柴孫君

摘 要?傳統(tǒng)區(qū)域游戲忽視孩子內(nèi)部動(dòng)機(jī)，在自主性、創(chuàng)造性、交流性、探索性不足。本文將傳統(tǒng)區(qū)域進(jìn)行重新布局，改變材料投放，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性游戲環(huán)境，引導(dǎo)孩子大膽創(chuàng)新，動(dòng)手更要?jiǎng)幽X，使之在區(qū)域游戲活動(dòng)中“自由玩”“大膽想”“愉快做”實(shí)現(xiàn)快樂游戲的理念。

關(guān)鍵詞?傳統(tǒng)區(qū)域游戲;自主性區(qū)域游戲;轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：O615.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）02-0022-01

區(qū)域游戲是教師根據(jù)教育目標(biāo)和孩子發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓孩子按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，是一種滿足孩子自主體驗(yàn)、建構(gòu)、發(fā)展需要的探索活動(dòng)。作為個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，區(qū)域游戲在孩子的興趣和能力培養(yǎng)、個(gè)性化教育、主動(dòng)式學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮著重要作用，能夠改變孩子被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，較好地促進(jìn)孩子自主性的發(fā)展。

一、自主游戲區(qū)域的劃分

（一）區(qū)域空間的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)區(qū)域空間狹小，選擇的余地小。傳統(tǒng)區(qū)域分區(qū)多，倒致幼兒活動(dòng)空間非常的狹小，超過5人容易造成擁擠。如果限定人數(shù)，又違背了孩子自主選擇、自主活動(dòng)的本意。為此，為了完成傳統(tǒng)區(qū)域向自主性區(qū)域游戲的轉(zhuǎn)變，我們可以從以下三個(gè)方面將區(qū)域空間進(jìn)行改變：

1.減少區(qū)域的設(shè)置，拓展區(qū)域空間。區(qū)域的設(shè)置不在于多，而是在于精，根據(jù)五大領(lǐng)域的劃分設(shè)置5-6個(gè)區(qū)域即可。一般可設(shè)置為：語言區(qū)、科學(xué)區(qū)（益智區(qū)）、美工區(qū)（音樂區(qū)）、建構(gòu)區(qū)、娃娃家（生活區(qū)）。

2.減少公共活動(dòng)閑置的空間，有效利用空間。在現(xiàn)在的班級(jí)中我們常常規(guī)劃的布局是中間的一大塊都是預(yù)留出來進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)的，甚至是桌子在教室里也占用了很大的一塊空間。減少公共活動(dòng)空間，將桌子合理的疊放起來，空出來的空間劃分為區(qū)域的空間。這樣，無形中又為區(qū)域增加了不少的活動(dòng)范圍。

3.區(qū)域空間設(shè)置合理，預(yù)留足夠空間。在最大限度的利用空余空間時(shí)，我們也要將區(qū)域的空間設(shè)置的合理。在區(qū)域的設(shè)置時(shí)要充分考慮每個(gè)區(qū)域的特點(diǎn)，為每一個(gè)區(qū)域預(yù)留足夠大的空間。

（二）區(qū)域布局的轉(zhuǎn)變。自主游戲中倡導(dǎo)的是讓幼兒自主活動(dòng)、自主交往、游戲情境自主發(fā)展，而傳統(tǒng)的區(qū)域布局緊湊，容易產(chǎn)生干擾，并且不允許竄區(qū)活動(dòng)，容易讓孩子失去興趣。

新區(qū)域布局，強(qiáng)調(diào)更自由融入，所以每一個(gè)區(qū)域之間都可以減少一些隔離的裝置，為孩子們的這些意愿提供有效地環(huán)境保障。因此，讓傳統(tǒng)的區(qū)域布局向自主游戲場(chǎng)景設(shè)置轉(zhuǎn)變，可以從下面兩個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變：

1.動(dòng)態(tài)系統(tǒng)串聯(lián)，倡導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容自主。提供動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的區(qū)域環(huán)境：將建構(gòu)區(qū)和娃娃家或者生活區(qū)相連，建構(gòu)區(qū)中的成品可以應(yīng)用到娃娃家中，娃娃家的道具也可以放到建構(gòu)區(qū)中作為建構(gòu)區(qū)的裝飾品;美工區(qū)和閱讀區(qū)相連，將幼兒完成的繪畫作品作為閱讀區(qū)閱讀的材料，將閱讀區(qū)淘汰的破舊書頁拿到美工區(qū)，作為裝飾、折紙的材料。

2.游戲主題串聯(lián)，倡導(dǎo)游戲情境發(fā)展自主。區(qū)域與區(qū)域之間的活動(dòng)主題必須要有串聯(lián)性：幼兒在建構(gòu)區(qū)建構(gòu)了城隍廟的小吃城，娃娃家的幼兒就可以利用建構(gòu)區(qū)的材料進(jìn)行賣小吃的活動(dòng)。同時(shí)美工區(qū)的幼兒可以制作各種的小吃提供給小吃城的賣家們，科學(xué)區(qū)的幼兒可以為美食城的幼兒設(shè)計(jì)食物的價(jià)格，根據(jù)游戲情境的發(fā)展，幼兒能自主的在自己的區(qū)域內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)，同時(shí)還能與其他區(qū)域的幼兒進(jìn)行跨區(qū)交往，給予幼兒自主游戲的隱形支持。

（三）區(qū)域環(huán)境的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的區(qū)域活動(dòng)中，我們會(huì)設(shè)置很多的示范圖紙，操作步驟圖給予幼兒指導(dǎo)，好像就怕孩子不會(huì)操作。而且在操作活動(dòng)前都要認(rèn)認(rèn)真真的交代一遍區(qū)域活動(dòng)的玩法和規(guī)則。這樣的行為不僅會(huì)引起孩子的反感，更會(huì)限制孩子活動(dòng)的范圍、遏制孩子游戲的欲望，扼殺孩子的探究能力和想象力。為此，我們要提倡為孩子創(chuàng)建一個(gè)規(guī)則自主、玩法自主、游戲內(nèi)容自主的游戲環(huán)境。我們可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變：

1.隱性標(biāo)志暗示，倡導(dǎo)活動(dòng)規(guī)則自主。俗話說“沒有規(guī)矩，難成方圓”，在自主游戲中我們雖然倡導(dǎo)的是自主，但不是毫無準(zhǔn)則的自主，而是在幼兒自主的情況設(shè)定規(guī)則，大家一致認(rèn)并會(huì)自覺遵守的規(guī)則。因此在區(qū)域環(huán)境設(shè)置中教師可以設(shè)置一些隱性的標(biāo)志進(jìn)行提示，幫助孩子自覺的遵守規(guī)則。如：在人數(shù)的限定上可以設(shè)置進(jìn)區(qū)卡，在區(qū)域輪換的限定上實(shí)行插名牌的方式。

2.空白版面預(yù)留，倡導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容自主。在區(qū)域創(chuàng)設(shè)的空間里總要留一塊空白的地方，讓孩子自己的來創(chuàng)造，這樣才能體現(xiàn)幼兒自主的游戲理念。在建構(gòu)區(qū)，不要張貼太多的圖片供幼兒參考，給孩子一個(gè)主題就好;在娃娃家，不要為孩子準(zhǔn)備好成品的包子、餃子、蔬菜，多準(zhǔn)備一些紙、瓶子、蓋子、盒子，這樣才能無限的發(fā)展幼兒的想象力。棋類區(qū)，不要投放成品的棋子和棋譜，多準(zhǔn)備一些空白的棋子和棋譜，讓孩子自己來制作棋子和棋譜，這樣的游戲才能更好的拓展孩子的思維。

二、自主游戲材料的收集與投放

現(xiàn)在區(qū)域活動(dòng)中材料的準(zhǔn)備、收集、整理比較難。我們可以根據(jù)區(qū)域要求，明確所需要的材料，在教室門前放置收集箱，定期的更換收集箱上面收集的內(nèi)容，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助收集，這樣以便能及時(shí)的更新幼兒的玩具材料。

對(duì)于材料的投放可以對(duì)材料本身和對(duì)孩子能力進(jìn)行分析，進(jìn)行有目的的投放投放成品、半成品，以及廢舊材料。在活動(dòng)中還可以根據(jù)幼兒理解水平、興趣愛好地差異化投放。如小班多提供成品的玩具，如：娃娃、小鍋、小灶、奶瓶、方向盤等，同類的玩具數(shù)量要適當(dāng)多一點(diǎn);到了中大班，成品玩具多會(huì)限制孩子的想象、創(chuàng)造，應(yīng)多增加半成品或者廢舊材料，可以使幼兒在活動(dòng)按自己的想象任意創(chuàng)造出自己想要的東西，以鼓勵(lì)幼兒在游戲中以物代物，發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性。

對(duì)幼兒而言，游戲是真實(shí)的生活和想象世界的統(tǒng)一。蒙臺(tái)梭利說：“每一個(gè)幼兒都有一種創(chuàng)造的本能，一種積極的潛力，能依靠他生活的環(huán)境，構(gòu)筑起一個(gè)精神世界”。而自主游戲是展現(xiàn)幼兒自我以及童真的最好方式，為此，希望通過我們大家共同的努力，為孩子創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展、自主交往、自主成長(zhǎng)的空間。