李永強(qiáng)

【摘要】利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生提供更豐富的知識(shí)展現(xiàn)形式，提供新的思考角度，從而提高學(xué)生理解新知識(shí)的效率和質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，信息技術(shù)支持更多種教學(xué)手段，有利于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新。本篇文章基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，探討在信息化背景下，將新技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。首先簡(jiǎn)要介紹實(shí)施信息化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性、教學(xué)設(shè)計(jì)策略，最后提出信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 信息技術(shù)? 創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5;G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0028-02

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，有利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，更高效率地吸收和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生的邏輯思維能力、記憶力有較高的要求，因此在學(xué)習(xí)過程中有一定的難度，學(xué)生很難保持長(zhǎng)久的注意力。為了使學(xué)生注意力集中在教學(xué)內(nèi)容中，提高他們學(xué)習(xí)過程的趣味性，教師需要改進(jìn)教學(xué)方法。而信息技術(shù)提供了這樣的條件，有效推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施信息化教學(xué)的重要性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和技術(shù)發(fā)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更豐富的資源，將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，為教師提供更多的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)相應(yīng)的知識(shí)展現(xiàn)形式，提高教師與學(xué)生的互動(dòng)性。當(dāng)前常用的信息技術(shù)手段包括多媒體技術(shù)、動(dòng)畫技術(shù)、交互式電子白板等，通過這些技術(shù)打破了傳統(tǒng)“黑板+粉筆”教學(xué)模式的局限，豐富了課堂教學(xué)手段，活躍了課堂教學(xué)氣氛，從而鍛煉了學(xué)生的推理能力和運(yùn)算能力。

此外，新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求，要求教師注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的角度展開教學(xué)?；诖耍筒荒懿捎脗鹘y(tǒng)僵化、死板的教學(xué)方式。在教學(xué)活動(dòng)中引入信息技術(shù)，以生動(dòng)、直觀的形式展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生了解相對(duì)抽象的知識(shí)，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的探索。通過合理引導(dǎo)知識(shí)自主探索，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為深入學(xué)習(xí)高階數(shù)學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此在教學(xué)活動(dòng)中，有必要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重視，切實(shí)推動(dòng)教學(xué)改革取得更加顯著的成果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息化教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）信息技術(shù)支持的教學(xué)方法

提高課堂教學(xué)的趣味性，在教師的引導(dǎo)下自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在因果關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)形成概念。同樣也是通過這一過程，學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，通過一定的體驗(yàn)和前置學(xué)習(xí)，帶著問題進(jìn)入課堂，通過師生、生生之間的互動(dòng)，共同完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

利用多媒體技術(shù)，通過播放一段動(dòng)畫、一組圖片等形式，提出本課討論的問題。給予學(xué)生一定的自由發(fā)言空間，相互交流意見從而弄懂一種問題。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力，在與教師和同學(xué)的交流過程中，鍛煉自身的口語表達(dá)能力，強(qiáng)化對(duì)某一知識(shí)的理解和記憶。

（二）信息技術(shù)支持的教學(xué)模式

信息技術(shù)支持的教學(xué)模式有多種形式，這里以網(wǎng)絡(luò)游戲教學(xué)形式為例談?wù)f明，這種教學(xué)模式突出模塊化的特點(diǎn)，即利用信息技術(shù)構(gòu)建多種情境模塊，以此為基礎(chǔ)組織區(qū)域性活動(dòng)。在此模式下，可以根據(jù)教師的需要，形成多種組合;根據(jù)玩家（學(xué)生）的差異進(jìn)行組合，為其帶來更高的自主性。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)升級(jí)體系，基于一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將其按照難易程度設(shè)置成相應(yīng)的積分體系，學(xué)生自主完成某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，則能得到相應(yīng)的積分。通過校園APP、微信群等方式，定期向?qū)W生公示學(xué)習(xí)進(jìn)度和積分排名，通過這樣的方式將他們一點(diǎn)一滴的努力直觀化呈現(xiàn)，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式反饋感不強(qiáng)的狀況，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為了獲取更多積分積極地學(xué)習(xí)。

為了保證游戲化教學(xué)活動(dòng)能夠長(zhǎng)期進(jìn)行下去，將學(xué)生獲得的積分轉(zhuǎn)化為即時(shí)性獎(jiǎng)勵(lì)，如三好學(xué)生評(píng)比、物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)（一塊橡皮、筆記本等），分為精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此促使學(xué)生樂此不疲地進(jìn)行下去。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體運(yùn)用

（一）借助信息技術(shù)引入知識(shí)點(diǎn)

以多媒體為代表的信息化教學(xué)手段，為教師提供更豐富的知識(shí)展示形式，能夠選擇更多的素材。利用卡通圖片、動(dòng)畫的方式引入課堂知識(shí)點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的趣味性，在這過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

例如，在《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》的教學(xué)中，以學(xué)生喜愛的卡通人物引出問題，如將《喜羊羊與灰太狼》的喜羊羊展示在課件上，在野餐布上有一個(gè)蛋糕，正當(dāng)它自己打算吃蛋糕時(shí)，又依次出現(xiàn)了懶羊羊、美羊羊等伙伴，那么這個(gè)蛋糕怎么分更加合理。問題提出后，教師先讓學(xué)生進(jìn)行討論，應(yīng)怎樣分配蛋糕才能保證平均地吃到蛋糕。

通過這個(gè)教學(xué)片段，為學(xué)生展示了分?jǐn)?shù)知識(shí)在實(shí)際生活中的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生經(jīng)過一番討論后，教師再對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生帶著問題驗(yàn)證討論結(jié)果的正確性。結(jié)合課件展示的動(dòng)態(tài)變化圖片，一塊完整的蛋糕分為1/2、1/4、1/8，通過相應(yīng)的等份蛋糕幫助學(xué)生形成更形象化的認(rèn)識(shí)，從而了解分?jǐn)?shù)的大小1/2>1/4>1/8.

利用多媒體課件的展現(xiàn)方式，可以讓學(xué)生看到一塊完整的蛋糕，是如何劃分為等份的大小，以及它們的數(shù)字表現(xiàn)形式。利用GIF動(dòng)態(tài)圖片展示，向?qū)W生揭示這樣的變化過程。再以此為延伸，假設(shè)將一瓶水分別倒進(jìn)相同大小的杯子中，那么一杯水占所有杯水的幾分之幾。通過貼近生活性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)進(jìn)行思考，從而將形象化的分?jǐn)?shù)概念抽象化處理，形成字面上的數(shù)字和符號(hào)，通過知識(shí)轉(zhuǎn)換過渡培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生課堂主體地位

信息技術(shù)的基本特點(diǎn)是信息近乎零成本的共享和傳輸，將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為小組合作探究問題提供條件。基于微信、QQ群等聊天工具，為師生、生生之間即時(shí)交流提供了技術(shù)支持，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)視頻講解不夠明確的問題，可以通過聊天工具在QQ群中提出疑惑，然后由教師或其他同學(xué)解答。

翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供了課余時(shí)間預(yù)習(xí)的教學(xué)支撐，但小學(xué)生限于自身的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，使得翻轉(zhuǎn)課堂未能發(fā)揮應(yīng)有效果。針對(duì)這一問題，可以通過配置一定的存儲(chǔ)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容共享?；谶@一創(chuàng)新模式，能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地下載教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過手機(jī)或其他上網(wǎng)設(shè)備，對(duì)教師提供的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。學(xué)生接觸的數(shù)學(xué)題型，按照難度劃分層次，當(dāng)其完成了相應(yīng)難度的知識(shí)，尋求重難點(diǎn)突破，就可以學(xué)習(xí)更高難度的知識(shí)。

教師根據(jù)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的表現(xiàn)，分析其答題水平，評(píng)價(jià)他們的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況，然后制定相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生提出的同類型問題頻率，對(duì)于普遍掌握好的知識(shí)點(diǎn)，可以減少在課堂的講解比重，重點(diǎn)對(duì)掌握不好的內(nèi)容進(jìn)行講解。

綜合上述，信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為教學(xué)創(chuàng)新的一種趨勢(shì)，通過它教師可以開發(fā)新穎的教學(xué)方法和模式，可以展示更加豐富的知識(shí)內(nèi)容，以此提高課堂教學(xué)的趣味性提高課堂教學(xué)效率。

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