張美霞

摘 要：作業(yè)布置是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)還能幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)，促使他們形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系等。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，受到應(yīng)試教育的影響，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，依然以題海戰(zhàn)術(shù)為主，作業(yè)量大，而且缺乏新意，學(xué)生做作業(yè)的積極性和主動(dòng)性并不高。為此，隨著新課改的不斷實(shí)施，教師應(yīng)該重視作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味化、層次化和生活化等，以使小學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生更濃厚的興趣，從而提高他們做作業(yè)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)策略

小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，他們具有活潑好動(dòng)、注意力不集中等特點(diǎn)，在做數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，思緒很容易被其他的事物所吸引，而且寫作業(yè)的效率偏低，錯(cuò)誤率也較高。這樣教師在布置作業(yè)時(shí)，就應(yīng)該盡量保證學(xué)生能在30分鐘內(nèi)做完，并將小學(xué)生感興趣的明星、游戲等元素融入作業(yè)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫一些典型例題，從而更好地為小學(xué)生服務(wù)，促使他們掌握更多的知識(shí)。總之，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)作業(yè)的數(shù)量、形式和內(nèi)容上等下功夫，以鼓勵(lì)小學(xué)生采取更加多樣化的方式來完成作業(yè)，從而使他們真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。

一、 作業(yè)設(shè)計(jì)要趣味化

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該從小學(xué)生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，并選擇小學(xué)生感興趣的事物，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，從而促使他們更加高效率地完成作業(yè)。這樣教師在布置課后作業(yè)時(shí)，就應(yīng)該注重作業(yè)的趣味化和新奇性，以取代重復(fù)呆板的作業(yè)內(nèi)容，使小學(xué)生更加自覺地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。

例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》部分知識(shí)時(shí)，教師就可根據(jù)小學(xué)生興趣愛好的不同，設(shè)計(jì)趣味化的作業(yè)。有的小學(xué)生平時(shí)很喜歡運(yùn)動(dòng)，這樣教師就可鼓勵(lì)他們以小組的形式，去調(diào)查班級(jí)內(nèi)喜歡跑步、踢足球、打籃球等的人數(shù);而有的小學(xué)生平時(shí)喜歡看書，他們就可調(diào)查大家喜歡看的書的類型，包括漫畫、科技書、故事書等，并制作成條形統(tǒng)計(jì)圖的形式，根據(jù)自己的理解說一說從圖中都可以獲取哪些信息。由于作業(yè)內(nèi)容是小學(xué)生自主設(shè)計(jì)和調(diào)查的，他們的積極性相對(duì)較高。

總之，趣味化的作業(yè)能使小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，幫助他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境下，掌握更多的知識(shí)。對(duì)此老師要注意觀察和了解，在學(xué)生中最近流行的元素，老師可以將數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生最喜歡的元素相結(jié)合，利用他們對(duì)流行元素的喜愛來帶動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛。同時(shí)老師還要注意，作業(yè)設(shè)計(jì)要多元化、趣味化的同時(shí)，不能過于煩瑣，避免學(xué)生花費(fèi)大量精力在作業(yè)上，反而沖淡了作業(yè)本身的趣味性。

二、 作業(yè)設(shè)計(jì)要層次化

小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力也不一樣，成績(jī)之間差異較大，這樣教師在布置作業(yè)時(shí)，就要注重作業(yè)的層次化，對(duì)于基礎(chǔ)較差的小學(xué)生，教師可布置他們做練習(xí)題，以掌握課堂基礎(chǔ)知識(shí)為主;對(duì)于基礎(chǔ)中等的學(xué)生，教師可布置一些變式題，培養(yǎng)小學(xué)生舉一反三的能力;對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以能力提升為主，多布置一些難度較大的題目，加大作業(yè)的挑戰(zhàn)性?？傊?，教師要通過分層作業(yè)的布置，激發(fā)全體小學(xué)生做作業(yè)的熱情，提升他們的成就感。

例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)》部分知識(shí)時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可布置：向南走5米，記為+5米，則向北走10米，應(yīng)該如何表示等關(guān)于負(fù)數(shù)基本意義的題目，幫助小學(xué)生掌握負(fù)數(shù)的基本概念;而對(duì)于水平中等的學(xué)生，教師就可布置“利潤(rùn)的公式是利潤(rùn)=銷售收入—銷售成本，那么小明爸爸經(jīng)營(yíng)的商店某天的利潤(rùn)為-25元，-25元的利潤(rùn)的意義是什么呢”等能力提升型題目。當(dāng)然對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師可布置他們自主設(shè)計(jì)一道與負(fù)數(shù)有關(guān)的題目，以逐步培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。

總之，分層作業(yè)的布置要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣，從而找準(zhǔn)他們的知識(shí)盲點(diǎn)，以更好地為他們服務(wù)。對(duì)此，老師要通過課堂提問、過往作業(yè)、過往考試以及與學(xué)生之間的溝通等渠道，來為每個(gè)學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)檔案，并定時(shí)更新檔案，這樣在作業(yè)分層上能夠更有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的效果。

三、 作業(yè)設(shè)計(jì)要生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間有著密切的聯(lián)系，這樣教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，就可創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景，以使小學(xué)生真正做到學(xué)以致用，促使他們意識(shí)到生活處處有數(shù)學(xué)，從而幫助他們養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)思維。

例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》部分知識(shí)時(shí)，由于一年級(jí)小學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，去超市購物的經(jīng)歷也少，這樣教師就可布置如下作業(yè)題：請(qǐng)小學(xué)生拿出5元錢去超市中買橡皮、練習(xí)本和直尺等學(xué)習(xí)工具，如果練習(xí)本6角一本，小學(xué)生想買10本的話，錢夠嗎？收銀員會(huì)告訴他們5元錢是買不了10本練習(xí)本的，小學(xué)生會(huì)認(rèn)真思考到底還差多少錢？應(yīng)該如何計(jì)算呢？而橡皮5角一個(gè)，買兩塊橡皮需要花多少錢呢？在整個(gè)購物過程中，小學(xué)生對(duì)元角分的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻，也能掌握相互之間的換算關(guān)系，這不僅提升了他們的數(shù)學(xué)水平，也提高了他們的生活技能，效果相對(duì)較好。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，融入生活化的元素，能提高小學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，促使他們真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。對(duì)此，老師可以讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，每個(gè)人根據(jù)生活出一份作業(yè)，然后全體學(xué)生相互交換作業(yè)，這樣不但能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)和生活的認(rèn)知，更能提升作業(yè)的趣味性。

四、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的好，有利于提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)他們創(chuàng)新性思維和動(dòng)手操作能力等的提高;但如果作業(yè)設(shè)計(jì)得不合理，會(huì)增加小學(xué)生的課下壓力，甚至?xí)顾麄儐适?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的信心。為此，教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)過程，把有趣的數(shù)學(xué)問題和小學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，以使作業(yè)做到趣味化、層次化和生活化，從而更加符合全體小學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)要求，大大提高教學(xué)效率，最終達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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