李蘇爾

【摘? 要】 隨著教學研究的逐步深入，適切教研進入了英語教學的視野中，給英語閱讀教學帶來了變革和發(fā)展。所謂適切教研，就是要開展貼合學情和教學情況的教研活動，促進英語教學的順利進行。在初中英語閱讀教學過程中，教師應從適切教研的角度入手，適當對教學方法進行改進，使教學能夠貼近學情，注重激發(fā)學生的探究能力，實現(xiàn)學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 初中英語? 閱讀教學? 策略? 探究

一、開展校本研究，貼近學生接受能力

校本研究就是在學校中開展研究，從學校中收集教育教學的相關(guān)資源和信息，將課堂當作實驗室，從而為教研提供科學依據(jù)。在面對不同學生的時候，教師應根據(jù)學生實際情況的不同來對教學內(nèi)容進行改進，如，同一個教學內(nèi)容，面對農(nóng)村學生和城市學生所需要的教學方法存在很大不同。在教學中，教師應積極收集與教學有關(guān)的內(nèi)容，將課堂上發(fā)生的各類情況進行記錄，并以此為依據(jù)提出改進措施，從而使初中英語閱讀教學的有效性得到提升。

例如在學習Have you ever been to a museum這一章節(jié)的時候，通過對學生的了解，班級中有的學生對于博物館有著比較深刻的認識，并且曾經(jīng)去博物館參觀過，因此對教學內(nèi)容比較熟悉。有的學生缺乏對博物館的認識，因此難以走入教學情境。因此我在課前開展了一個以The museum in your eyes為主題的活動，讓學生之間交流一下在博物館中的體驗。有的學生分享了自己去美術(shù)館的經(jīng)驗：“One day， I went to the art museum and watched the abstract art exhibition. I was deeply shocked by the artwork. Since then， I have been deeply in love with art.”有經(jīng)驗的學生可以暢所欲言，缺乏經(jīng)驗的學生也可以在討論中獲取更多的知識，為即將學習的內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。通過開展校本研究，能夠使教師更加了解學生的實際情況，貼近學生的需求，從而達到改進教學內(nèi)容的目的。

二、改進教學方法，探究獨特教學模式

適切教研背景下，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適應教學實際情況，教師可以探索貼切的教學方法，使其能夠與初中英語閱讀教學相融合，形成獨特、個性化的教學模式，有效激發(fā)學生的探索欲望，提高學生的自主探究能力。

目前，很多教師在初中英語閱讀教學中引入了微課，構(gòu)建了直觀化、立體化、趣味化的教學模式。微課能夠?qū)⒂⒄Z知識以簡練、直觀的方式呈現(xiàn)出來，一般時間在8～10分鐘，能夠有效吸引學生的注意力，使學生在短時間內(nèi)獲取更大的知識量，激發(fā)對英語學習的興趣，掌握更多的英語知識。在適切教研背景下，教師應使用微課的方式，增加趣味性、創(chuàng)新性的教學內(nèi)容，使教學水平不斷提升。在學習 Will people have robots？ 這篇課文之前，我搜集資料，為學生制作了微課視頻，在其中圍繞“The benefits of robots”開展了討論。在觀看視頻的過程中，學生受到趣味化內(nèi)容的感染，對于robots產(chǎn)生了初步的認識，并與課文中的內(nèi)容進行融合，認識到了robots的重要性以及對人類生活的影響。通過微課在初中英語閱讀教學中的介入和應用，能夠?qū)⒏鄤?chuàng)新英語閱讀教學內(nèi)容以短小、精悍的方式融入在教學中，為英語閱讀教學注入了新的活力，也有效實現(xiàn)了教學模式的創(chuàng)新與改進。與此同時，教師的教研水平也能夠通過微課的方式進行展示，有效促進教師教研的創(chuàng)新和進步。

三、創(chuàng)新評價方式，全面考查核心素養(yǎng)

由于學生的個性、學習基礎(chǔ)、家庭背景存在著極大的差異，在初中英語閱讀教學過程中，教師在對學生進行評價的時候，應采用創(chuàng)新性的評價方式，并注重對學生核心素養(yǎng)的評價。對學生的評價方式有測試、替代性評價、課堂觀察與調(diào)查等，教師應貼近學生的實際情況，創(chuàng)新評價方式，實現(xiàn)對學生英語學科核心素養(yǎng)的考查。

英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個維度，通過評價，能夠找到學生學習中的盲點，從而采取更有針對性的教學方式，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在學習Can you come to my party？ 這一章節(jié)的時候，我讓學生兩人一組，以對話的形式，來完成一次即興口語表達。我發(fā)現(xiàn)有的學生口語表達能力比較好，而有的學生難以說出完整句子，只能夠用短句來進行表達。根據(jù)我在課堂觀察中得出的結(jié)論，我對教學內(nèi)容進行了改進，增加了口語訓練內(nèi)容，促進學生語言能力的發(fā)揮。

總之，在進行初中英語閱讀教學教研的過程，我們追求一種“適切”的效果，希望教研能夠貼合學生的基本學情，也能夠切合教學大綱的實際，使教師的專業(yè)性得以發(fā)揮。因此，初中英語教師在開展教研的過程中，應將一切內(nèi)容建立在英語適切教研的大環(huán)境中，從而更好地發(fā)揮英語閱讀教學的有效性。在適切教研背景下，教師應認識到教學是圍繞著學生而開展的，教學內(nèi)容應與學生的實際情況相符合，將學生放在主體地位，注重發(fā)展學生的英語綜合能力。通過適切教研，教師的教學能力也會得到大幅提升，為營造良好的教學環(huán)境、構(gòu)建高素質(zhì)教學隊伍、促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 景曉琴.初中英語閱讀教學策略探究[J]西部素質(zhì)教育，2016，2（09）：163.

[2] 霍林肖. 對初中英語閱讀教學策略的研究[J]學周刊，2016（14）.