王建

【摘? 要】 自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生的獨立分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。下面筆者就從在英語教學過程中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力談幾點體會。

【關(guān)鍵詞】 初中英語? 自主學習? 培養(yǎng)

隨著人類社會突飛猛進的發(fā)展，知識更新也在不斷加速，促使學校向科學化發(fā)展。21世紀的教育，要培養(yǎng)學生四種本領(lǐng)，即學會求知、學會實踐和創(chuàng)造、學會共同生活、學會生存。其中“學會求知”是基礎(chǔ)。在新課改的浪潮下，“如何教學生學會學習”已成為教育界的熱門話題。由此可見，培養(yǎng)、提高學生的自主學習能力是一個至關(guān)重要、刻不容緩的教學任務(wù)，是時代發(fā)展的需要。作為一線的教育工作者，更應(yīng)遵循“授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無窮”的道理，寓學于教中，不僅要使學生“學會”，更要使學生“會學”。自主學習是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。它強調(diào)教學過程中“以學生為中心”的教學模式，而教師的任務(wù)則側(cè)重于啟迪、引導(dǎo)與開發(fā)。具有自主學習能力的學生在學習過程中表現(xiàn)出強烈的探索和進取精神，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動。

一、科學的引導(dǎo)，培養(yǎng)學生自主學習習慣

怎樣引導(dǎo)、調(diào)動、激發(fā)學生潛在的學習能力和自主動腦的能力？老師可以通過各種各樣的方法去引導(dǎo)學生。學生的自主學習是不能完全脫離教師，只有通過教師有序的引導(dǎo)，采用有效的策略，才能真正促進和發(fā)展學生的自主學習意識能力。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，許多成功人士，在學校時大多并非是一流的學生，甚至是根本不起眼的落后學生。是什么原因使得這些并不冒尖甚至是落后的學生在以后的日子里能成為拔尖的人才？這就是依靠了他們后天的努力，是一種鍥而不舍的意志和毅力，而這種精神就是源自于自主學習的能力。因此，在我們初中英語課堂的教學中，教師要著眼于引導(dǎo)，激發(fā)學生的學習積極性，以達到學生從小就養(yǎng)成自主學習的能力。教師要注意每個學生原有英語水平的差異性，因材施教引導(dǎo)、鼓勵學生以積極的態(tài)度面對。對英語水平相對較差的學生要降低評價標準，發(fā)掘樹立學生認同的學習榜樣以提高學生的英語學習積極性。初中生的感情勝于理智，他們的行動不僅受認識的支配，更多的還是受感情的支配。所以，老師在提高學生自主學習的認識基礎(chǔ)上還要注重師生之間的感情培育，使學生樂于接受老師的引導(dǎo)、樂于樹立遠大理想。

二、營造出良好的學習氛圍

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往只是站在三尺講臺之上，與學生之間始終保持著一段距離，學生對教師帶有一種敬畏的感情，這在一定程度上阻礙了學生和教師之間的交流和溝通，因此，課堂的教學氛圍一直都是冷清的，只是教師的一場獨角戲，根本沒有注意到學生自主學習能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的自主學習能力需要一種良好的學習氛圍。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學方式，主動和學生進行交流，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題，并給予有效的幫助，為他們選擇出合適的學習方法，提高他們的學習效率。在初中英語教學中，學生對于英語的學習還處于一種摸索的階段，這個時候教師的幫助顯得尤為重要。學生在課下的自主學習過程中，難免會遇到各種各樣的困難，一旦解決不了，很容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生一種厭學心理，這不僅不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，反而會打擊他們學習英語的積極性。這時教師如果給予他們適時的幫助，幫助他們擺脫這種困境，就會激發(fā)出他們學習的熱情，促進他們課下自主學習能力的培養(yǎng)。因此，在課堂教學的過程中，教師應(yīng)該積極和學生進行交流，營造出一種良好的學習氛圍，讓學生可以自由地表達，以提高他們自主學習的意識。

三、優(yōu)化學習方法，培養(yǎng)能力

教育不僅要教給學生知識，更要教給學生自主學習的方法。這就要求教師在平時的教學中注意滲透和指導(dǎo)，并鼓勵學生通過自主性學習，掌握方法，達到運用自如。教學中，教師要積極引導(dǎo)學生參與各種活動，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，以活動促使學生語言交際能力的和諧發(fā)展。知識通過實踐轉(zhuǎn)化為能力，反之，有了能力就可以獨立獲取豐富的知識。一個學生只有具備自主學習能力，其學習的主動性和創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)揮。自主學習能力的培養(yǎng)是掌握和運用英語的主要途徑，是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師應(yīng)不斷地給予指導(dǎo)，幫助學生排除心理障礙，建立信心，提高學習興趣，改進學習方法。教師的指導(dǎo)作用在于組織好課內(nèi)外各種活動和指導(dǎo)學生學習英語的方法，為他們選材、解疑，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和培養(yǎng)自學能力，從而提高學習積極性。

四、注重多元化評價，鼓勵學生自主學習

要想提高初中英語課堂效率，就必須建立能激勵學生學習興趣和有利于自主學習能力發(fā)展的評價體系。在英語教學過程中應(yīng)以形成性評價為主、終結(jié)性評價為輔，也就是說，我們的日常練習設(shè)計時，要考慮盡可能采用診斷性測試而非水平測試，初中英語評價的主要目的是激發(fā)學生的學習興趣和積極性。因此，評價不僅要關(guān)注學生的學習成果，更要關(guān)注學生的學習過程。教師在評價中多一些“Good！Wonderful！Excellent！Well done！”這樣的評價，久而久之，無形中給學生樹立了自信心，發(fā)展了學生的自主學習能力，使學生感受到學習英語也是一種幸福，享受到了英語帶來的快樂，并在自主學習中增強了成就感。這樣學生學英語的興趣很濃，熱情很高，其效果是不言而喻的。而且形成了民主、寬松、和諧、自主的氛圍，真正實現(xiàn)了師生間知識同步，思維共振，感情共鳴。

總之，提高初中英語教學中學生自主學習能力的工作任重道遠，需要學校、教師和學生的共同努力。學校要加強重視，制定有利于培養(yǎng)學生自主學習能力的目標和教學任務(wù);教師要不斷提高自身素質(zhì)，對學生進行正確的引導(dǎo);學生要多與教師溝通交流，積極思考，有意識地培養(yǎng)自己的學習主動性，從而促進自身更好的發(fā)展。