康艷華

摘 要?新課改實施十幾年來，初中英語教育的現(xiàn)實不容樂觀，沒有在中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)上投入足夠的時間和精力，存在過于注重應(yīng)試、教學“照本宣科”、教學形式單一等問題?；诤诵乃仞B(yǎng)的初中英語課堂教學，要激發(fā)學生英語學習興趣，創(chuàng)造性地使用教材，培養(yǎng)學生學習能力。

關(guān)鍵詞?核心素養(yǎng);英語;課堂教學策略

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0122-01

在新課程改革的背景下，初中英語教學要以學生的英語核心素養(yǎng)四維目標為引領(lǐng)，使學生在初中英語課堂上感受和領(lǐng)略英語的魅力，體驗英語學習的樂趣，在習得英語語言知識的同時了解英語文化，全面提高英語綜合能力。然而，初中英語教育的現(xiàn)實不容樂觀，新課改實施十幾年來，應(yīng)試教育思想仍然根深蒂固，一些教師仍然使用傳統(tǒng)的教學方式方法，站在講臺上滔滔不絕地講，學生坐在座位上被動地聽，“填鴨式”“一言堂”導致學生學習效率低下，壓抑學生的學習積極性，沒有在中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)上投入足夠的時間和精力，忽視了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。鑒于此，在發(fā)展學生核心素養(yǎng)背景下，積極探索基于核心素養(yǎng)的初中英語教學策略，對于提高學生綜合英語水平有著極為重要的意義。

一、英語學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》報告指出：“學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學生核心素養(yǎng)是從人的全面發(fā)展角度出發(fā)，促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要。素養(yǎng)=知識+能力，它比能力的意義更加寬泛，包含了各種知識、技能、態(tài)度和價值觀?！庇⒄Z學科核心素養(yǎng)主要內(nèi)容包括語言能力、文化品格、思想品質(zhì)、學習能力四個方面內(nèi)容。語言能力是指以英語為載體，對學生進行聽、說、讀、寫的能力。文化品格是指學生具有全球意識和開放的心態(tài)，了解人類文明進程和世界發(fā)展動態(tài)，能尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流。思想品質(zhì)是指學生個體認知思維所具備的特征與品質(zhì)，具體表現(xiàn)為具備搜集信息、處理信息的邏輯能力、能對不同觀點進行批判性認知的獨立思考能力，創(chuàng)造性表達自身內(nèi)心真情實感的能力等等。學習能力主要是指學生具備自主學習的能力，包括獲取學習資源的能力、科學選擇學習方法的能力以及自我反思學習效果的能力等。

二、初中英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標

學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要通過基礎(chǔ)教育階段各學科的教育教學來實現(xiàn)。英語課程核心素養(yǎng)主要依托于英語課堂教學，為發(fā)展學生的核心素養(yǎng)服務(wù)，向?qū)W生傳授語言表達技巧。通過英語課堂的學習，有助于提高學生聽、說、讀、寫等綜合能力。在初中英語教學中提升學生的學習、語言能力，并通過對不同文化背景的講解，培養(yǎng)學生對各種文化的認知，是英語課堂教育的重要目標。

三、當前初中英語課堂教學現(xiàn)狀

課程改革以來，初中英語課堂教學取得了值得肯定的成績，但也還存在如下問題。

（一）過于注重應(yīng)試。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)階段英語教育中還是存在著大部分的教育者只重視學生應(yīng)試能力的情況。雖然現(xiàn)階段已經(jīng)將這種思維方式進行了不斷的更改，但是這種思維方式還是難以根除。應(yīng)試教育是通過限制學生的綜合發(fā)展來提升考試成績的一種方式，從短淺的角度看確實能提升學生的成績，但是從長遠的目光來看完全不利于學生日后的全面發(fā)展。

（二）教學“照本宣科”。教材是教學資源之一，是教師教和學生學的媒介，其根本特征是范例性。教材是學生發(fā)展的“文化中介”，是師生進行對話的“話題”。有的老師對教材不熟悉，沒有很好把握教材，不敢越雷池一步，更談不上超越教材。老師對教材沒有吃透，駕馭力不強，在教學中僅傾向于對考試要掌握知識點的傳授，不拓展，認為學生掌握考試知識點，考試得高分，自己就完成了教學任務(wù)。沒有吃透教材，容易忽視對學生學習能力的培養(yǎng)，尤其是思維品質(zhì)和交際能力的培養(yǎng)。

（三）教學形式單一。英語課堂“填鴨式”的滿堂灌。有些老師在英語課堂上是“填鴨式”的滿堂灌，從第一分鐘開始講到下課，學生成了聽課機器，機械、被動地接受知識。老師在講臺上語法、詞匯講個不停，同學們埋頭記個不停，這樣的課堂成了一潭死水，毫無生機。

四、基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學策略

（一）激發(fā)學生英語學習興趣。要培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，首先要激發(fā)學生學習英語的興趣，點燃他們學習英語的激情，這也是學生學好英語的前提。因此，教師要運用豐富多樣的教學手段，吸引學生參與英語課堂，使其沉浸于語言學習中。同時，教師還要認識到，課堂教學只是初中英語教學的一部分，應(yīng)向課外實踐活動延伸，通過融合現(xiàn)實生活中的英語教學資源，生成多樣化的英語教學方式。

（二）創(chuàng)造性地使用教材。創(chuàng)造性使用教材，教師要把教材當成“例子”，要“用好教材去教”和“教好教材”，要有整合教材的能力。要發(fā)揮教師主體作用、能動作用，對教材進行精心加工。對教材內(nèi)容進行取舍、延伸，基于教材，而不局限于教材。

（三）培養(yǎng)學生學習能力。學習能力的培養(yǎng)，是學生通過主動探索，拓寬學習渠道提升自身語言能力的過程。要使學生養(yǎng)成良好的學習能力，首先要使其對所學知識產(chǎn)生極大的熱情。比如，在教學七上Unit?2，This?is?my?sister，讓同學們帶一張家庭合影照片，分小組介紹，小組推薦優(yōu)秀同學在班級介紹，通過反復練習，讓學生牢記單詞，知道人物關(guān)系、方位的表達，學生很快掌握了這些知識，學習積極性也高，有利于激發(fā)學習的激情。

總之，基于核心素養(yǎng)的初中英語教學策略，要激發(fā)學生的英語為學習興趣，科學使用教材，培養(yǎng)學生學習能力，這對學生終生發(fā)展具有重要作用。