謝莉勤

摘 要：高校思想政治工作育人體系優(yōu)化是新時期思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展的必然要求，優(yōu)化高校思想政治工作體系，必須要堅持“以生為本”、推進協(xié)同運轉、促進合力生成、堅持可持續(xù)發(fā)展，形成協(xié)同效應。

關鍵詞：新形勢;高校思想政治工作;體系優(yōu)化

中圖分類號：G641 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1673-2596（2019）05-0121-04

2017年12月4日，中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，《綱要》指出，高校思想政治工作要充分發(fā)揮課程、科研、實踐、文化等方面工作的育人功能，完善育人機制，健全高校思想政治工作育人體系?！毒V要》要求高校思想政治工作者有必要在實踐中要把握原則，不斷開創(chuàng)新時代高校思想政治工作新局面，形成全員全過程全方位育人格局。

一、堅持“以生為本”的原則，提升思想政治工作的育人質量

構建高校思想政治工作育人體系必須堅持“以生為本”的原則，“以生為本”的原則是對馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論的實際運用和具體體現(xiàn)。馬克思指出，人的全面發(fā)展指的是個人勞動能力（包括體力的和智力的）充分自由發(fā)展;是人的才能與品質的多方面發(fā)展;是人的社會關系的豐富和發(fā)展，以及個人與社會的協(xié)調發(fā)展。高校構建科學的思想政治工作育人體系，既要關注教育對象的發(fā)展，關注教育者的發(fā)展，同時還要推進教育者和教育對象之間和諧交往關系的形成。

遵循教育對象的成長規(guī)律，是提高思想政治工作的前提。高校思想政治工作說到底是做人的工作，如何將人的工作做到心里，把人的工作落實落小落細，這就需要我們充分認識和把握教育的對象，把握教育對象的思想和行為特點和發(fā)展需求，把握引起其思想和行為產(chǎn)生變化的原因和變化的規(guī)律，從而進行有針對性的、循序漸進的教育。高校大學生群體是一個思想非?；钴S的群體，這個群體是伴隨著我國改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展成長起來的。改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)等新的傳播渠道的迅速發(fā)展，一方面有力地促進了整個社會的發(fā)展進步，為當代大學生的成長提供了較好的物質生活條件，同時，也推動了大學生自立、自強精神，拼搏精神，求真務實精神的形成，為大學生追求平等意識、民主意識、參與意識、效率意識塑造了良好的社會氛圍。另一方面，市場經(jīng)濟的求利性特征，“一切向錢看”、極端個人主義的負面影響，也直接或間接影響著當代大學生的人生價值取向。當代大學生是充滿朝氣和生機的一代，也是充滿困惑和迷茫的一代。如何了解和把握大學生思想行為特征，把握不同群體的大學生的特點、表現(xiàn)和需求，遵循學生思想和行為發(fā)展的規(guī)律、成長的規(guī)律，增強思想政治工作的親和力，把學生思想政治工作做到學生的心里，這對于所有的思想政治工作者來講極具挑戰(zhàn)，這就要求所有思想政治工作者在工作中要尊重學生、理解學生、關心學生、關愛學生、關注學生，了解學生的思想狀況和具體訴求，使思想政治工作能夠將大學生的成長放在第一位，成為接地氣、入人心、暖人心的工作。

培育“四有”好老師，是做好思想政治工作的根本。高校思想政治工作不僅要關注教育對象的發(fā)展，同時也要關注教育者的發(fā)展，教育者首先要受教育。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上講到，既要把握學生成長的規(guī)律，也要把握教師的思想特點和發(fā)展要求，教師不僅要以豐富的學養(yǎng)學識影響帶動學生，而且還要以高尚的品德教育示范學生，學高為師，身正為范，有著堅定理想信念、高尚道德情操，扎實的學術功底、仁愛之心的教師對學生有著較好的示范作用。高校思想政治工作是在教師和學生教與學的活動過程中開展的，教師是活動的設計者和組織者，是教育的主體。教師不僅要以豐富的學養(yǎng)學識影響帶動學生，而且還要以高尚的品德教育示范學生，學高為師，身正為范，有著堅定理想信念、高尚道德情操，扎實的學術功底的教師對學生有著良好的示范作用，也會對學生的健康成長產(chǎn)生重要影響。正如習近平總書記在時深情回憶，“教過我的老師很多，至今我能記得他們的樣子，他們教給我知識、交給我做人的道理，讓我受益無窮?！盵1]“四有”好老師是學生健康成長的指導者和引路人。

構建和諧的交往關系，營造思想政治工作育人環(huán)境。思想政治工作的過程從一定意義上講就是思想政治教育的過程，是教育者和教育對象共同推進的過程，是人與人“交往”的過程，相互作用的過程。而“交往就是‘人們對人們的加工，提高他們的‘本質力量和‘種屬能力彼此作為活動主體而形成”[2]。堅持“以生為本”優(yōu)化育人體系，要求我們在思想政治工作中形成教育者和教育對象之間良好的關系，不僅要充分調動教育對象的積極性、主動性和創(chuàng)造性，也要充分調動教育者的積極性和主動性，既要做到“以生為本”也要做到“以師為本”，使主體性原則貫穿整個過程;要求我們不僅要關注教育者和教育對象之間和諧關系的形成，而且也應該努力形成教育者與教育者之間、教育對象與教育對象之間、學校與家庭、學校與社會之間和諧關系的形成。

二、堅持合力生成的原則，整合思想政治工作育人力量

思想政治工作體系的建設是一項系統(tǒng)工程，推動體系高效率運轉和發(fā)展要把握合力的原則，以正合力推動體系的協(xié)同運轉。馬克思在分析社會歷史發(fā)展的各種力量時指出，“歷史是這樣創(chuàng)造的，最終的結果總是從許多單個的意志的相互沖突中產(chǎn)生出來的，而其中每一個意志，又是由于許多特殊的生活條件，才成為它所成為的那樣。這樣就有無數(shù)相互交錯的力量，有無數(shù)個力的平行四邊形，由此就產(chǎn)生出一個合力，即歷史結果。”[3]來自不同方向的“無數(shù)相互交錯的力量”推動歷史發(fā)展，在思想政治工作運轉的過程中也存在著相互交錯的力量，“無數(shù)個力的平行四邊形”，“無數(shù)的力”的匯集能否一定形成推動事物朝著科學方向發(fā)展的強大動力？社會歷史發(fā)展的反復性和曲折性給予了我們明確的答復，在思想政治工作運轉過程中，雖然有無數(shù)個力量在發(fā)揮作用，但最終呈現(xiàn)的是不同的表現(xiàn)和結果，“不同的力量通過自覺的教育活動發(fā)生相互作用而形成的結果表現(xiàn)為正合力、零合力和負合力”[4]。只有形成正合力才能保證體系協(xié)同運轉。

正合力的形成需要我們確立同一目標，加強系統(tǒng)中環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接、要素與要素之間的配合，盡量減少由于各種力量匯集、交融、沖突帶來的相互削減、相互掣肘，只有這樣，才能保證正合力的形成，實現(xiàn)體系的優(yōu)化整合、協(xié)同運轉。譬如，對于高校育人主體體系來講，可以分為內(nèi)部和外部兩個系統(tǒng)，內(nèi)部體系包括高校各職能部門，外部體系包括政府部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)與單位等。如果內(nèi)部系統(tǒng)各部門之間的教職員工缺乏配合意識，相互掣肘，將會導致主體系統(tǒng)難以有效運行，實踐中我們看到，要使內(nèi)部系統(tǒng)各要素之間、外部系統(tǒng)各要素之間，內(nèi)部系統(tǒng)與外部系統(tǒng)之間能夠有效運轉形成合力，需要圍繞同一目標完善體系。

黨的十八大把“立德樹人”作為教育的根本任務，要求培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上又進一步強調，抓住“立德樹人”的中心環(huán)節(jié)。中心環(huán)節(jié)指的就是工作的主要方面，能夠帶動全局的方面，起主導作用的方面?！傲⒌聵淙恕钡闹行沫h(huán)節(jié)既體現(xiàn)了中華文明的深厚根基，又體現(xiàn)了時代進步發(fā)展的精神，為高校思想政治工作體系的優(yōu)化指明了方向，也為整合各方面力量，形成正合力確定了統(tǒng)一的目標。我們只有把“立德樹人”的中心環(huán)節(jié)貫穿到教育教學全過程，充分整合各種資源要素，增強全體教職員工的育人意識，尤其要增強全體員工的優(yōu)化意識和配合意識，使全體教職員工在高校思想政治工作的不同環(huán)節(jié)中發(fā)揮教書育人、管理育人、服務育人的作用，才能推動內(nèi)部環(huán)節(jié)運轉。校外環(huán)節(jié)需要建立高校與政府部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)與單位之間的校外協(xié)同機制，要發(fā)揮政府、企業(yè)、科研院所和家庭的合力作用。

高校思想政治工作體系優(yōu)化的合力生成要圍繞“立德樹人”的培養(yǎng)目標，整合各方面的力量，用統(tǒng)一的目標、協(xié)同內(nèi)外環(huán)節(jié)。思想政治教育體系優(yōu)化的合力生成要注重各方面內(nèi)容的融合、采取科學有效的方法，充分挖掘思想政治教育資源，并對資源進行深度利用和整合，使它們密切配合，充分發(fā)揮各自應有的作用，才能更好地促進體系優(yōu)化的協(xié)同運轉。

三、堅持統(tǒng)籌原則，加強思想政治工作隊伍建設

思想政治工作要堅持統(tǒng)籌原則，增強體系優(yōu)化的結構與功能統(tǒng)一。結構是現(xiàn)代科學和社會生活中的一個重要概念，一般指的是客觀事物構成要素間的穩(wěn)定聯(lián)系及其作用方式，包括組織形式、排列順序、結合方式等，是一事物區(qū)別于他事物的內(nèi)在規(guī)定性[5]。任何系統(tǒng)都是由其要素按一定結構組成，要素只有依靠結構的聯(lián)系才能成為一個完整的整體，只有通過結構的中介，才能把構成系統(tǒng)的各個要素的屬性和功能轉化為系統(tǒng)的整體屬性和功能。思想政治工作是由若干基本要素及其相互關系構成的復雜系統(tǒng)，該系統(tǒng)有哪些基本要素，他們相互作用、相互結合的方式如何，這些要素本身又有哪些結構，每一結構在體系中的作用是什么？這是整個思想政治工作體系優(yōu)化必須重視的問題。譬如，在教育要素中，教育的主體結構可分為組織結構和人員結構，或者分為宏觀結構和微觀結構。組織結構由領導決策機構、職能業(yè)務機構、群團組織、事業(yè)機構、行政工作系統(tǒng)等構成。人員結構一般由政工隊伍、教師隊伍和管理隊伍組成。各個結構所處的地位不同，對思想政治教育所要管的對象、內(nèi)容、要求、發(fā)揮的功能是不同的。政工隊伍是組織者、領導者，是思想政治教育的主導力量;教師隊伍是具體的實施者，是思想政治教育的中堅力量;管理隊伍為思想政治教育的有效實施提供后勤保障。結構和功能的統(tǒng)一決定了不同的部門與其承擔的職責與發(fā)揮的功能應該有一致性。因此，毛澤東同志在講到各個部門在思想政治工作中的作用時就曾經(jīng)指出過：“思想政治工作各個部門都要負責。共產(chǎn)黨應該管，青年團應該管，政府主管部門應該管，學校的校長教師更應該管?！盵6]但各個部門管的對象、方式、內(nèi)容不同，發(fā)揮的作用也不同。

高校思想政治工作體系優(yōu)化需要我們運用統(tǒng)籌的原則從理論的角度去把握結構和功能的統(tǒng)一，也就是說需要我們運用整體性的思維去理解、認識結構和功能的統(tǒng)一，并非要求我們僅僅劃分出思想政治工作的結構以及每一結構層次所對應的功能，如果以這樣的單線思維考慮問題，并不能真正達到體系的優(yōu)化。我們不僅要劃分結構和功能，厘清結構和功能及其關系，更重要的是以整體角度去揭示功能，以整體性思維表達出把握功能應有的方法論。這就要求我們分清結構、陳列功能、從思想政治工作體系本身所蘊含的內(nèi)在結構和層次特性來概括、梳理教育的內(nèi)外部關系狀態(tài)，以促使體系內(nèi)外部關系狀態(tài)得以維持、改善、發(fā)展。

體系優(yōu)化需要我們運用統(tǒng)籌原則從實踐的角度去把握結構和功能的統(tǒng)一，具體來講就是將統(tǒng)籌原則作為具體的原則貫穿于教育隊伍建設、教學內(nèi)容改革和教育方法途徑全過程。其一，隊伍建設統(tǒng)籌。思想政治工作的隊伍是活動的主要執(zhí)行者，從人員組成和隊伍建設來看，學校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課和哲學社會科學教師、輔導員和班主任是高校思想政治工作的骨干力量，而從事其他領域教學的教師和其他方面的管理者也承擔著育人的責任。正如在2010年召開的全國加強和改進大學生思想政治教育工作座談會上，劉延東同志明確提出的：“全體教師都應該承擔教書育人的職責，還要吸收黨政領導干部、著名專家學者和英雄模范人物積極參與，努力形成以輔導員和專職教師為骨干，兼職教師為補充的思想政治教育隊伍?！标犖榻ㄔO統(tǒng)籌要求我們發(fā)揮隊伍中各個組成部分的特長和優(yōu)勢，尋找最優(yōu)結構，獲取最佳系統(tǒng)效能。其二，內(nèi)容建設統(tǒng)籌。高校思想政治工作要發(fā)揮思想理論教育和價值引領的作用，加強理想信念教育，切實抓好馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系的學習教育和深刻領會黨中央治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅定理想信念;把握社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵和實踐要求，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的教育。不同教育內(nèi)容在體系結構中的地位不同、功能不同、作用也不同，只有遵循不同教育內(nèi)容的教育規(guī)律及教育對象的接受規(guī)律和思想行為發(fā)展的規(guī)律，實施不同的方法，才能提高思想政治工作的整體效應。第三，方法途徑統(tǒng)籌。進一步加強對傳統(tǒng)的方法途徑的研究，結合社會發(fā)展的需要和大學生的需要，開拓創(chuàng)新方法體系，充分發(fā)揮傳統(tǒng)方法的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)方法和網(wǎng)絡新媒體技術相融合。

四、堅持可持續(xù)發(fā)展原則，實現(xiàn)思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展包含著豐富的內(nèi)涵，可持續(xù)發(fā)展是一種共同的發(fā)展;是一種協(xié)調的發(fā)展;是一種高效的發(fā)展;是一種注重當下面向未來的發(fā)展。思想政治工作體系優(yōu)化堅持可持續(xù)發(fā)展的原則，就是要求思想政治工作發(fā)展既要能夠滿足當前思想政治工作發(fā)展的需要，又要能夠不斷適應變化了的條件和環(huán)境，立足于解決現(xiàn)實問題，又要能夠超越現(xiàn)實，實現(xiàn)適應性與超越性發(fā)展。

堅持可持續(xù)發(fā)展原則，實現(xiàn)思想政治工作體系適應性與超越性發(fā)展，要求我們要培養(yǎng)科學的思維方式?？茖W的思維方式是堅持可持續(xù)發(fā)展原則的前提。思維方式，是指主體思考和解決問題的思路、方法，是一種思維的整體程序與特定的思維活動形式。思維方式是人們在社會實踐中形成和發(fā)展起來的，社會歷史條件的變化推動思維方式的變更，正如恩格斯所講：“每一個時代的理論思維，包括我們這個時代的理論思維，都是一種歷史的產(chǎn)物，它在不同的時代具有完全不同的形式，同時具有完全不同的內(nèi)容。”[7]科學的思維方式要求我們根據(jù)變化的時代對信息及時做出正確的選擇、組織和解釋;要求我們轉變、沖破舊的思維模式的束縛，培養(yǎng)和建立新的、現(xiàn)代化的科學的思維方式?？茖W思維方式培養(yǎng)是現(xiàn)代思想政治工作的要求，也是推動思想政治工作體系優(yōu)化的動力。當代社會的發(fā)展使我們看到單維度的、線性的思維方式顯然已經(jīng)不能適應多樣化的、豐富復雜的信息化、科技化、全球化帶來的對思想政治工作的挑戰(zhàn)。環(huán)境的多樣性和思想政治工作自身的復雜性要求理論研究這和實踐操作者需要形成復雜性思維模式，以整體思維、結構思維、關系思維、過程思維、動態(tài)思維等思維方式來把握思想政治工作體系創(chuàng)新優(yōu)化的規(guī)律。

堅持可持續(xù)發(fā)展原則的必然要求要求我們要有開放性和包容性。開放性和包容性要求思想政治工作發(fā)展不能閉關自守，要緊跟時代的要求，要有廣闊的胸襟容納不同學科理論，不斷開闊自己的研究空間和研究領域。方法方面，要與其他學科相結合，引入政治學、心理學、教育學、人類學等學科的研究方法和思維方式，進行交叉學科研究，創(chuàng)立思想政治工作分支學科，豐富思想政治工作學科體系;內(nèi)容方面，思想政治工作實踐要廣泛滲透和根植于社會生活中，社會生活的變遷、市場經(jīng)濟的深入發(fā)展、科學技術的改革，網(wǎng)絡道德、競爭倫理、生態(tài)道德、科技倫理不斷延伸思想政治工作的內(nèi)容;研究取向方面，思想政治工作實踐從微觀向宏觀拓展，從群體主體為主向個體主體延伸，加強思想政治工作的研究。

實現(xiàn)思想政治工作體系構建要關注“人”這個根本命題，關注“人”是堅持可持續(xù)發(fā)展原則的落腳點。關注圍繞“人”形成的現(xiàn)實問題、社會機制以及與之對應的倫理問題、哲學問題。因此，超越性和適應性發(fā)展要求體系優(yōu)化既要著眼于人的現(xiàn)實需要的滿足，實際問題的解決，要做到貼近實際、貼近生活、貼近學生。貼近實際就是要不斷豐富思想政治教育內(nèi)容，回答學生普遍關注的焦點問題、特點問題、難點問題。貼近生活，就是要把教育貫穿于生活全過程，融入課堂育人、實踐育人、文化育人、群體育人、網(wǎng)絡育人、科研育人中。貼近學生，就是要把解決學生的思想問題和實際問題結合起來，要適應學生個體品質發(fā)展的需要，適應學生的年齡特征、個性特點和思想品德的實際情況，通過教育引導學生形成社會所要求的思想品德和行為習慣[8]。適應性和超越性發(fā)展要求體系優(yōu)化還要著眼于人的未來需要的滿足，體系的優(yōu)化要體現(xiàn)現(xiàn)代性、前瞻性，要有立足現(xiàn)在、展望未來的情懷。

總之，思想政治工作的體系優(yōu)化即是一種理論創(chuàng)新也是一種實踐創(chuàng)新，作為理論來講它是一門系統(tǒng)科學，作為實踐來講它是一項系統(tǒng)工程，作為系統(tǒng)科學和系統(tǒng)工程，只有堅持科學發(fā)展理念，堅持正確的原則和方向，思想政治教育實踐體系才能不斷優(yōu)化，才能高效有序運行。

參考文獻：

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（責任編輯 徐陽）