張明

摘 要?學生的朗讀能力的形成和提高，只要我們有耐心、有恒心，采取行之有效的訓練方法，激發(fā)學生的朗讀興趣，循序漸進，學生的朗讀能力，一定可以得到很大的提高。

關鍵詞?小學生;朗讀能力;培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0181-01

小學生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分，在多年的實踐教學中，筆者一直在積極探尋可以提高他們的朗讀能力的途徑和方法。如果可以提高學生的朗讀能力，從而讓他們愛上讀書并且懂得如何去讀書的話，我想這就是培養(yǎng)他們終生學習的一種有效方法。那么，如何培養(yǎng)小學生的朗讀能力呢？我覺得可以從下文幾個方面進行。

一、激發(fā)學生的朗讀興趣

為激發(fā)學生的朗讀興趣，可以采取以下措施：引導學生解讀文學作品，體味到語言的魅力，誘發(fā)興趣。讓學生逐步認識到朗讀的重要性、樂于閱讀。教師用自己抑揚頓挫的朗讀打動學生，喚起學生朗讀的愿望。最好從課本中的名家作品入手，教師通過創(chuàng)設情境，引導學生解讀作品，在整體感悟的基礎上，注重個體體驗，通過品讀感悟，讓學生初步感受到其內在的美與韻味，進一步誘發(fā)其學習興趣，當然，讓學生僅僅將目光局限在課內，是遠遠不夠的，要善于解放學生，讓他們讀自己喜歡的書，豐富他們的生活和精神世界，體味語言的魅力，產生強烈的求知欲。就學生朗讀中的“閃光點”及時表揚，使學生感受到成功的喜悅進而提高朗讀的積極性。多進行形式多樣的朗讀比賽，創(chuàng)設寬松的氛圍，開展有趣的活動。進一步激發(fā)和鞏固興趣，達到寓教于樂、在玩中學的目標。

二、夯實學生的朗讀基本功

讀好一篇課文，關鍵是讓學生養(yǎng)成良好的習慣，把課文讀正確、讀流利，所以一定要從低年級學生開始抓起，嚴格要求，讀書時做到眼到、口到、心到、學生能正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，把課文讀流利就順理成章了。認知心理學指出，3-12歲是記憶最佳期，可見在小學階段讓學生多讀、多背、多記憶優(yōu)美的詩篇和散文將對學生產生何等重要的意義。學生會在大量閱讀中豐富知識，學習做人，懂得道理，學會表達，以量的積累促質的飛躍。在這也不能忽略了學生之間的互動朗讀，鼓勵他們多進行這樣的活動，在互動學習中彼此都有不小的收獲。

三、摹仿范讀，提升學生的朗讀水平

學生要達到有感地朗讀課文，并不是一件輕而易舉的事，教師范讀則是引導學生朗讀的行之有效的方式，摹仿是兒童的天性，范讀能使學生很快入境，學生摹仿久了，就形成了知識的積累，那么閱讀的能力也就形成了，由此可見，教師的范讀不容忽視。如學習《雪》這篇課文時，在學生理解課文的基礎上，教師范讀重點段，讓學生閉上眼睛，靜靜地感受，在頭腦中形成一幅美麗的雪景圖，從而達到一種境界，提高他們的欣賞水平。

四、讀中有悟，升華學生的朗讀情感

低年級語文教學要以朗讀為主，以讀代講，讓學生在讀中學、讀中悟，若一味地講，對學生來說是很厭煩的事，在朗讀中采用指名讀、分角色讀，自己選讀、賽讀、幫讀等形式，往往能收到意想不到的效果。另外，鑒于低年級學生年齡特征，他們更側重于喜歡競賽、表演的形式，因此，可以多做這方面的訓練，比如《要下雨了》、《小猴子下山》等文的教學。針對不同的課文，教師要對學生提出不同的要求，讓學生帶著問題朗讀，在讀中思，在讀中悟，避免為讀而讀，減少盲目性。

五、注重評讀，掌握一定的朗讀技巧

雖然小學生朗讀水平還不是很高，但他們也能進行初步的評讀，為了鼓勵學生全員參與，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性。當一名學生讀完后，教師要鼓勵其他的學生就能公正的給予評價，同時在平常的閱讀教學中，教師更多為學生提供朗讀和評讀的機會，讓他們在平淡無奇地讀和有感情地讀的對比中，掌握一些朗讀的技巧，久而久之，學生的朗讀能力、理解能力一定會不斷提高的。在這一過程中，教師要善于捕捉學生的“閃光點”，予以及時的肯定，讓每一個學生都能品嘗到成功的滋味，通過鼓勵他們提問題，使他們能自由的思維，自由的表達，使各種水平的學生都生活在希望中，從而使學生由成功的體驗產生濃厚的朗讀興趣。愉快的內心世界是產生力量的源泉。從課堂教學實踐來看，只有在民主的課堂氛圍中，才有學生人格的自由舒展，才有思維的活躍與激蕩，才有潛能的迸發(fā)。

六、運用電教手段，理解課文的內容情感

將多媒體引進課堂，用生動形象、引人入勝的課件吸引學生入情入境，讓學生從中領悟課文的內容和情感，如教學《雪地里的小畫家》，利用課件展示“小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙”的情景，仿真效果再加上學生的生活積累，領悟課文內容就顯得水到渠成了，再讀課文時，學生就容易讀出情感，達到在讀中悟的效果。在學生感悟的過程中，教師還要引導學生發(fā)揮想象和聯(lián)想，發(fā)展學生的直觀形象思維，努力引領學生進入美的情境，在美的情境中激發(fā)學生的情感，進而產生更加強烈的朗讀興趣。

七、利用電視節(jié)目，品味漢語的內涵美

央視的一檔電視節(jié)目《朗讀者》，一經播出，就掀起了一股全民朗讀的熱潮。可以引導學生觀看這檔節(jié)目，從中去體會漢語的美?！白砼P沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”要讀的有萬丈豪情;“陌上花開，可緩緩歸矣”，要讀的有溫情。那么多優(yōu)秀的文學作品，如果不去朗讀，不去品味，那詩中的豪情壯志、凄美柔和就體現(xiàn)不出來。

當然，學生的朗讀能力的形成和提高不是一蹴而就的事，可謂：“冰凍三尺非一日之寒”。只要我們有耐心、有恒心，采取行之有效的訓練方法，激發(fā)學生的朗讀興趣，循序漸進，天長日久，學生朗讀能力的提高，是完全可以實現(xiàn)的。