科目的本質(zhì)性教學(xué)，使化學(xué)教學(xué)課堂充滿“靈氣”，進(jìn)而有效提高學(xué)生的整體能力與素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】九年級(jí)化學(xué)? 探究性教學(xué)? 思考與實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0174-02

一、化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究性教學(xué)的重要性

1.便于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。在對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過程中，有效運(yùn)用探究性教學(xué)模式可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，鑒于此，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入理解。教師不斷指導(dǎo)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在豐富的教學(xué)活動(dòng)中積極探索化學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入理解。在實(shí)際開展探究性教學(xué)過程中，化學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要考慮好全面性，著重解析化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)操作原理，讓學(xué)生仔細(xì)觀察在做分析，有效結(jié)合具體狀況開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)展開科學(xué)探究，進(jìn)一步推動(dòng)探究性學(xué)習(xí)有效開展。

3.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中存有質(zhì)疑對(duì)于學(xué)習(xí)有很重要的作用，開展探究性教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是可以發(fā)現(xiàn)別人不能發(fā)現(xiàn)的特殊性聯(lián)系，因此需要在教學(xué)過程中保留質(zhì)疑的態(tài)度。對(duì)于九年級(jí)化學(xué)課本而言，有很多存在質(zhì)疑性的例子?；瘜W(xué)教師在進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重運(yùn)用探究性強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行展示，指導(dǎo)學(xué)生挖掘探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究流程，進(jìn)而學(xué)習(xí)其所包含的化學(xué)知識(shí)。

二、探究性教學(xué)的實(shí)踐

1.加強(qiáng)化學(xué)觀念教育

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)多以理論教學(xué)為主，然而教師并未告知學(xué)生知識(shí)的探究流程與應(yīng)用方法，進(jìn)而約束了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。因此，教師在開展探究性教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)對(duì)化學(xué)的觀念教育，讓學(xué)生了解化學(xué)的知識(shí)的趣味性，它不但是輔助學(xué)生升學(xué)的階梯，更是一門擁有極強(qiáng)探究性的學(xué)科，有效學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)從而使學(xué)生擁有探究性的化學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)操作能力。若想達(dá)到這一目標(biāo)，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確學(xué)生的主體地位。例如，教師在教授氧氣、氫氣、二氧化碳等氣體知識(shí)過程中，教師通常都會(huì)在章末將所學(xué)氣體的特點(diǎn)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸納，進(jìn)一步將知識(shí)進(jìn)行升華。在實(shí)際教學(xué)時(shí)教師可讓學(xué)生自己完成這個(gè)流程，運(yùn)用大綱的形式，指導(dǎo)學(xué)生健全知識(shí)系統(tǒng)，同時(shí)可以依照氣體的性質(zhì)，設(shè)計(jì)合理實(shí)驗(yàn)，以便對(duì)氣體的劃分，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

2.注重學(xué)習(xí)方式的練習(xí)

九年級(jí)對(duì)學(xué)生而言是很重的階段，他們承受著升學(xué)帶來的重大壓力，在這種情況下學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法手段也會(huì)受到影響。當(dāng)前很多學(xué)生都采用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，先掌握理論化學(xué)知識(shí)，再用海量習(xí)題來鞏固知識(shí)。這種模式可以從一定程度上提高學(xué)生的解題能力，對(duì)于提高學(xué)生探究性思維與實(shí)驗(yàn)操作能力卻起不到任何成效。鑒于此，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過程中有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)手段，將實(shí)際應(yīng)用作為教學(xué)重點(diǎn)。而開展探究性課題研討是一個(gè)非常有效的辦法，教師依照教學(xué)實(shí)質(zhì)明確主題，讓學(xué)生展開自主探究學(xué)習(xí)，歸納相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和原理，這樣通過具體實(shí)踐挖掘的化學(xué)知識(shí)可以很好的幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵以及運(yùn)用。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，將理論知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)是不對(duì)的，通過理論知識(shí)輔助學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)才能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與作用。可是課本上的實(shí)驗(yàn)大多擁有約束性，實(shí)際操作非常困難，探究意義也不強(qiáng)。鑒于此，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)實(shí)質(zhì)和當(dāng)前的具體教學(xué)狀況，設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，以此來提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究思維和實(shí)驗(yàn)操作能力。在教學(xué)要求中明確指出要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決日常生活中的問題的能力，那么教師就可以將生活中的化學(xué)作為范例，創(chuàng)建一定的生活情景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)來設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還要講明所運(yùn)用的化學(xué)原理。例如，以去除水壺中的水垢作為示例，通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了碳酸鈣與酸反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，化固體為氣體，而水垢的關(guān)鍵成分也是碳酸鈣自己能夠溶于酸的碳酸鹽，在日常生活中我們最常見的酸就是醋酸，因此可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)醋酸去除水垢的實(shí)驗(yàn)，從而將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

總結(jié)：

綜上所述，在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)過程中開展探究性教學(xué)對(duì)學(xué)生而言有很重要的作用，同時(shí)也完全符合新課改的要求，也是今后教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)。探究性教學(xué)擁有特殊的魅力，可以有效提高學(xué)生的探究能力和化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維，在達(dá)到化學(xué)教學(xué)的初衷與目標(biāo)的同時(shí)，也推動(dòng)了化學(xué)學(xué)科的長(zhǎng)久發(fā)展。希望在未來的教學(xué)過程中，全體教學(xué)同仁可以認(rèn)真鉆研探究性教學(xué)針、大膽嘗試，從而找到最高效的探究性教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳肖燕.探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的開展與思考[J].課程教育研究，2015（8）.

[2]郭興軍.九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探析[J].新課程（中），2017（12）：89.